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摘 要：随着课程改革不断创新，小学数学教学中出现许多新的教学方法。在数学教学中采用数学游戏方式可以起到很好的教学作用。本文针对目前小学数学教学情况分析了数学游戏在小学数学教学中的融入，研究数学游戏对小学数学教学产生的作用。
关键词：游戏数学;情境游戏;创造性思维
小学生处于生理和心理发展时期，活泼好动是小学生的天性。其中做游戏是小学生主要娱乐方式。在小学数学教学过程中可以融入做游戏方式进行教学，学生在做游戏过程中发现问题，及时解决问题。数学游戏改变枯燥教学模式，让小学生轻松学习数学知识，活跃课堂气氛，提高学习效率。
1目前小学数学教学情况
小学数学主要教小学生一些基本数学知识，学习初步数学运算，在教学过程中主要以书本知识为主。小学数学概念非常抽象，包含许多公式，这对于刚进入学校的小学生来说非常难理解，学习起来比较困难。有的学校迫于升学压力，只注重数学成绩，教师在课堂上着重理论知识讲解，学生缺乏实践动手操作能力，数学课堂枯燥乏味，对数学教学非常不利。数学是研究数量与空间的一门学科，它需要实际体验才能完成。如何进行有效教学对小学生数学学习非常重要。
2 数学游戏
游戏是人们进行的一种娱乐活动。数学游戏是指在游戏中运用数学知识进行娱乐活动。它具有游戏的娱乐性和规则性，同时也具备特有的科学性和教育性。在数学游戏过程中发现数学问题，解决数学问题，学习数学知识。对于小学生来说，数学游戏主要是让小学生在做游戏中快乐学习数学，激发学习兴趣，提高学习效率。
3数学游戏在小学数学教学中的融入
3.1情境游戏
小学生学习数学时主要面对书本知识进行学习。书本知识非常抽象化、概念化，学生很难理解掌握。情境游戏可以将数学理论知识以情境方式展示出来，学生通过情境游戏实际体验数学。教师在课堂上放几个苹果，让几个学生分别拿走一些，再让几个学生放回一些，其中拿走和放回数量要按照教师要求执行，不能出错，出错的话会给予惩罚。这个游戏中，学生通过观察苹果数量增减慢慢学会了加减法。教师还可以在课堂上设立生活情境游戏，让学生开灯关灯。做游戏前教师规定好开灯关灯次数，并向学生提问最后灯是开着还是关着。如果有学生在做游戏过程中次数不对就算游戏失败。
3.2比赛游戏
小学生都喜欢参加比赛，通过比赛游戏增加学生合作能力，让学生学到知识。教师可以举行跑步比赛，让几个学生按照同样距离进行赛跑，最先到达终点的学生就算赢。学生在比赛游戏过程中明白速度越快，用得时间越短。教师还可以准备口算卡片，将学生分成几组，让每组学生分别口算，看看那个组口算又快又准。小学生通过比赛形式提高学习效率，增进学生之间交流。
3.3创造性思维游戏
数学中创造性思维是指思维在原有规律基础上，发现出新的规律，创造出新的解决问题思维方法。训练创造性思维要从常见事物开始，任何事物都有自己规律，教师利用常见事物基本规律训练。教师拿出正方形卡片让学生做裁剪游戏，问学生砍去一个角，还剩几个角。学生根据加减法运算很快得出剩三个角，但实际却是五个角。这个游戏让小学生明白数学有很多规律并不像表面那样简单，需要亲自实践才能得出正确答案。在小学生操作过程中培养动手能力，教会学生用新的视角看待事物，训练学生创造性思维。
4数学游戏在小学数学教学中融入的意义
4.1培养小学生数学思维能力
数学教学中培养学生数学思维能力是教学主要内容。数学教学过程中会涉及许多抽象化概念，这些概念需要用逻辑推理思维方式去理解。而小学生接受事物以具体感官为主，逻辑思维能力不强，阻碍学习，因此需要用做游戏方式训练数学思维能力。小学生在做游戏过程中，既动手又动脑，动手与电脑结合在一起完成游戏。在动手与电脑过程中训练思维协调能力，亲自体验数学知识，将抽象概念由感官接触上升为理性认识，训练了数学思维能力，为以后数学学习奠定基础。
4.2激发小学生学习兴趣
小学生处在童年时代，容易对新奇事物产生兴趣。在小学数学教学过程中采用做游戏方式可以激发小学生学习兴趣，将兴趣集中在知识学习上。大部分小学生在课堂上集中能力差，注意力比较分散。数学知识是一种理论知识，放在书本上就会变的公式化、概念化，学生很难集中精神学习，不会产生兴趣。而游戏数学活跃了课堂气氛，学生参与游戏过程中注意力比较集中，将抽象化、概念化的数学知识运用到游戏情境中，满足学生好奇心欲望，学生全身心投入到游戏当中，在游戏当中感到娱乐，从而对数学产生兴趣。
4.3增强小学生交流能力
数学游戏中，游戏主体是学生和老师。许多游戏将学生分成不同几组，每个组在竞争中完成游戏。每个小组里，学生不是单个的个体，学生属于小组一部分，在小组游戏中占有重要位置，这种情况下小组要想获得胜利需要全体成员一起努力。学生在小组里互相合作，团结一致，出现数学问题时互相交流，共同面对，一起解决，通过一起努力取得胜利。这样无形中增加学生之间交流，培养学生团队合作精神。
4.4改变教学模式
传统数学教学模式是以讲课为主，教学模式单一，教学方法落后。书本上的数学知识大部分是概念和原理，教师在课堂上枯燥地讲解这些概念和原理，而学生被固定在座位上被动接受，没有动手实践机会。这种教学模式很难让学生产生兴趣，学生迫于升学压力不得不学习，降低了学习效率。而数学游戏采用做游戏方式学习，将传统数学理论知识运用到实践中来，学生把数学知识与游戏情境联系起来，加深对数学的理解。数学游戏活跃了课堂气氛，学生在轻松愉快环境下学习数学理论，并且应用到实际生活当中，提高学习效率。
总结：数学游戏对小学数学教学起着非常重要作用，数学教学中融入数学游戏活跃了课堂气氛，改变枯燥的传统教学模式。小学生在做游戏当中激发学习数学兴趣，培养思维能力，增强小学生之间交流能力，提高学习效率，促进小学生全面发展。
参考文献：
[1]王飞燕. 游戏在小学数学教学中的意义[J].新课程，2013，10（05）：126-127.
[2]沈萍. 浅谈游戏在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2013，11（04）：38-39.
[3]邱小琴. 浅谈游戏在小学数学教学中应用的意义[J].长春教育学院学报，2013，10（05）：149-150.
[4]尤炎梅. 数学游戏在小学数学教学中的应用探讨[J].读与写，2014，12（02）：217
关键词：游戏数学;情境游戏;创造性思维
小学生处于生理和心理发展时期，活泼好动是小学生的天性。其中做游戏是小学生主要娱乐方式。在小学数学教学过程中可以融入做游戏方式进行教学，学生在做游戏过程中发现问题，及时解决问题。数学游戏改变枯燥教学模式，让小学生轻松学习数学知识，活跃课堂气氛，提高学习效率。
1目前小学数学教学情况
小学数学主要教小学生一些基本数学知识，学习初步数学运算，在教学过程中主要以书本知识为主。小学数学概念非常抽象，包含许多公式，这对于刚进入学校的小学生来说非常难理解，学习起来比较困难。有的学校迫于升学压力，只注重数学成绩，教师在课堂上着重理论知识讲解，学生缺乏实践动手操作能力，数学课堂枯燥乏味，对数学教学非常不利。数学是研究数量与空间的一门学科，它需要实际体验才能完成。如何进行有效教学对小学生数学学习非常重要。
2 数学游戏
游戏是人们进行的一种娱乐活动。数学游戏是指在游戏中运用数学知识进行娱乐活动。它具有游戏的娱乐性和规则性，同时也具备特有的科学性和教育性。在数学游戏过程中发现数学问题，解决数学问题，学习数学知识。对于小学生来说，数学游戏主要是让小学生在做游戏中快乐学习数学，激发学习兴趣，提高学习效率。
3数学游戏在小学数学教学中的融入
3.1情境游戏
小学生学习数学时主要面对书本知识进行学习。书本知识非常抽象化、概念化，学生很难理解掌握。情境游戏可以将数学理论知识以情境方式展示出来，学生通过情境游戏实际体验数学。教师在课堂上放几个苹果，让几个学生分别拿走一些，再让几个学生放回一些，其中拿走和放回数量要按照教师要求执行，不能出错，出错的话会给予惩罚。这个游戏中，学生通过观察苹果数量增减慢慢学会了加减法。教师还可以在课堂上设立生活情境游戏，让学生开灯关灯。做游戏前教师规定好开灯关灯次数，并向学生提问最后灯是开着还是关着。如果有学生在做游戏过程中次数不对就算游戏失败。
3.2比赛游戏
小学生都喜欢参加比赛，通过比赛游戏增加学生合作能力，让学生学到知识。教师可以举行跑步比赛，让几个学生按照同样距离进行赛跑，最先到达终点的学生就算赢。学生在比赛游戏过程中明白速度越快，用得时间越短。教师还可以准备口算卡片，将学生分成几组，让每组学生分别口算，看看那个组口算又快又准。小学生通过比赛形式提高学习效率，增进学生之间交流。
3.3创造性思维游戏
数学中创造性思维是指思维在原有规律基础上，发现出新的规律，创造出新的解决问题思维方法。训练创造性思维要从常见事物开始，任何事物都有自己规律，教师利用常见事物基本规律训练。教师拿出正方形卡片让学生做裁剪游戏，问学生砍去一个角，还剩几个角。学生根据加减法运算很快得出剩三个角，但实际却是五个角。这个游戏让小学生明白数学有很多规律并不像表面那样简单，需要亲自实践才能得出正确答案。在小学生操作过程中培养动手能力，教会学生用新的视角看待事物，训练学生创造性思维。
4数学游戏在小学数学教学中融入的意义
4.1培养小学生数学思维能力
数学教学中培养学生数学思维能力是教学主要内容。数学教学过程中会涉及许多抽象化概念，这些概念需要用逻辑推理思维方式去理解。而小学生接受事物以具体感官为主，逻辑思维能力不强，阻碍学习，因此需要用做游戏方式训练数学思维能力。小学生在做游戏过程中，既动手又动脑，动手与电脑结合在一起完成游戏。在动手与电脑过程中训练思维协调能力，亲自体验数学知识，将抽象概念由感官接触上升为理性认识，训练了数学思维能力，为以后数学学习奠定基础。
4.2激发小学生学习兴趣
小学生处在童年时代，容易对新奇事物产生兴趣。在小学数学教学过程中采用做游戏方式可以激发小学生学习兴趣，将兴趣集中在知识学习上。大部分小学生在课堂上集中能力差，注意力比较分散。数学知识是一种理论知识，放在书本上就会变的公式化、概念化，学生很难集中精神学习，不会产生兴趣。而游戏数学活跃了课堂气氛，学生参与游戏过程中注意力比较集中，将抽象化、概念化的数学知识运用到游戏情境中，满足学生好奇心欲望，学生全身心投入到游戏当中，在游戏当中感到娱乐，从而对数学产生兴趣。
4.3增强小学生交流能力
数学游戏中，游戏主体是学生和老师。许多游戏将学生分成不同几组，每个组在竞争中完成游戏。每个小组里，学生不是单个的个体，学生属于小组一部分，在小组游戏中占有重要位置，这种情况下小组要想获得胜利需要全体成员一起努力。学生在小组里互相合作，团结一致，出现数学问题时互相交流，共同面对，一起解决，通过一起努力取得胜利。这样无形中增加学生之间交流，培养学生团队合作精神。
4.4改变教学模式
传统数学教学模式是以讲课为主，教学模式单一，教学方法落后。书本上的数学知识大部分是概念和原理，教师在课堂上枯燥地讲解这些概念和原理，而学生被固定在座位上被动接受，没有动手实践机会。这种教学模式很难让学生产生兴趣，学生迫于升学压力不得不学习，降低了学习效率。而数学游戏采用做游戏方式学习，将传统数学理论知识运用到实践中来，学生把数学知识与游戏情境联系起来，加深对数学的理解。数学游戏活跃了课堂气氛，学生在轻松愉快环境下学习数学理论，并且应用到实际生活当中，提高学习效率。
总结：数学游戏对小学数学教学起着非常重要作用，数学教学中融入数学游戏活跃了课堂气氛，改变枯燥的传统教学模式。小学生在做游戏当中激发学习数学兴趣，培养思维能力，增强小学生之间交流能力，提高学习效率，促进小学生全面发展。
参考文献：
[1]王飞燕. 游戏在小学数学教学中的意义[J].新课程，2013，10（05）：126-127.
[2]沈萍. 浅谈游戏在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2013，11（04）：38-39.
[3]邱小琴. 浅谈游戏在小学数学教学中应用的意义[J].长春教育学院学报，2013，10（05）：149-150.
[4]尤炎梅. 数学游戏在小学数学教学中的应用探讨[J].读与写，2014，12（02）：217