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湖南省长沙市周南中学（以下简称“我校”）校名源自《诗经》周南篇，由著名革命教育家朱剑凡于1905年创办。学校文化底蕴深厚，教，有名师荟萃：朱剑凡、徐特立、周震鳞、杨昌济、杨树达等；学，有英才辈出：杨开慧、向警予、蔡畅、丁玲、廖静文等。作为1985年湖南省率先启动心理健康教育的学校之一，自2002年连续8年获评湖南省心理健康教育先进单位，2009年获评全国心理辅导特色学校。2010年成立心理教研组，目前拥有7名专业心理教师，并把心理咨询室拓展为有4间功能室的心理健康教育中心。软、硬条件正逐步走向完善，学校心理健康教育工作机制也正走向常态化。
一、倡导“零距离”德育理念，率先启动校园心理健康教育工程
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。中小学心理健康教育，是根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。毫无疑问，它是中小学素质教育，特别是德育工作的重要组成部分。从20世纪80年代开始，我校就建立了由校领导牵头的“心理健康教育领导小组”，设置“心理咨询室”，定期研讨，现场办公。同时在全校教职工大会、班主任会议等场合宣传推广“人人都是心理健康教育工作者”理念，从关心学生心理需求出发，老师与学生“零距离”接触，创新新时期学校德育机制，通过开设讲座、报告会、宣传栏等途径，提高班主任、家长的教育水平。 通过开设心理网站、心理广播、心理小报、心理班会、心理社团活动，提升青少年自我心育能力和水平。
二、 发挥“教研组”团队作用，率先建设专业教师队伍与专业服务场所
专业教师队伍是心理健康教育稳步推进的保障。2010年我校在已有4名专业教师基础上，又引进3名专业教师，组建了心理教研组，并建立了以教研组为主，以家长学校、班主任、生活老师、社区专干等为辅的校园立体心理健康教育工作网络。同时选拔班级“心理委员”，纳入班团干部管理，由心理老师集中培训，使之成为心理联络员的重要角色。作为专业服务场所的学校心理健康教育中心，则建设有心理咨询室、宣泄室、团体活动室、资料室等共四间功能室，面积超过160平米。并配备了音乐放松系统、沙盘系统、宣泄器材、学生档案管理系统、投影音像设备、办公电脑和学生活动座椅等，成为同学们情感倾诉、心理求助的重要场所。
三、 创新“点对点”工作机制，率先搭设蹲班联络平台服务重点人群
新时期我校心理健康教育有两大特点：1.面向全体学生，开展预防性的心理健康教育，帮助学生在认识自我、承受挫折、适应环境，以及学习、择业、交友等方面获得充分发展，以努力提高全体学生的心理素质和人格水平。这是中小学心理健康教育的基础和工作重点。 2.对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导。对极少数有严重心理疾病的学生，及时识别并转介到医学心理诊治部门进行有效诊治。为追求心理健康教育的最大实效，我校探索心理辅导“点对点”工作机制，比如针对我校有新疆班、春蕾班、外地班等多种特色班级，要求每个心理老师下一个特殊班级蹲点辅导；针对初二年级正处青春波动期，特别开展下班组织班会活动；针对个别班主任推荐的求助学生，采取“首问制”，谁接待谁负责，并要求跟踪回访；针对毕业年级心理困惑较多，我们每年4、5月份重点关注毕业年级学生心态发展，有重点地为毕业班学生及家长开展心理辅导工作。
四、 落实“成人礼”节日常规，率先提出高中生应做好人生规划和职业指导
我们发现，高三学生临近毕业，除要做好考前心理辅导外，更要做好动力引导工作，其重点是人生规划和职业指导。每年5月份，在校园心理健康周中，我们会选择一天开展高三学生“成人礼”节日活动。内容包括人生规划讲座、职业志愿咨询、社区义工服务、成人宣誓仪式等。事实上，学校心理健康教育有两大培养目标：第一，正确对待自我。能够悦纳自我，抱有信心，乐观向上；能够积极面对生活与学习中所面临的各种压力，最大限度地发掘自己的潜能，使自己的能力不断得到发展。第二，能够正确对待身处的外部环境。富有责任感，与他人友好相处，承担起多种社会角色，既能接纳他人，又能获得他人接纳；能够積极地避免和克服在人际交往中所构成的心理问题。所以，一个优秀的高中毕业生，不仅是考上一所理想的高校，更应该学会应对压力，适应周围环境，做一个人格健全、努力实现个人价值的有志青年。
（作者单位：湖南省长沙市周南中学）
一、倡导“零距离”德育理念，率先启动校园心理健康教育工程
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。中小学心理健康教育，是根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。毫无疑问，它是中小学素质教育，特别是德育工作的重要组成部分。从20世纪80年代开始，我校就建立了由校领导牵头的“心理健康教育领导小组”，设置“心理咨询室”，定期研讨，现场办公。同时在全校教职工大会、班主任会议等场合宣传推广“人人都是心理健康教育工作者”理念，从关心学生心理需求出发，老师与学生“零距离”接触，创新新时期学校德育机制，通过开设讲座、报告会、宣传栏等途径，提高班主任、家长的教育水平。 通过开设心理网站、心理广播、心理小报、心理班会、心理社团活动，提升青少年自我心育能力和水平。
二、 发挥“教研组”团队作用，率先建设专业教师队伍与专业服务场所
专业教师队伍是心理健康教育稳步推进的保障。2010年我校在已有4名专业教师基础上，又引进3名专业教师，组建了心理教研组，并建立了以教研组为主，以家长学校、班主任、生活老师、社区专干等为辅的校园立体心理健康教育工作网络。同时选拔班级“心理委员”，纳入班团干部管理，由心理老师集中培训，使之成为心理联络员的重要角色。作为专业服务场所的学校心理健康教育中心，则建设有心理咨询室、宣泄室、团体活动室、资料室等共四间功能室，面积超过160平米。并配备了音乐放松系统、沙盘系统、宣泄器材、学生档案管理系统、投影音像设备、办公电脑和学生活动座椅等，成为同学们情感倾诉、心理求助的重要场所。
三、 创新“点对点”工作机制，率先搭设蹲班联络平台服务重点人群
新时期我校心理健康教育有两大特点：1.面向全体学生，开展预防性的心理健康教育，帮助学生在认识自我、承受挫折、适应环境，以及学习、择业、交友等方面获得充分发展，以努力提高全体学生的心理素质和人格水平。这是中小学心理健康教育的基础和工作重点。 2.对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导。对极少数有严重心理疾病的学生，及时识别并转介到医学心理诊治部门进行有效诊治。为追求心理健康教育的最大实效，我校探索心理辅导“点对点”工作机制，比如针对我校有新疆班、春蕾班、外地班等多种特色班级，要求每个心理老师下一个特殊班级蹲点辅导；针对初二年级正处青春波动期，特别开展下班组织班会活动；针对个别班主任推荐的求助学生，采取“首问制”，谁接待谁负责，并要求跟踪回访；针对毕业年级心理困惑较多，我们每年4、5月份重点关注毕业年级学生心态发展，有重点地为毕业班学生及家长开展心理辅导工作。
四、 落实“成人礼”节日常规，率先提出高中生应做好人生规划和职业指导
我们发现，高三学生临近毕业，除要做好考前心理辅导外，更要做好动力引导工作，其重点是人生规划和职业指导。每年5月份，在校园心理健康周中，我们会选择一天开展高三学生“成人礼”节日活动。内容包括人生规划讲座、职业志愿咨询、社区义工服务、成人宣誓仪式等。事实上，学校心理健康教育有两大培养目标：第一，正确对待自我。能够悦纳自我，抱有信心，乐观向上；能够积极面对生活与学习中所面临的各种压力，最大限度地发掘自己的潜能，使自己的能力不断得到发展。第二，能够正确对待身处的外部环境。富有责任感，与他人友好相处，承担起多种社会角色，既能接纳他人，又能获得他人接纳；能够積极地避免和克服在人际交往中所构成的心理问题。所以，一个优秀的高中毕业生，不仅是考上一所理想的高校，更应该学会应对压力，适应周围环境，做一个人格健全、努力实现个人价值的有志青年。
（作者单位：湖南省长沙市周南中学）