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初中作文教学是语文中的不可缺少的重要组成部分，作文的学习其实是没有什么捷径可言的，最重要的方法无非就是勤奋学习 认真练习。语文教学中的随笔训练具有随时性、随感性的特点，对于作文的教学水平提升大有裨益。
一、初中语文随笔训练的特征
初中语文教学中的随笔训练具有四个方面的特点。一是在写作形式上，非常灵活和多变。语文随笔的题材和选材是随意的，记叙文、议论文、抒情文无一不可，选材可以来自方方面面，在生活中体验而来的，在学习中思考而来的，都是可以的。二是在字数上，语文随笔并没有一定的要求，体会和感知的多就可以多写，认识和理解的少就可以少写，可以是长篇大论也可以是小篇幅的甚至几句话。三是在情感表达上，对发自内心发自肺腑的要求比较高，侧重学生真情实感的流露和表达，提倡直抒胸臆反对矫揉造作，甚至无病呻吟。四是在语言表达上，形式也比较丰富和活跃，可以说是“随意”的，想怎么表达就怎么表达，可以平铺直叙也可以百转千回，可以开门见山也可以曲径幽深，可以自然流水也可以跌宕起伏。
二、初中语文随笔训练的思路方法
（一）提升学生想象和思考的空间
由于语文随笔大多是基于教材内容中的一个部分、一套思路或者是一个故事引发的思考，并通过一定的思路凝聚和精华提炼通过语言进行表达的，所以教师应当充分地把课堂的氛围调节起来，把学生们更多的思考激发出来，让学生们真正通过教师的讲述或引导能够产生一定的思路或想法，能够实现有感而发，有悟可写。教师可以通过有效的情景创设，引导学生们实现想象力的极大焕发，也可以让学生们针对一个与教材内容相关的话题进行充分交流探讨，在学生们思维“碰撞”的过程中，产生更多有益的思考和深刻的感悟。比如，在课文《孔乙己》的学习过程中，笔者让学生们思考孔乙己的行为算偷吗、算赖吗？偷盗行为与赖账行为在性质上有什么样的区别？造成孔乙己悲惨下场的原因是什么？并让学生们围绕着这三个问题分组开展讨论，最后为学生们制定了《偷盗》和《赖账》两个随笔主题，学生们可以自己选择其中一个进行写作，由于写作之前笔者进行了充分的引导也让学生们进行了行之有效的探讨，学生们的固化的思维被极大地解放，写出来的随笔大多都形象生动。
（二）强化随笔的经常性和长效性
语文尤其是作文成绩和水平的提高往往不是一朝一夕能够完成的，而是经年累月长期汇集、凝聚的过程。因此，在对学生语文随笔的练习上，要尽可能地为学生们创造条件，让他们有时间去写，如果时间不够长可以“长话短说”，但尽可能地像写日记一样每天都在写保持不间断。古人讲：“善始者实繁，克终者盖寡”，就是要鼓励学生们长期地坚持写语文随笔。笔者带过的七年级一个班，刚开始时要求学生们每天写语文随笔，但学生们执行起来往往打折扣，以数学或英语作业还没做完为由，不愿意写。后来，笔者与其他科目教学老师进行了充分沟通，在最后一节课的自习中留出20分钟的时间，让学生们写随笔，可以是任何一个题目的随笔包括英语或者数学，学生们这才没有理由推脱了，不管是基于哪一个学科的随笔总要经过思考提炼和语言表达两个过程，而随笔训练的重点和目的也是在此。这样每天坚持写，学生们的作文水平长进非常明显。
（三）强化随笔的点拨和评价
华中师范大学汉语言文学系李木林教授认为：写作能力提升的关键在于两点上，一是写作之前的材料整合和思维酝酿，另一个则是作品出来之后进行的反复修改和不断润色。所以，上品佳作不仅是写出来的更是改出来的。教师应当定期对学生们的随笔进行阅览和批改，特别要注重随笔的“改正”过程，一方面要对学生们随笔文章中的错别字、不通顺的句子和文章结构体系进行批阅和修改，更重要的是要对学生们的思维进行正确、科学的引导，教给学生们基于一个事物应当怎样去想象、如何去实现“思维”和“文字”的贯通。在学习完鲁迅先生的《聪明人和傻子和奴才》一文之后，我为学生们出了二个随笔题目，就是《如何做个聪明人》、《如何不成为奴才》，有的学生在《如何做个聪明人》的随笔中写到：“奴才在檢举傻子为自己‘出头’上做了个聪明人”，要想做个聪明人就得巴结好上级，不管是对还是错，按照他的意思办就准错不了，就能在他面前证明自己是个“聪明人”。这样的随笔文章，写作的语言运用再恰当终究都是应当批判的。教师必须在学生们“怎么想”、“如何做”的大方向上做好校正和指导，让学生们思维上“不离中心”。
马莉，吉林长春市九台区西营城中心学校教师。
一、初中语文随笔训练的特征
初中语文教学中的随笔训练具有四个方面的特点。一是在写作形式上，非常灵活和多变。语文随笔的题材和选材是随意的，记叙文、议论文、抒情文无一不可，选材可以来自方方面面，在生活中体验而来的，在学习中思考而来的，都是可以的。二是在字数上，语文随笔并没有一定的要求，体会和感知的多就可以多写，认识和理解的少就可以少写，可以是长篇大论也可以是小篇幅的甚至几句话。三是在情感表达上，对发自内心发自肺腑的要求比较高，侧重学生真情实感的流露和表达，提倡直抒胸臆反对矫揉造作，甚至无病呻吟。四是在语言表达上，形式也比较丰富和活跃，可以说是“随意”的，想怎么表达就怎么表达，可以平铺直叙也可以百转千回，可以开门见山也可以曲径幽深，可以自然流水也可以跌宕起伏。
二、初中语文随笔训练的思路方法
（一）提升学生想象和思考的空间
由于语文随笔大多是基于教材内容中的一个部分、一套思路或者是一个故事引发的思考，并通过一定的思路凝聚和精华提炼通过语言进行表达的，所以教师应当充分地把课堂的氛围调节起来，把学生们更多的思考激发出来，让学生们真正通过教师的讲述或引导能够产生一定的思路或想法，能够实现有感而发，有悟可写。教师可以通过有效的情景创设，引导学生们实现想象力的极大焕发，也可以让学生们针对一个与教材内容相关的话题进行充分交流探讨，在学生们思维“碰撞”的过程中，产生更多有益的思考和深刻的感悟。比如，在课文《孔乙己》的学习过程中，笔者让学生们思考孔乙己的行为算偷吗、算赖吗？偷盗行为与赖账行为在性质上有什么样的区别？造成孔乙己悲惨下场的原因是什么？并让学生们围绕着这三个问题分组开展讨论，最后为学生们制定了《偷盗》和《赖账》两个随笔主题，学生们可以自己选择其中一个进行写作，由于写作之前笔者进行了充分的引导也让学生们进行了行之有效的探讨，学生们的固化的思维被极大地解放，写出来的随笔大多都形象生动。
（二）强化随笔的经常性和长效性
语文尤其是作文成绩和水平的提高往往不是一朝一夕能够完成的，而是经年累月长期汇集、凝聚的过程。因此，在对学生语文随笔的练习上，要尽可能地为学生们创造条件，让他们有时间去写，如果时间不够长可以“长话短说”，但尽可能地像写日记一样每天都在写保持不间断。古人讲：“善始者实繁，克终者盖寡”，就是要鼓励学生们长期地坚持写语文随笔。笔者带过的七年级一个班，刚开始时要求学生们每天写语文随笔，但学生们执行起来往往打折扣，以数学或英语作业还没做完为由，不愿意写。后来，笔者与其他科目教学老师进行了充分沟通，在最后一节课的自习中留出20分钟的时间，让学生们写随笔，可以是任何一个题目的随笔包括英语或者数学，学生们这才没有理由推脱了，不管是基于哪一个学科的随笔总要经过思考提炼和语言表达两个过程，而随笔训练的重点和目的也是在此。这样每天坚持写，学生们的作文水平长进非常明显。
（三）强化随笔的点拨和评价
华中师范大学汉语言文学系李木林教授认为：写作能力提升的关键在于两点上，一是写作之前的材料整合和思维酝酿，另一个则是作品出来之后进行的反复修改和不断润色。所以，上品佳作不仅是写出来的更是改出来的。教师应当定期对学生们的随笔进行阅览和批改，特别要注重随笔的“改正”过程，一方面要对学生们随笔文章中的错别字、不通顺的句子和文章结构体系进行批阅和修改，更重要的是要对学生们的思维进行正确、科学的引导，教给学生们基于一个事物应当怎样去想象、如何去实现“思维”和“文字”的贯通。在学习完鲁迅先生的《聪明人和傻子和奴才》一文之后，我为学生们出了二个随笔题目，就是《如何做个聪明人》、《如何不成为奴才》，有的学生在《如何做个聪明人》的随笔中写到：“奴才在檢举傻子为自己‘出头’上做了个聪明人”，要想做个聪明人就得巴结好上级，不管是对还是错，按照他的意思办就准错不了，就能在他面前证明自己是个“聪明人”。这样的随笔文章，写作的语言运用再恰当终究都是应当批判的。教师必须在学生们“怎么想”、“如何做”的大方向上做好校正和指导，让学生们思维上“不离中心”。
马莉，吉林长春市九台区西营城中心学校教师。