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【摘要】多媒体技术的应用，为语文课堂注入新的活力，为学生获取信息打开了多彩的窗口。教师只有以积极的态度去深入了解教育信息技术，才能给我们的课堂带来更多的活力，更大的惊喜。
【关键词】多媒体 语文课堂 兴趣 情境 能力
随着科技的迅猛发展，知识的快速更新，知识传播方式的重大变革，信息技术越来越深刻地改变着我们的生活和学习，多媒体已经成为教学不可缺少的辅助手段。
语文新课标指出：“注重学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。”因此，教学中要因材施教，因势利导，找准教学的切入点，根据学生的特点把多媒体运用到现实的教学中，使得多媒体这一科学技术在语文教学领域得到较好的应用和有效的推广。
一、诱发兴趣，激活课堂
著名的教育家第多斯惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”传统的语文课堂，大多是学生读读写写以及教师枯燥的讲解。学习是抽象而枯燥的，加上学生自控能力差，注意力不集中，往往导致学生对语文课不感兴趣。而多媒体凭借其集图、文、声、像于一体的特点，能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，使学生变“苦学”为“乐学”。
在低年级的识字课上，为了调动学生对生字的学习，教师用多媒体把一个个呆板的生字活化成了一个个小精灵，置于具体的情境中。如教学“床”字，首先一张床映入眼帘，然后在动感的画面中演变成了“床”字，孩子们在神奇的画面中感受到了汉字的魅力，心情愉悦地学习了生字。为了巩固学生对生字的掌握情况，利用多媒体制作“采蘑菇”“叫号”“开火车”“猜字”“一字开花”等游戏。在快乐的情境中，一个个汉字“小精灵”成了孩子们的最爱。
二、创设情境，体验乐趣
新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。”一些古诗、课文，光凭讲解和想象，很难感悟到语言文字中的情境；而多媒体可以为学生创设、模拟情境，使学生产生独特的情感体验。
例如，教学《望天门山》一课，如何让孩子感受长江水的波涛汹涌，天门山的气势磅礴？又如何体会大诗人李白的思想感情呢？教师通过多媒体播放了“天门中断楚江开”的气势磅礴的画面，以及江水撞击天门山的声音，配以激情洋溢的朗读，学生一下子便进入情境之中，切身感悟到山水之美，并情不自禁地吟诵起来，步入文本的境界。
再如《倔强的小红军》一课，由于时代比较久远，课文内容距学生的生活时代相差较远，学生不太容易理解当时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件。为帮助学生更好地理解课文内容，课前要让学生上网查找相关资料，课堂上播放视频。音乐的渲染，动情的介绍，让孩子产生情感的共鳴。通过配乐朗读课文，分角色表演课文，学生能人情人境地感知课文内容，升华对文本内容的理解。
三、提高素养，丰富情感
俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”俗话说：“兴趣是最好的老师。”利用传统教育中的口语、文字、黑板、粉笔、模型、实物等手段实现开放型的多元目标显得捉襟见肘；而利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生观其境，闻其声，触景生情，充分调动其积极性、主动性，从而更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点和难点。
《母亲的呼唤》这篇课文的教学目的是让学生通过积极主动的思维和情感活动，理解和体验母爱的伟大。首先通过多媒体出示自学提示，让学生自读自悟，体会母亲的呼唤里包含着深切的母爱；其次，在教学中引导学生边读边画，养成“不动笔墨不读书”的习惯，在课堂上把读书的权利还给学生，给学生创造读书的机会、自主学习的空间；最后，在汇报时，利用网络平台展开交流互动，让学生在信息技术环境下探究、体验、品悟，让课堂成为学生个性化阅读的广阔天地。
四、培养能力，个性发展
（一）阅读能力
阅读来源于生活，植根于生活，因此，阅读教学要从实际情境出发，用课件出示重点字词、句段，让学生抓住重点理解课文。每天的作业，都要布置学生从网上精选文章阅读体会，逐步提高学生的阅读领悟能力。
（二）交际能力
小学生的交际能力是语文综合能力中重要的一项。在平时的教学中要善于利用多媒体创设自然交际情境，引导学生交流互动，并让学生在互动平台上发表自己的观点，提高学生的口语表达能力。
（三）习作能力
无话可说，无事可写是现在小学生面临的窘境。特别是三年级学生，习作内容假、大、空，而且流水账现象严重。如何让学生写出真情实感呢？为了激发孩子的写作兴趣，丰富他们的想象力，每次习作我都会精心制作课件。例如一次想象习作《神奇的××》，要求学生对物品大胆想象，写成它的构造和功能。课上我播放了一段《神奇的笔》的视频，视频中的笔造型奇特，牢牢吸引了学生的眼球。他们争先恐后地发言：“它的杆子特别长，它的毛刷像把笤帚，它的杆上有按钮……”接着在大家的惊叹中，我用视频演示了它神奇的功能，孩子们发出啧啧称奇的感叹，写作时当然水到渠成，一篇篇精美的文章悄然诞生。这就是多媒体带来的惊喜。
多媒体技术的应用，为语文课堂注入了新的活力，为学生获取信息打开了多彩的窗口。我们只有采取积极的态度，去深入了解信息技术，才能给我们的课堂带来更多活力，更大的惊喜。
【关键词】多媒体 语文课堂 兴趣 情境 能力
随着科技的迅猛发展，知识的快速更新，知识传播方式的重大变革，信息技术越来越深刻地改变着我们的生活和学习，多媒体已经成为教学不可缺少的辅助手段。
语文新课标指出：“注重学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。”因此，教学中要因材施教，因势利导，找准教学的切入点，根据学生的特点把多媒体运用到现实的教学中，使得多媒体这一科学技术在语文教学领域得到较好的应用和有效的推广。
一、诱发兴趣，激活课堂
著名的教育家第多斯惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”传统的语文课堂，大多是学生读读写写以及教师枯燥的讲解。学习是抽象而枯燥的，加上学生自控能力差，注意力不集中，往往导致学生对语文课不感兴趣。而多媒体凭借其集图、文、声、像于一体的特点，能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，使学生变“苦学”为“乐学”。
在低年级的识字课上，为了调动学生对生字的学习，教师用多媒体把一个个呆板的生字活化成了一个个小精灵，置于具体的情境中。如教学“床”字，首先一张床映入眼帘，然后在动感的画面中演变成了“床”字，孩子们在神奇的画面中感受到了汉字的魅力，心情愉悦地学习了生字。为了巩固学生对生字的掌握情况，利用多媒体制作“采蘑菇”“叫号”“开火车”“猜字”“一字开花”等游戏。在快乐的情境中，一个个汉字“小精灵”成了孩子们的最爱。
二、创设情境，体验乐趣
新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。”一些古诗、课文，光凭讲解和想象，很难感悟到语言文字中的情境；而多媒体可以为学生创设、模拟情境，使学生产生独特的情感体验。
例如，教学《望天门山》一课，如何让孩子感受长江水的波涛汹涌，天门山的气势磅礴？又如何体会大诗人李白的思想感情呢？教师通过多媒体播放了“天门中断楚江开”的气势磅礴的画面，以及江水撞击天门山的声音，配以激情洋溢的朗读，学生一下子便进入情境之中，切身感悟到山水之美，并情不自禁地吟诵起来，步入文本的境界。
再如《倔强的小红军》一课，由于时代比较久远，课文内容距学生的生活时代相差较远，学生不太容易理解当时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件。为帮助学生更好地理解课文内容，课前要让学生上网查找相关资料，课堂上播放视频。音乐的渲染，动情的介绍，让孩子产生情感的共鳴。通过配乐朗读课文，分角色表演课文，学生能人情人境地感知课文内容，升华对文本内容的理解。
三、提高素养，丰富情感
俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”俗话说：“兴趣是最好的老师。”利用传统教育中的口语、文字、黑板、粉笔、模型、实物等手段实现开放型的多元目标显得捉襟见肘；而利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生观其境，闻其声，触景生情，充分调动其积极性、主动性，从而更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点和难点。
《母亲的呼唤》这篇课文的教学目的是让学生通过积极主动的思维和情感活动，理解和体验母爱的伟大。首先通过多媒体出示自学提示，让学生自读自悟，体会母亲的呼唤里包含着深切的母爱；其次，在教学中引导学生边读边画，养成“不动笔墨不读书”的习惯，在课堂上把读书的权利还给学生，给学生创造读书的机会、自主学习的空间；最后，在汇报时，利用网络平台展开交流互动，让学生在信息技术环境下探究、体验、品悟，让课堂成为学生个性化阅读的广阔天地。
四、培养能力，个性发展
（一）阅读能力
阅读来源于生活，植根于生活，因此，阅读教学要从实际情境出发，用课件出示重点字词、句段，让学生抓住重点理解课文。每天的作业，都要布置学生从网上精选文章阅读体会，逐步提高学生的阅读领悟能力。
（二）交际能力
小学生的交际能力是语文综合能力中重要的一项。在平时的教学中要善于利用多媒体创设自然交际情境，引导学生交流互动，并让学生在互动平台上发表自己的观点，提高学生的口语表达能力。
（三）习作能力
无话可说，无事可写是现在小学生面临的窘境。特别是三年级学生，习作内容假、大、空，而且流水账现象严重。如何让学生写出真情实感呢？为了激发孩子的写作兴趣，丰富他们的想象力，每次习作我都会精心制作课件。例如一次想象习作《神奇的××》，要求学生对物品大胆想象，写成它的构造和功能。课上我播放了一段《神奇的笔》的视频，视频中的笔造型奇特，牢牢吸引了学生的眼球。他们争先恐后地发言：“它的杆子特别长，它的毛刷像把笤帚，它的杆上有按钮……”接着在大家的惊叹中，我用视频演示了它神奇的功能，孩子们发出啧啧称奇的感叹，写作时当然水到渠成，一篇篇精美的文章悄然诞生。这就是多媒体带来的惊喜。
多媒体技术的应用，为语文课堂注入了新的活力，为学生获取信息打开了多彩的窗口。我们只有采取积极的态度，去深入了解信息技术，才能给我们的课堂带来更多活力，更大的惊喜。