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【摘 要】小学语文教学重在培养学生的识字写字能力和听、说、读、写能力。作文教学是小学语文教学中的一大重点，同时也是一大难点，既是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。最新的《小学语文教学大纲》指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”小学生写作能力的形式与发展，对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。本文主要对小学语文作文教学的有效策略进行了分析和探讨。
【关键词】小学语文；作文；教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0188-01
作文是学生语文综合能力的一种体现。那么如何提高作文教学效率呢？我认为，只要了解儿童的心理特征，精心设计教学内容，激发写作兴趣，引导学生表达真情实感，注重积累和评价，有计划、有步骤地严格训练，作文教学就可以获得成功。下面，笔者就结合自身数年来的小学语文教学经验，简要谈一下对小学语文作文教学的一点看法。
一、重视培养小学生的写作兴趣
兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，小学语文教师必须千方百计培养小学生的写作兴趣，如何让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们愿意写。
1.开启小学生的心灵之门。
小學生由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用学生的这些特点因势利导，有意识的把他们组织在一起。例如：在进行完拔河比赛后，教师及时组织小学生，聊一聊与拔河有关的事。有的小学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的小学生分析了每局胜负的原因，还有的小学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师可以再根据小学生的回答帮其理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使小学生能顺利完成这篇作文。
2.多鼓励，以激发其兴趣。
教师通过鼓励的艺术，通过自己热情的语言和姿态来赢取学生的情感，告诉学生写作无非是学会表达自己的思想感情，养成良好的语言习惯和思维习惯，克服学生写作的畏难情绪。努力给学生一个愉快，自信的作文氛围，对学生讲：只有写，你才能真正会写。尤其是初次作文，要多方位找优点，扩大表扬面。
3.模仿课文，诱发写作兴趣。
现代教育家叶圣陶先生说过：“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文、习作文、效法作文、评作文，这不失为一条行之有效的经验。”这段话，精辟地道出了语文教学中读与写的关系。因为文章不是无情物，尤其是选入课文的文章大都是声情并茂、文质俱佳、便于效仿的名篇，引导学生认真体味这些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐渐产生一种急切表达自己的情感、看法的欲望——写作冲动。这样，学生学有例子，写有样本，每次都能按要求完成写作任务。从而调动起学生写作的兴趣，消除了他们的畏惧心理，使学生更加喜爱作文。
二、加强写作指导，谋篇布局是重点
布局谋篇指的是什么呢？一般来说，指的是文章如何安排层次、段落，怎么样渡过、照应，如何开头和结尾。
1.层次和段落。
安排层次要把握合理的顺序，注意有主次、先后，做到脉络清晰；要把各层意思的表达划分清楚，而不要互相混淆；要让各个层次之间互相连贯，而不要前后脱节。段落是体现文章层次的，一个段落，表达一个意思，可说明一个层次的内容，也可说明一个层次中的某一个方面的内容。总之，它要有相对完整性。
2.过渡和照应。
过渡，就是使文章的段落之间、层次之间前后连贯、上下衔接。她需要有专门的过渡文章，这时可以用过渡段、过渡句，或者用关联词语来过渡。照应，就是文章前后的内容互相关照、呼应。常见的照应的方法是开头和结尾相呼应。开头提出问题，结尾总结，会使人感到全文结构完整、严谨。
3.开头和结尾。
一篇文章有个好的开头，就等于成功了一半。开头不拘一格，常见的开头方式：有开门见山式——干脆、利落，使文章一开始就进入主题；有把写篇文章的目的、原因交代出来，使读者从思想上产生共鸣等等。文章的结尾更重要，常见的结尾方式：有对全文进行总结，使读者有一个清晰的总的印象；有在结尾深化主题，画龙点睛的；有和开头相呼应，使结构完整的；还有用含义深刻的句子，使结尾含蓄，给人们留下回味无穷的等等。
我们在写作的过程中，要注意文章的布局谋篇。只有搞好布局谋篇才能写出好文章来。
三、注重以读促写，提高学生的写作水平
所谓“以读带写”，就是先通过大量的阅读来促进学生写作。阅读对于写作的基础作用表现在两个方面：一方面是语言材料的积累，另一方面是语言技巧的借鉴。因此，在指导作文时，要求其扩展阅读，除了指导学生阅读中学语文课本中出现的文章，还要进一步鼓励学生大量阅读课外书籍。从广播、电视、报纸、书籍等多渠道获取大量信息，使积累的例子作为材料为我所用。这样做，不仅使学生获得了写作的材料，还充实了他们的思想，提高了认识水平。在进行课内外阅读的同时，还可以通过写读书笔记的形式辅助课内的作文教学。学生在写读书笔记的同时，一方面锻炼了写作能力，另一方面也开阔了他们课外阅读的视野，起到了很好的互补作用。做法是这样的：在每学期开学初我先做好计划，每周写一篇。这些读书笔记范围很广，要求也比较宽松，让他们写起来不感到困难。通过课内外大量的阅读，以及各种方式的练笔，学生的兴趣提高了，写作的积极性也调动起来了，从而促进了作文教学。
四、注重积累写作素材，厚积薄发
有些学生作文时头脑一片空白，绞尽脑汁、冥思苦想却只写了寥寥数行。对此，语文教师应引导学生多渠道积累写作素材。
1.生活中积累素材。
生活的过程即是学习的过程，丰富多彩的生活便是学生作文的源泉。因此，学生积累写作素材首先要细致地观察生活、体验生活、感悟生活，学会在生活中捕捉有价值、有意义的写作材料，并将这些素材及时记录下来，或者记住这些素材，以备将来写作之用。叶圣陶先生曾说：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是自然得很。”语文新课标也明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”因此，在作文教学中，教师应引导学生在生活中积累各方面的素材，形成丰富的素材库。这样学生作文时才会厚积薄发、文思泉涌、下笔千言、挥洒自如，如此，其写作能力自然得以提高。
2.多读范文，积累优美句段篇。
欧阳修就如何写好文章曾说：“无它术，唯勤读书而且多为之，自工。”正所谓“劳于读书，逸于作文”，因此，教师应引导学生学生在阅读中思考感悟、拓宽视野、发现美的句段，在阅读中积累优美的、有价值的写作素材，唯有如此，学生在写作时才能淋漓酣畅、下笔如有神。此外，优秀范文还可以丰富和发展学生的想象力，而写作文正需要充分发挥创造性想象力。值得注意的是，学生积累素材的同时，还应吸收借鉴所积累的优秀句段篇的优美语言和写作方法。
小学作文教学之路是困难重重的，要提高学生的写作水平不可能一蹴而就。因此语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生喜欢写作文，写出好作文！
参考文献
[1]刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].教育教学论坛，2013，（10）.
[2]杨中林.小学作文教学有效策略探微[J].学周刊（C），2012（6）.
[3]郝美枝.浅谈如何进行小学作文教学[J].语文学刊，2012（14）.
[4]宋爱芳.多管齐下，激活小学高段作文教学[J].时代教育，2013，10：270.
【关键词】小学语文；作文；教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0188-01
作文是学生语文综合能力的一种体现。那么如何提高作文教学效率呢？我认为，只要了解儿童的心理特征，精心设计教学内容，激发写作兴趣，引导学生表达真情实感，注重积累和评价，有计划、有步骤地严格训练，作文教学就可以获得成功。下面，笔者就结合自身数年来的小学语文教学经验，简要谈一下对小学语文作文教学的一点看法。
一、重视培养小学生的写作兴趣
兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，小学语文教师必须千方百计培养小学生的写作兴趣，如何让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们愿意写。
1.开启小学生的心灵之门。
小學生由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用学生的这些特点因势利导，有意识的把他们组织在一起。例如：在进行完拔河比赛后，教师及时组织小学生，聊一聊与拔河有关的事。有的小学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的小学生分析了每局胜负的原因，还有的小学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师可以再根据小学生的回答帮其理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使小学生能顺利完成这篇作文。
2.多鼓励，以激发其兴趣。
教师通过鼓励的艺术，通过自己热情的语言和姿态来赢取学生的情感，告诉学生写作无非是学会表达自己的思想感情，养成良好的语言习惯和思维习惯，克服学生写作的畏难情绪。努力给学生一个愉快，自信的作文氛围，对学生讲：只有写，你才能真正会写。尤其是初次作文，要多方位找优点，扩大表扬面。
3.模仿课文，诱发写作兴趣。
现代教育家叶圣陶先生说过：“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文、习作文、效法作文、评作文，这不失为一条行之有效的经验。”这段话，精辟地道出了语文教学中读与写的关系。因为文章不是无情物，尤其是选入课文的文章大都是声情并茂、文质俱佳、便于效仿的名篇，引导学生认真体味这些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐渐产生一种急切表达自己的情感、看法的欲望——写作冲动。这样，学生学有例子，写有样本，每次都能按要求完成写作任务。从而调动起学生写作的兴趣，消除了他们的畏惧心理，使学生更加喜爱作文。
二、加强写作指导，谋篇布局是重点
布局谋篇指的是什么呢？一般来说，指的是文章如何安排层次、段落，怎么样渡过、照应，如何开头和结尾。
1.层次和段落。
安排层次要把握合理的顺序，注意有主次、先后，做到脉络清晰；要把各层意思的表达划分清楚，而不要互相混淆；要让各个层次之间互相连贯，而不要前后脱节。段落是体现文章层次的，一个段落，表达一个意思，可说明一个层次的内容，也可说明一个层次中的某一个方面的内容。总之，它要有相对完整性。
2.过渡和照应。
过渡，就是使文章的段落之间、层次之间前后连贯、上下衔接。她需要有专门的过渡文章，这时可以用过渡段、过渡句，或者用关联词语来过渡。照应，就是文章前后的内容互相关照、呼应。常见的照应的方法是开头和结尾相呼应。开头提出问题，结尾总结，会使人感到全文结构完整、严谨。
3.开头和结尾。
一篇文章有个好的开头，就等于成功了一半。开头不拘一格，常见的开头方式：有开门见山式——干脆、利落，使文章一开始就进入主题；有把写篇文章的目的、原因交代出来，使读者从思想上产生共鸣等等。文章的结尾更重要，常见的结尾方式：有对全文进行总结，使读者有一个清晰的总的印象；有在结尾深化主题，画龙点睛的；有和开头相呼应，使结构完整的；还有用含义深刻的句子，使结尾含蓄，给人们留下回味无穷的等等。
我们在写作的过程中，要注意文章的布局谋篇。只有搞好布局谋篇才能写出好文章来。
三、注重以读促写，提高学生的写作水平
所谓“以读带写”，就是先通过大量的阅读来促进学生写作。阅读对于写作的基础作用表现在两个方面：一方面是语言材料的积累，另一方面是语言技巧的借鉴。因此，在指导作文时，要求其扩展阅读，除了指导学生阅读中学语文课本中出现的文章，还要进一步鼓励学生大量阅读课外书籍。从广播、电视、报纸、书籍等多渠道获取大量信息，使积累的例子作为材料为我所用。这样做，不仅使学生获得了写作的材料，还充实了他们的思想，提高了认识水平。在进行课内外阅读的同时，还可以通过写读书笔记的形式辅助课内的作文教学。学生在写读书笔记的同时，一方面锻炼了写作能力，另一方面也开阔了他们课外阅读的视野，起到了很好的互补作用。做法是这样的：在每学期开学初我先做好计划，每周写一篇。这些读书笔记范围很广，要求也比较宽松，让他们写起来不感到困难。通过课内外大量的阅读，以及各种方式的练笔，学生的兴趣提高了，写作的积极性也调动起来了，从而促进了作文教学。
四、注重积累写作素材，厚积薄发
有些学生作文时头脑一片空白，绞尽脑汁、冥思苦想却只写了寥寥数行。对此，语文教师应引导学生多渠道积累写作素材。
1.生活中积累素材。
生活的过程即是学习的过程，丰富多彩的生活便是学生作文的源泉。因此，学生积累写作素材首先要细致地观察生活、体验生活、感悟生活，学会在生活中捕捉有价值、有意义的写作材料，并将这些素材及时记录下来，或者记住这些素材，以备将来写作之用。叶圣陶先生曾说：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是自然得很。”语文新课标也明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”因此，在作文教学中，教师应引导学生在生活中积累各方面的素材，形成丰富的素材库。这样学生作文时才会厚积薄发、文思泉涌、下笔千言、挥洒自如，如此，其写作能力自然得以提高。
2.多读范文，积累优美句段篇。
欧阳修就如何写好文章曾说：“无它术，唯勤读书而且多为之，自工。”正所谓“劳于读书，逸于作文”，因此，教师应引导学生学生在阅读中思考感悟、拓宽视野、发现美的句段，在阅读中积累优美的、有价值的写作素材，唯有如此，学生在写作时才能淋漓酣畅、下笔如有神。此外，优秀范文还可以丰富和发展学生的想象力，而写作文正需要充分发挥创造性想象力。值得注意的是，学生积累素材的同时，还应吸收借鉴所积累的优秀句段篇的优美语言和写作方法。
小学作文教学之路是困难重重的，要提高学生的写作水平不可能一蹴而就。因此语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生喜欢写作文，写出好作文！
参考文献
[1]刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].教育教学论坛，2013，（10）.
[2]杨中林.小学作文教学有效策略探微[J].学周刊（C），2012（6）.
[3]郝美枝.浅谈如何进行小学作文教学[J].语文学刊，2012（14）.
[4]宋爱芳.多管齐下，激活小学高段作文教学[J].时代教育，2013，10：270.