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素质教育的目标和任务主要凭借日常的教学活动，即课堂教学予以落实。如果不注重打造高效课堂，学校实施素教育便难以“到位”。我校打造高效课堂的着力点是尊重学生的主体地位，发动学生的主动精神，培养学生的学习能力、创造能力，在老师的主导下，力求取得最高教学效果。主要做了如下工作：
一、优化师生关系
建立和谐民主的师生关系，形成良好的氛围，是上好一堂课的基础。我们充分运用“亲其师而信其道”的心理效能强化师爱作用，提出“三带’进课堂——把微笑带进课堂、把激励带进课堂、把竞争带进课堂。任课教师在教学中，要把信任的目光投向每一位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生。教师用热爱和尊重学生的行为，去赢得学生对教师的喜爱与信任，创造一种宽松和谐、相互尊重的教学氛围，使学生产生最佳的学习心态。把激励与竞争带进课堂，就是以成功激发学生的内部动因。教师在课堂中积极为学生创造表现自我的机会，并想方设法帮助各类学生获得不同程度的成功。因为“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他能够使学生产生好好学习的强烈愿望”，对学生在课堂上的任何学习行为，诸如提出问题发现见解等，老师都要给与及时的评价，坚持“激励”——“你说的真好!”“你真聪明!”——老师用信任与期望的艺术语言，不断的帮助学生树立自尊自信，激励学生好学上进，师生共享成功的乐趣。
二、优化教学过程
优化教学过程的根本就是引导学生真正成为学习的主题，积极主动参与学习过程，并在学习过程中学会自学，这是提高学生素质的主要内容。
首先，要明确教学目标，这是优化教学过程的方向。目标的确定一定要具体，要依照大纲的要求，紧贴教材内容，根据学生的实际学习水平，规定教学任务和目标。目标的确定要全面，要涵盖基础知识、基本技能、智力和能力、德育和智育等。
第二，切实抓好四个环节，这是优化教学过程的核心。备课、说课、讲课、评课，这四个环节是教学过程的主要方面，我们对每一个环节有具体的要求，并把它作为教师学科基本功考核的主要内容。
备课——要做到“五有五备”：脑中有“纲”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”，手中有“法”；备大纲，备教材，备学生，备教法，备学法。
说课——要做到“五说五明”：说课堂教学的指导思想，说教学目标，说教材的重点难点，说整个教学程序，说教法与学法；明确教学的总体构想，明确制定目标的依据，明确教学的主攻方向，明确课堂教学的结构，明确教与学的基本思路。
讲课——要做到“五为五突”：教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，育人为目标；突出重点难点，突出精讲巧练，突出因材施教，突出教学效率。
评课——要做到“五评五促”：讲课教师自评，本教研组初评，学科大组互评，学生家长参评，学校领导点评；促学大纲的自觉性，粗钻研教材的积极性，促了解学生的主动性，促改革教学的责任感，促运用现代教学手段的紧迫感。
四个环节，环环要求明确，节节务实求真，就會达到课堂教学优质高效的理想境界。
第三，尊重学的主体地位，这是优化教学过程的方向。学生是学习的主题，是课堂的主人，在教学中必须面向全体学生，发掘每一个学生的学习潜能，让他们亲自经历学习的全过程，教师在课堂教学中必须做到六个尽量：尽量让学生独立观察，尽量让学生动脑思考，尽量让学生动手操作，尽量让学生动口表述，尽量让学生发现问题，质疑问题，尽量引导学生标新立异，培养学生创造性思维。
尊重学生的主体地位，还必须承认差异性，因材施教。对学习上有困难的学生实行“五优先”，即课堂提问优先、巡视辅导优先、板演练习优先、作业批改优先、表扬鼓励优先。在各个教学环节中，尽力体现分类教学分层指导，让优等生吃饱吃好，拔出尖来，让学困生吃的进、消化好、跟上队伍，是各类学生都能在各自的基础上得到发展。
第四，发挥教师的主导作用，这是优化教学过程的关键。教学贵在引导，妙在开窍。启发式教学是教师主导作用最直接的体现，我们在教学中一靠必要的讲解，启发学生对教学内容的基本概念、、原理和规律等进行分析综合、抽象概括、巩固和应用。二靠恰当的提问，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，提高口语表达能力。。三靠教学演示，调动学生学习的积极性，强化教学效果，训练动手操作的能力，提高学生的科学素养。四靠形象板书，帮助学生系统连贯的掌握知识，融会贯通的理解教材内容，培养逻辑思维能力，使学生逐步学会自己学习。
三、优化教学方法和教学手段
在教学实践中我校从两个方面努力优化教学方法和教学手段：
(一)坚持“一法为主、多法配合、优化组合”的原则，改革教学方法。如阅读教学，以学习语言文字为主要目的，以读写训练为主手段，“运用以读为主线，螺旋深入”的阅读教学法——初读课文，学习字句，了解大意；细读课文，弄懂句段，理清思路；精读课文，品味词句，深入理解；熟读课文，落实训练，重点反馈。采用这样的教学方法，既夯实了学生字词句篇的基础，有训练了他们听说读写的能力，同时也想学生渗透了道德情操教育。
再比如数学课，我们坚持“先试后导、先练后讲”的原则。通过出示尝试题，尝试练习，自学教材，小组讨论，教师点拨五步教学，有机的将学生的主体作用，教师的主导作用，学生间的互动作用，教材的示范作用融为一体，将学习的主动权交给学生，引导学生发现问题，研究问题，有效的培养了学生的自学能力和创造性思维品质。
(二)培养学生良好的学习习惯提高其自我学习的能力。良好的学习习惯是提高自学能力的重要方面，它是学生终身受益，所以是课堂教学的重要任务。我校要求各科教学都必须培养学生的四种习惯：一是培养学生不动笔墨不读书的习惯。二是培养学生自我提问的习惯。三是培养学生眼、口、心三到的习惯。四是培养学生畅言敢议的习惯。我们在每节课教学中都有意识的留一点时间，鼓励学生提问，甚至教师反问的形式激励学生质疑，引导讨论，争辩，培养探求精神和求异思维。
四、优化考试制度
考试具有很强的导向性，是推动课堂教学改革力度最大的一个环节，所以在实施素质教育的过程中，我们采取“考试拉动”的策略。我们依据“加强平时，取消期中，淡化期末”的思路，彻底改革了考试制度，取消百分制，采取分项考试，等级评价的做法。加强“平时”，就是做到“当堂清”、“单元请”，重视形成性监测，及时反馈，是教学堂堂过关，节节达标。在文化课考试的同时，我们还对学生的身心学习的非智力因素、兴趣特长等进行适当的考查，这就为全面实施素质教育建立了良好的运行机制。
一、优化师生关系
建立和谐民主的师生关系，形成良好的氛围，是上好一堂课的基础。我们充分运用“亲其师而信其道”的心理效能强化师爱作用，提出“三带’进课堂——把微笑带进课堂、把激励带进课堂、把竞争带进课堂。任课教师在教学中，要把信任的目光投向每一位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生。教师用热爱和尊重学生的行为，去赢得学生对教师的喜爱与信任，创造一种宽松和谐、相互尊重的教学氛围，使学生产生最佳的学习心态。把激励与竞争带进课堂，就是以成功激发学生的内部动因。教师在课堂中积极为学生创造表现自我的机会，并想方设法帮助各类学生获得不同程度的成功。因为“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他能够使学生产生好好学习的强烈愿望”，对学生在课堂上的任何学习行为，诸如提出问题发现见解等，老师都要给与及时的评价，坚持“激励”——“你说的真好!”“你真聪明!”——老师用信任与期望的艺术语言，不断的帮助学生树立自尊自信，激励学生好学上进，师生共享成功的乐趣。
二、优化教学过程
优化教学过程的根本就是引导学生真正成为学习的主题，积极主动参与学习过程，并在学习过程中学会自学，这是提高学生素质的主要内容。
首先，要明确教学目标，这是优化教学过程的方向。目标的确定一定要具体，要依照大纲的要求，紧贴教材内容，根据学生的实际学习水平，规定教学任务和目标。目标的确定要全面，要涵盖基础知识、基本技能、智力和能力、德育和智育等。
第二，切实抓好四个环节，这是优化教学过程的核心。备课、说课、讲课、评课，这四个环节是教学过程的主要方面，我们对每一个环节有具体的要求，并把它作为教师学科基本功考核的主要内容。
备课——要做到“五有五备”：脑中有“纲”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”，手中有“法”；备大纲，备教材，备学生，备教法，备学法。
说课——要做到“五说五明”：说课堂教学的指导思想，说教学目标，说教材的重点难点，说整个教学程序，说教法与学法；明确教学的总体构想，明确制定目标的依据，明确教学的主攻方向，明确课堂教学的结构，明确教与学的基本思路。
讲课——要做到“五为五突”：教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，育人为目标；突出重点难点，突出精讲巧练，突出因材施教，突出教学效率。
评课——要做到“五评五促”：讲课教师自评，本教研组初评，学科大组互评，学生家长参评，学校领导点评；促学大纲的自觉性，粗钻研教材的积极性，促了解学生的主动性，促改革教学的责任感，促运用现代教学手段的紧迫感。
四个环节，环环要求明确，节节务实求真，就會达到课堂教学优质高效的理想境界。
第三，尊重学的主体地位，这是优化教学过程的方向。学生是学习的主题，是课堂的主人，在教学中必须面向全体学生，发掘每一个学生的学习潜能，让他们亲自经历学习的全过程，教师在课堂教学中必须做到六个尽量：尽量让学生独立观察，尽量让学生动脑思考，尽量让学生动手操作，尽量让学生动口表述，尽量让学生发现问题，质疑问题，尽量引导学生标新立异，培养学生创造性思维。
尊重学生的主体地位，还必须承认差异性，因材施教。对学习上有困难的学生实行“五优先”，即课堂提问优先、巡视辅导优先、板演练习优先、作业批改优先、表扬鼓励优先。在各个教学环节中，尽力体现分类教学分层指导，让优等生吃饱吃好，拔出尖来，让学困生吃的进、消化好、跟上队伍，是各类学生都能在各自的基础上得到发展。
第四，发挥教师的主导作用，这是优化教学过程的关键。教学贵在引导，妙在开窍。启发式教学是教师主导作用最直接的体现，我们在教学中一靠必要的讲解，启发学生对教学内容的基本概念、、原理和规律等进行分析综合、抽象概括、巩固和应用。二靠恰当的提问，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，提高口语表达能力。。三靠教学演示，调动学生学习的积极性，强化教学效果，训练动手操作的能力，提高学生的科学素养。四靠形象板书，帮助学生系统连贯的掌握知识，融会贯通的理解教材内容，培养逻辑思维能力，使学生逐步学会自己学习。
三、优化教学方法和教学手段
在教学实践中我校从两个方面努力优化教学方法和教学手段：
(一)坚持“一法为主、多法配合、优化组合”的原则，改革教学方法。如阅读教学，以学习语言文字为主要目的，以读写训练为主手段，“运用以读为主线，螺旋深入”的阅读教学法——初读课文，学习字句，了解大意；细读课文，弄懂句段，理清思路；精读课文，品味词句，深入理解；熟读课文，落实训练，重点反馈。采用这样的教学方法，既夯实了学生字词句篇的基础，有训练了他们听说读写的能力，同时也想学生渗透了道德情操教育。
再比如数学课，我们坚持“先试后导、先练后讲”的原则。通过出示尝试题，尝试练习，自学教材，小组讨论，教师点拨五步教学，有机的将学生的主体作用，教师的主导作用，学生间的互动作用，教材的示范作用融为一体，将学习的主动权交给学生，引导学生发现问题，研究问题，有效的培养了学生的自学能力和创造性思维品质。
(二)培养学生良好的学习习惯提高其自我学习的能力。良好的学习习惯是提高自学能力的重要方面，它是学生终身受益，所以是课堂教学的重要任务。我校要求各科教学都必须培养学生的四种习惯：一是培养学生不动笔墨不读书的习惯。二是培养学生自我提问的习惯。三是培养学生眼、口、心三到的习惯。四是培养学生畅言敢议的习惯。我们在每节课教学中都有意识的留一点时间，鼓励学生提问，甚至教师反问的形式激励学生质疑，引导讨论，争辩，培养探求精神和求异思维。
四、优化考试制度
考试具有很强的导向性，是推动课堂教学改革力度最大的一个环节，所以在实施素质教育的过程中，我们采取“考试拉动”的策略。我们依据“加强平时，取消期中，淡化期末”的思路，彻底改革了考试制度，取消百分制，采取分项考试，等级评价的做法。加强“平时”，就是做到“当堂清”、“单元请”，重视形成性监测，及时反馈，是教学堂堂过关，节节达标。在文化课考试的同时，我们还对学生的身心学习的非智力因素、兴趣特长等进行适当的考查，这就为全面实施素质教育建立了良好的运行机制。