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【摘要】随着语文教学改革的深入推进，培养有着独立意识和自身个性的学生越来越引起了小学语文教学界的重视。只有从塑造个性化教师入手，改善教师的教学模式，尊重学生的个性化学习行为，培养学生的创新意识，才能够实现个性化教学的成效。
【关键词】小学语文个性化教学
引言
《语文课程标准》指出：要正确把握语文教育的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。尊重学生的独特体验在小学语文教学中就是要实现个性化教学，充分突出学生的个性，关注学生的差异，促进学生创新意识的培养和独立人格的塑造。
1小学语文教学个性化的因素
1.1教师的因素
小学语文教学个性化的实施主要是学生和教师之间的个性化，虽然学生是个性化的主体，但是教师也应当起着联结的关键作用。首先教师要在思想上尊重学生的个体差异，了解每个学生的特点、爱好、个性以及擅长之处等，以学生的快乐健康的个性化发展为宗旨，做好个性化教学准备，正所谓：“知其心”才能“救其失”。
1.2学生的因素
由于小学是学生起步的关键时期，他们进入新的学校、新的班级，认识新的同学，学习新的知识。在各方面都要求他们更加努力。小学时期是学生学习并且塑造品格的黄金时期，这个时期他们学习东西的能力非常快、非常强，并且在这个时期运用正确的教学方式，能够永远的形成良好的学习状态，他们的记忆及理解能力在不断的提高，并开始从形象思维向抽象思维过渡。这些种种都是采用语文教学个性化创新的好时期。在这个时期，运用正确的方法培养他们独立思考的能力以及不断创新的个性。
2个性化教学的实施
2.1教师角色的转换
在个性化语文教学过程中，教师的角色需要从传统的教师是知识权威令家转变成为学生学习的指导者、学习协作人员。以往的语文课堂教学中教师在一节课堂中总是在不停地讲授，不停地灌输，没有给子学生一定的时间和空间，没有“话语权”，结果是导致部分学生的被边缘化，因为回答问题时，总是几个“学习成绩好”的学生，其他学生没有表达和参与课堂的机会。在语文个性化教学中，教师需要改变这样的状况，把时间留给学生“把话语权还给学生”，让学生既能写出自己的想法，又能讲出自己的看法，还能争论与自己不同意见的说法。教师成为学生学习的指导者、学习的协助者，为学生的学习搭建平台，让学生成为语文课堂的“主角”。
2.2.建造个性化的创新氛围
教育理论认为：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。”运用语文学科的特点启发学生的创新意识。语文是一门培养思维能力的基础学科，具有高智力价值。小学语文教学活动中学生的创新意识是对其内容、特点产生兴趣时而受到启发的。我国古代有“亲其师而信其道”的说法。在小学语文教学的过程中，我们只有先关心、热爱自己的学生，用爱心去感化他们，学生才会把我们当作朋友。小学生正处在身心发育的关键期，教师应该多多的关心他们，要让他们在语文学习中感到快乐，他们才不会觉得语文没有意思而失去学习的兴趣。为了给学生营造一个轻松愉快、人性化的创新的学习氛围，老师要热爱自己的工作，敬岗敬业，有高尚的师德，尊重、爱护每一位学生，特别是那些个性怪癖、调皮好动的学生。
2.3科学运用网络资源，实现个性化的学习状态
如果一位小学语文教师的课堂只是靠粉笔、黑板、挂图或者只是口头介绍来支撑，那么他的教学模式可能只是为了完成教学任务，新时代的学生不能再接受！利用多媒体资源，将真切的声音、生动的画面，多方位、多角度的展现在学生的面前，让学生走出书本，在优美的意境中轻松地去阅读、去聆听、去发现、去探索书中的奥秘，体会文章中的感情，享受学习的乐趣，激发学习的积极性。众所周知，传统模式的小学语文作文教学机械化、模式化的练习，使得学生的作文往往缺乏生活的真实性，从而千篇一律，久而久之，造成了学生思维的僵硬、缺乏个性化等缺陷。正确运用多媒体进行个性化教学，能够让学生看到真实的生活，并且直观形象生动的多媒体能立刻吸引学生的注意力，激发学生的创造性思维，实现个性化的学习状态。
2.4教师进行个性化教学设计
个性化的语文教学，需要语文教师的个性设计。个性化语文教学由过去设计“教案”对学生进行“教”转变成设计《学习指南》，改变那种固化的教学模式，让学生去“学”，让学生在课堂中生成问题，形成自己的问题意识。因此，在语文个性化教学中教师需要更新个性化教学设计理念。一是进行《学习指南》的设计。通过对学生的差异性进行研究，通过对学习内容的纵观，设计学生学习内容，并对学生在学习时一间上提出一些建议与参考。二是语文教师的指导语的设计。在进行设计学生学习的指导语时一，也需要关注学生的个别差异性，照顾到学生的个性。
2.5根据学生能力布置多元化作业
小学语文的教学目标是让学生学会识字、阅读、朗读和作文 ， 这些都是基本功的训练，而为了达到这一目标，教师也应该根据学生个体差异布置多元化的课后作业，使学生的个性得到真正地发展。有的学生记忆力强，老师就可以让其多背诵一些小美文、成语，来达到识字的目的。而有的学生记忆力不行却善于表达，老师就可以布置一些实践性的作业，比如叫学生在 15 分钟内以口述的方式来表达自己一些想法等，这样学生的朗读和作文能力定能得到提高。
2.6小学语文个性化教育的意义
小学语文个性化教育有利于促进学生独特而又全面地发展，有利于健全学生的人格，调动学生学习的主动性、創新性，同时又满足了学生的求知欲，有利于促进学生成绩的提高。同时，还有利于加强教师与学生的互动与合作，达到教学相长的目的。所以，当下的小学语文教育着实应重注学生的个性化发展，为以后各种人才的形成与发展奠定基础。
3总结
总之，发展学生的独特个性是新时期语文教学的重要任务。只有塑造个性化的教师并努力培养个性化的学生才能在语文教学中充分发挥学生的创造力和想象力，培养具有独立意识和个性的新时代学生。
参考文献
[1] 黄杰兰.小学语文个性化阅读教学浅谈[J].基础教育研究，2009 （1）.
[2]谢尔初.影响作文个性化表达的因素分析[J].中国民族教育，2009（9）.
[3]糜丽英.小学语文个性化阅读教学的价值取向[J]. 2010（2）.
【关键词】小学语文个性化教学
引言
《语文课程标准》指出：要正确把握语文教育的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。尊重学生的独特体验在小学语文教学中就是要实现个性化教学，充分突出学生的个性，关注学生的差异，促进学生创新意识的培养和独立人格的塑造。
1小学语文教学个性化的因素
1.1教师的因素
小学语文教学个性化的实施主要是学生和教师之间的个性化，虽然学生是个性化的主体，但是教师也应当起着联结的关键作用。首先教师要在思想上尊重学生的个体差异，了解每个学生的特点、爱好、个性以及擅长之处等，以学生的快乐健康的个性化发展为宗旨，做好个性化教学准备，正所谓：“知其心”才能“救其失”。
1.2学生的因素
由于小学是学生起步的关键时期，他们进入新的学校、新的班级，认识新的同学，学习新的知识。在各方面都要求他们更加努力。小学时期是学生学习并且塑造品格的黄金时期，这个时期他们学习东西的能力非常快、非常强，并且在这个时期运用正确的教学方式，能够永远的形成良好的学习状态，他们的记忆及理解能力在不断的提高，并开始从形象思维向抽象思维过渡。这些种种都是采用语文教学个性化创新的好时期。在这个时期，运用正确的方法培养他们独立思考的能力以及不断创新的个性。
2个性化教学的实施
2.1教师角色的转换
在个性化语文教学过程中，教师的角色需要从传统的教师是知识权威令家转变成为学生学习的指导者、学习协作人员。以往的语文课堂教学中教师在一节课堂中总是在不停地讲授，不停地灌输，没有给子学生一定的时间和空间，没有“话语权”，结果是导致部分学生的被边缘化，因为回答问题时，总是几个“学习成绩好”的学生，其他学生没有表达和参与课堂的机会。在语文个性化教学中，教师需要改变这样的状况，把时间留给学生“把话语权还给学生”，让学生既能写出自己的想法，又能讲出自己的看法，还能争论与自己不同意见的说法。教师成为学生学习的指导者、学习的协助者，为学生的学习搭建平台，让学生成为语文课堂的“主角”。
2.2.建造个性化的创新氛围
教育理论认为：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。”运用语文学科的特点启发学生的创新意识。语文是一门培养思维能力的基础学科，具有高智力价值。小学语文教学活动中学生的创新意识是对其内容、特点产生兴趣时而受到启发的。我国古代有“亲其师而信其道”的说法。在小学语文教学的过程中，我们只有先关心、热爱自己的学生，用爱心去感化他们，学生才会把我们当作朋友。小学生正处在身心发育的关键期，教师应该多多的关心他们，要让他们在语文学习中感到快乐，他们才不会觉得语文没有意思而失去学习的兴趣。为了给学生营造一个轻松愉快、人性化的创新的学习氛围，老师要热爱自己的工作，敬岗敬业，有高尚的师德，尊重、爱护每一位学生，特别是那些个性怪癖、调皮好动的学生。
2.3科学运用网络资源，实现个性化的学习状态
如果一位小学语文教师的课堂只是靠粉笔、黑板、挂图或者只是口头介绍来支撑，那么他的教学模式可能只是为了完成教学任务，新时代的学生不能再接受！利用多媒体资源，将真切的声音、生动的画面，多方位、多角度的展现在学生的面前，让学生走出书本，在优美的意境中轻松地去阅读、去聆听、去发现、去探索书中的奥秘，体会文章中的感情，享受学习的乐趣，激发学习的积极性。众所周知，传统模式的小学语文作文教学机械化、模式化的练习，使得学生的作文往往缺乏生活的真实性，从而千篇一律，久而久之，造成了学生思维的僵硬、缺乏个性化等缺陷。正确运用多媒体进行个性化教学，能够让学生看到真实的生活，并且直观形象生动的多媒体能立刻吸引学生的注意力，激发学生的创造性思维，实现个性化的学习状态。
2.4教师进行个性化教学设计
个性化的语文教学，需要语文教师的个性设计。个性化语文教学由过去设计“教案”对学生进行“教”转变成设计《学习指南》，改变那种固化的教学模式，让学生去“学”，让学生在课堂中生成问题，形成自己的问题意识。因此，在语文个性化教学中教师需要更新个性化教学设计理念。一是进行《学习指南》的设计。通过对学生的差异性进行研究，通过对学习内容的纵观，设计学生学习内容，并对学生在学习时一间上提出一些建议与参考。二是语文教师的指导语的设计。在进行设计学生学习的指导语时一，也需要关注学生的个别差异性，照顾到学生的个性。
2.5根据学生能力布置多元化作业
小学语文的教学目标是让学生学会识字、阅读、朗读和作文 ， 这些都是基本功的训练，而为了达到这一目标，教师也应该根据学生个体差异布置多元化的课后作业，使学生的个性得到真正地发展。有的学生记忆力强，老师就可以让其多背诵一些小美文、成语，来达到识字的目的。而有的学生记忆力不行却善于表达，老师就可以布置一些实践性的作业，比如叫学生在 15 分钟内以口述的方式来表达自己一些想法等，这样学生的朗读和作文能力定能得到提高。
2.6小学语文个性化教育的意义
小学语文个性化教育有利于促进学生独特而又全面地发展，有利于健全学生的人格，调动学生学习的主动性、創新性，同时又满足了学生的求知欲，有利于促进学生成绩的提高。同时，还有利于加强教师与学生的互动与合作，达到教学相长的目的。所以，当下的小学语文教育着实应重注学生的个性化发展，为以后各种人才的形成与发展奠定基础。
3总结
总之，发展学生的独特个性是新时期语文教学的重要任务。只有塑造个性化的教师并努力培养个性化的学生才能在语文教学中充分发挥学生的创造力和想象力，培养具有独立意识和个性的新时代学生。
参考文献
[1] 黄杰兰.小学语文个性化阅读教学浅谈[J].基础教育研究，2009 （1）.
[2]谢尔初.影响作文个性化表达的因素分析[J].中国民族教育，2009（9）.
[3]糜丽英.小学语文个性化阅读教学的价值取向[J]. 2010（2）.