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学习兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。教学中，教师不但要教给学生知识，更要激发学生学习兴趣，使学生会学、爱学。
一、提高自身素质，唤醒学生学习期待
要让学生对语文感兴趣，教师首先要对语文感兴趣。一个好的语文教师，必定是一个喜欢学习的人。读书能使教师的教学更加得心应手、游刃有余，增强了驾驭课堂的应变能力，唤醒学生的学习期待，提高学生学习语文的乐趣，提高语文学习质量。我们的教学，实际上包含两个过程：教师教的过程和学生学的过程。如果教师在上课之前不学习，缺乏感性和理性认识，为了图方便，到“教学参考”中“顺手牵羊”，那么学生得到的只是照搬来的枯燥、乏味的答案；反之，如果教师能在课前把学习的过程、感受、规律一并教给学生，并引导他们一步步地尝试，那么学生就非常愿意学，就能轻松愉快地获取知识、形成能力。
二、关爱学生，激发学生的学习兴趣
研究表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。
小学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力差，同时带有较强的“亲师性”。平时，如果学生喜欢哪个老师，他们就会比较喜欢该老师所任教的课目，会花力气、花功夫去学，成绩自然就比较好。反之，如果他们不喜欢某个教师，那么他们就会不喜欢学该老师所任教的课，甚至产生消极抵触的心理，成绩自然一落千丈。因此，老师与学生朝夕相处，不能靠一时的“做秀”来打动学生，要真正的放下架子，走到学生中去，和学生打成一片，关心爱护学生，尊重学生，与学生真心交流，用真诚赢得学生。同时，对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意批评的方式方法。要在不伤他们自尊心，不侮辱他们人格的同时，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会真正的从心里接纳你，兴趣盎然地进行学习。所以教师要以学生为主体，用爱心去沟通，激发学生学习语文的乐趣。
三、因材施教，体验学习成功的乐趣
心理学研究表明，成功的体验可以增强信心、克服自卑感，淡化挫折、失败带来的心理压力。人们从事任何的活动，都有一种要达到目的的愿望。当活动取得成功，愿望达到的时候，就会有一种心理上的成就感。这种成就感，又产生一种追求，想继续取得成功的需要，产生了进一步的动机和兴趣。学习也是如此，缺乏学习动机和兴趣，学习上便很少取得成功。如果我们帮助他取得一点成绩，并给以鼓励和支持，使他转苦为乐，这就会造成他们学习转变的开始。
课堂教学中，教师评价的好与坏将会影响到学生继续学习的积极性。评价得好，会进一步激发学生的学习积极性，拓宽思路，有利于更好的掌握下一知识；评价不得体，会挫伤学生的积极性，学生会失去信心，对于积极性甚至是毁灭性的打击。教学中，教师应避免直接的否定评价，采取得体、鼓励性的评价。学生答题正确时，要加以鼓励，如“你真棒”“做得真好”；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导，如“你思维很敏捷，再想一想？能否说得更完美些。”“很好！你有动脑筋，下次再接再厉”“大家起来帮助他。”等，使学生获得成功，体验到学习的快乐和成功。对于基础较差的学生，在课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。
“美是到处有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”（法国的雕塑艺术大师罗丹语）教师不能用一把尺子、从一个方面对所有的学生进行分等，这种评价方法不能真实地反映每一个学生的真实情况，而是应该针对学生个体的不同的学习情况，制定不同的学习目标。当学生达到目标时，教师应当不吝啬表扬，在不同的场合给予鼓励和赞赏；对于没有达到预定目标的学生，我们应该帮助其分析原因，如一张考卷；我们可以根据上面的失分情况，帮助其分析哪些是他不应该失分的题，哪些是他由于知识掌握缺漏造成的失分，从而找到解决问题的办法，帮助其重新建立自信心。同时，对于考试成绩没有达标的同学，我们可以采用“借贷”制，比如：某个学生的目标是定80分，结果只考了79分，那么我们可以先“贷”给他1分，但是要求他在下一次考试的时候，除了要达到80分的目标外，还要“还”上1分，这样即让学生尝到了成功的喜悦，同时也让他们有了更进一步的动机和兴趣。
四、与时俱进，培养学生的学习兴趣
成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。传统的教学模式和方法比较呆板，黑板加粉笔，教师在上面讲，学生在下面听，学生的地位消极被动，教学氛围沉闷，久而久之，学生就会失去学习的兴趣。随着改革开放的不断深入，教学改革的不断更新，过去语文教师那种“夹着课本和粉笔进教室，一支粉笔一张嘴讲话”的形象有所改变，电子设备将取代纸和粉笔成为语文教师的备课工具，多媒体已经作为一种现代化的教学手段引入课堂，学生可以通过多媒体以及网络更加直接更加快捷地去了解语文知识，扩大自己的知识面，因而学习兴趣也有很大的提高。因此，时下的语文教学应当与时俱进，培养学生的学习兴趣。
就以多媒体教学为例，教学中根据学习内容，配以多媒体辅助教学，能充分发挥学生的想象力、思维力，培养学生的创新能力。比如在教陳醉云的《乡下人家》时，我精心选择了几幅农村田野、院落、房子、小溪的几张图片，要求学生在总结文章写景特色的基础上用一段话描述图片的景色，并且请其他同学评价。学生们激情难抑，纷纷举手，展示自己的描写才能。又如在学习《小英雄雨来》时，我选取了二战时期南京大屠杀的录象片，使学生在图声景的感染中，有感而发，即兴发言，侃侃而谈。多媒体的合理利用极大地调动了他们的积极性。由此可见，通过多媒体教学，不仅能调动学生学习的积极性，而且能提高他们的语言表达能力，节省板书时间，可谓一箭三雕。
总之，提高教师自身素质，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习情感态度，是提高教学质量的重要因素。激发学生学习语文的兴趣的方法多种多样，只要我们细心观察，用心耕耘，不断总结，肯定能激起学生的学习兴趣的。
一、提高自身素质，唤醒学生学习期待
要让学生对语文感兴趣，教师首先要对语文感兴趣。一个好的语文教师，必定是一个喜欢学习的人。读书能使教师的教学更加得心应手、游刃有余，增强了驾驭课堂的应变能力，唤醒学生的学习期待，提高学生学习语文的乐趣，提高语文学习质量。我们的教学，实际上包含两个过程：教师教的过程和学生学的过程。如果教师在上课之前不学习，缺乏感性和理性认识，为了图方便，到“教学参考”中“顺手牵羊”，那么学生得到的只是照搬来的枯燥、乏味的答案；反之，如果教师能在课前把学习的过程、感受、规律一并教给学生，并引导他们一步步地尝试，那么学生就非常愿意学，就能轻松愉快地获取知识、形成能力。
二、关爱学生，激发学生的学习兴趣
研究表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。
小学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力差，同时带有较强的“亲师性”。平时，如果学生喜欢哪个老师，他们就会比较喜欢该老师所任教的课目，会花力气、花功夫去学，成绩自然就比较好。反之，如果他们不喜欢某个教师，那么他们就会不喜欢学该老师所任教的课，甚至产生消极抵触的心理，成绩自然一落千丈。因此，老师与学生朝夕相处，不能靠一时的“做秀”来打动学生，要真正的放下架子，走到学生中去，和学生打成一片，关心爱护学生，尊重学生，与学生真心交流，用真诚赢得学生。同时，对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意批评的方式方法。要在不伤他们自尊心，不侮辱他们人格的同时，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会真正的从心里接纳你，兴趣盎然地进行学习。所以教师要以学生为主体，用爱心去沟通，激发学生学习语文的乐趣。
三、因材施教，体验学习成功的乐趣
心理学研究表明，成功的体验可以增强信心、克服自卑感，淡化挫折、失败带来的心理压力。人们从事任何的活动，都有一种要达到目的的愿望。当活动取得成功，愿望达到的时候，就会有一种心理上的成就感。这种成就感，又产生一种追求，想继续取得成功的需要，产生了进一步的动机和兴趣。学习也是如此，缺乏学习动机和兴趣，学习上便很少取得成功。如果我们帮助他取得一点成绩，并给以鼓励和支持，使他转苦为乐，这就会造成他们学习转变的开始。
课堂教学中，教师评价的好与坏将会影响到学生继续学习的积极性。评价得好，会进一步激发学生的学习积极性，拓宽思路，有利于更好的掌握下一知识；评价不得体，会挫伤学生的积极性，学生会失去信心，对于积极性甚至是毁灭性的打击。教学中，教师应避免直接的否定评价，采取得体、鼓励性的评价。学生答题正确时，要加以鼓励，如“你真棒”“做得真好”；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导，如“你思维很敏捷，再想一想？能否说得更完美些。”“很好！你有动脑筋，下次再接再厉”“大家起来帮助他。”等，使学生获得成功，体验到学习的快乐和成功。对于基础较差的学生，在课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。
“美是到处有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”（法国的雕塑艺术大师罗丹语）教师不能用一把尺子、从一个方面对所有的学生进行分等，这种评价方法不能真实地反映每一个学生的真实情况，而是应该针对学生个体的不同的学习情况，制定不同的学习目标。当学生达到目标时，教师应当不吝啬表扬，在不同的场合给予鼓励和赞赏；对于没有达到预定目标的学生，我们应该帮助其分析原因，如一张考卷；我们可以根据上面的失分情况，帮助其分析哪些是他不应该失分的题，哪些是他由于知识掌握缺漏造成的失分，从而找到解决问题的办法，帮助其重新建立自信心。同时，对于考试成绩没有达标的同学，我们可以采用“借贷”制，比如：某个学生的目标是定80分，结果只考了79分，那么我们可以先“贷”给他1分，但是要求他在下一次考试的时候，除了要达到80分的目标外，还要“还”上1分，这样即让学生尝到了成功的喜悦，同时也让他们有了更进一步的动机和兴趣。
四、与时俱进，培养学生的学习兴趣
成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。传统的教学模式和方法比较呆板，黑板加粉笔，教师在上面讲，学生在下面听，学生的地位消极被动，教学氛围沉闷，久而久之，学生就会失去学习的兴趣。随着改革开放的不断深入，教学改革的不断更新，过去语文教师那种“夹着课本和粉笔进教室，一支粉笔一张嘴讲话”的形象有所改变，电子设备将取代纸和粉笔成为语文教师的备课工具，多媒体已经作为一种现代化的教学手段引入课堂，学生可以通过多媒体以及网络更加直接更加快捷地去了解语文知识，扩大自己的知识面，因而学习兴趣也有很大的提高。因此，时下的语文教学应当与时俱进，培养学生的学习兴趣。
就以多媒体教学为例，教学中根据学习内容，配以多媒体辅助教学，能充分发挥学生的想象力、思维力，培养学生的创新能力。比如在教陳醉云的《乡下人家》时，我精心选择了几幅农村田野、院落、房子、小溪的几张图片，要求学生在总结文章写景特色的基础上用一段话描述图片的景色，并且请其他同学评价。学生们激情难抑，纷纷举手，展示自己的描写才能。又如在学习《小英雄雨来》时，我选取了二战时期南京大屠杀的录象片，使学生在图声景的感染中，有感而发，即兴发言，侃侃而谈。多媒体的合理利用极大地调动了他们的积极性。由此可见，通过多媒体教学，不仅能调动学生学习的积极性，而且能提高他们的语言表达能力，节省板书时间，可谓一箭三雕。
总之，提高教师自身素质，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习情感态度，是提高教学质量的重要因素。激发学生学习语文的兴趣的方法多种多样，只要我们细心观察，用心耕耘，不断总结，肯定能激起学生的学习兴趣的。