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摘要：校本课程内容既是对国家课程的一个补充，更是学生与未来生活和学习的联系桥梁，需要充分满足学生的发展需要。无锡市藕塘中心小学通过地方文化资源的挖掘与梳理，以水墨为媒介设计了校本主题活动系列，最大限度地满足学生个体需求。在形象的辨析、情感的表达、文化的熏陶中，学生获得了美的享受，在艺术与心灵的旅程中完善自我修养，成全成长。
关键词：校本课程；水墨；主题活动
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）04B-0053-03
校本课程的内容不仅仅是对国家课程的一个补充，也不只是作为课堂教学的一个片段式教学行为，或者形式化地融入学校文化资源，带领学生感受一下。我们期待的是，选择一个就在学生生活中能找到的资源，并且是他们喜欢的或乐于接受的事物，尝试以主题活动的方式导入综合学习的观念，用一个学期或者更长的时间来做这一件事。不需要华丽的形式，只要围绕这个主题，将美术作为课程平台扎实做好一次次的探究学习，旨在帮助学生学会与自然、与社会、与生活的对话，提升审美情趣，完善自我修养，提高表达能力。
一方水土养一方人。生活在江南水乡，没有比水墨更适合的艺术形式来表现当地人的生活了。而对于生活在水蜜桃之乡的人来讲，最美人间四月天，正是桃花盛开时。桃树生长，桃花盛开，桃果成长，在这最佳时段，我们不妨跟随桃娃的生长脚步，手执笔墨，一路探究。在这样的学习中，不仅有水墨技能的提高，更能对家乡文化产生自豪感，艺术修养也能在学习中逐步提升。
基于上述认识，我们设计了以下活动内容：
活动一：桃花朵朵笑开颜（学生实地摄影）
活动二：竹外桃花三两枝（学生线造型写生）
活动三：桃花依旧笑春风（小品桃花扇）
活动四：桃花源里可耕田（诗画大幅创作）
活动五：我为桃娃做美衣（桃袋制作与美化、实地体验包桃子）
活动六：学学大师画桃子（写意小品创作）
活动七：果实累累大丰收（大幅水墨创作）
活动八：烘焙房里做美食（活动延伸）
在这样的主题式活动课程中，水墨作为一个媒介形式贯穿在整个活动中。这里涉及了摄影、诗词、劳动、科学等领域的知识，美术活动作为主旋律，将各领域协调、融合在一起，帮助学生认识美术与生活、与自然的密切关系，体验到美术带给人的无限享受。
一、以形入技，在对自然的细致观察中加强形象的辨析
绘画是视觉艺术。观察力的培养是提高绘画技能的基础。学生观察的过程就是认识事物的过程。在美术表现中，观察方法是多样化的，可以从整体感观，也可以从局部入手。教师引导学生观察是为帮助学生注意形象特征，把眼中之物转化为心中之物。在桃花盛开之时，教师组织学生有秩序地到学校农学院基地写生，适时点拨学生注意观察桃花的形、色、枝、叶等，强调重点观察桃花的形象、结构。孩子们怀着极大的兴趣和好奇心来到农学院，对自己中意的桃花进行观察。交流时，有的同学说：“桃花有叶、花骨朵儿。花是粉红色的，它的花瓣有五瓣，中间是花蕊，花蕊像一根根细线，上面还有一点点的黄色”；有的同学汇报：“桃花的叶子是嫩绿的，有的已经长开了，有的还没打开，看上去就像半片叶子”；有的同学说：“桃花的枝干毛毛糙糙的，中间弯弯的不是很直，看上去枯枯的”……大家观察得都非常仔细，所以描述起来也是惟妙惟肖。
接下来进入写生，写生的过程就是学生认知能力的转化过程，是将自己的眼中之物转化为手中之形象，是观察之后的具体呈现，是一种感觉的表达，也是提高学生造型表现力的有效方式。经过细致的观察，学生的桃花写生习作不再模式化，而是紧紧抓住事物的特征来进行描绘，所绘形象便有了生命力与感染力。
二、以画寄情，在情感的表达中丰富对生活的敏锐感知
情感与情绪等因素作用于艺术创作。通过这次一系列的活动体验，我们试图让学生去发掘自身丰富的情感，让他们去关心身边的人和事，并从身边的事物中寻找美、发现美、领悟美、表现美，从而使他们的情感有所寄托，有所表达，丰富自己对更多情感的认知与表达方式。
首先，对事物有喜爱之情，孩子们才能乐于表现。当这种喜爱之情能表达给自己喜爱的人时，情感就有了更好的寄托，有了存在的意义。比如，在描绘三两枝桃花时，如果还是一味地在传统的宣纸上进行水墨表现，对于孩子来说，未免显得单调乏味了些。因此，我们用团扇作为水墨创作的材料，学生立刻有了兴趣。在老师的启发下，他们将自己喜爱的三两枝桃花画在上面，题上字，有的送给了敬爱的老师，有的送给了亲密的好友，有的送给了自己亲爱的妈妈……
其次，了解事物具有的独特寓意，学生才能站在人文精神的高度来提升自己的境界，激起对生活的美好向往之情。比如，通过欣赏齐白石的《寿桃图》，学生了解到，在桃子“一开三千年”的神话故事中，桃子被视为“仙桃”“寿桃”。他们顿时觉得，桃子不仅仅是一种好吃又好看的水果，还寄托着更广泛、美好的寓意。当他们用水墨来表现桃子时，内心便有了情感上的寄托，都说要将画送给爷爷、奶奶、外公、外婆，祝福他们健康长寿。
再次，水墨校本课程活动拓展了孩子们的创想空间。童年是人的一生中最富于想象的年代，敢想是儿童的天性，所以，在孩子画面中，我们还可以看到他们运用绘画语言表达炽热的情感，表达对自然的天真理解。孩子们的见闻和阅历虽比成年人少得多，但他们可以无拘无束地进行想象创作，这就是孩子们无比珍贵的创想之情。教师应十分小心地保护学生的创想空间。如在設计桃袋时，同学们对于未来的桃子产生了各种联想，有的把桃袋做的特别大，上面还画上了对未来的想象，希望里面装的桃子长得比人都大，可以作为标本展示在博物馆里。
孩子们的作品用其独特的语言为我们打开了天窗，作为欣赏者的我们要仔细地阅读、品位这独特的美。这扇窗内那一颗颗质朴的童心，正散发着耀眼的光芒。 三、以墨潤心，在耳濡目染中滋润成长心灵
中国人对水墨感觉经过了近千年的耳濡目染，正好像西方人对油彩的特殊感觉一样，已经融入基因之中。儿童绘画的率真、大胆、亦真亦幻的天性表达，和中国水墨画强调的自然、天趣、不求形似、直抒胸臆的意象化造型，在某个层面上不谋而合。我们的教学不是为了让每一个孩子都成为画家，更重要的是要让每一个孩子都受到良好的艺术熏陶和感染，让他们在艺术殿堂的徜徉能够体现自己的价值，从而提升孩子的素养、气质、能力等等，达到让每一个孩子都热爱美、向往美、创造美的艺术教育效果。因此，通过一系列探究贴近学生生活的桃文化活动，借用水墨，学生真切地感受到了笔墨之中丰富的乡土情与人文情，学生的水墨作品便更有了人文情怀、生命情怀与艺术魅力。而且，很多孩子都会在不同的活动中表现出不同的特点，不同的活动也为孩子提供了不同的表现平台。水墨画学习讲究意境，讲究内涵，讲究真善美的表现。这个过程，可以丰富学生的艺术素养，提升道德修养，是一个养心、净心、修心的过程，为孩子们的个性化成长奠定了厚实的基石。
将艺术与生活联系起来，永远是艺术教育的重要追求之一。生活是艺术的源泉，我们将继续鼓励孩子们多看、多想，大胆地拿起画笔描绘生活中的片段，把生活中印象最深最有趣的画面画下来，形成充满趣味与想象的新创意、新形象、新作品，使创造美成为伴随他们成长的一种习惯。
责任编辑：李韦
Design and Perception of School-Based Theme Activity on “Painting Peach in Ink”
XIE Ming-ya
（Wuxi Outang Central Primary School， Wuxi 214153， China）
Abstract： School-based curriculum is not only the supplement to national curricula but also the bridge between students and their future lives and learning， which needs to fully satisfy their development. Our school has mined and teased out the local cultural resources to design a series of school-based theme activities by way of ink painting as the medium so that students’ individual demands can be satisfied to the maximum extent. Meanwhile， students can enjoy the beauty in the process of graphical differentiation， emotional expression and cultural cultivation. Eventually they can perfect their personal accomplishments and achieve their successful growth on the journey of arts and souls.
Key words： school-based curriculum； ink painting； theme activity
关键词：校本课程；水墨；主题活动
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）04B-0053-03
校本课程的内容不仅仅是对国家课程的一个补充，也不只是作为课堂教学的一个片段式教学行为，或者形式化地融入学校文化资源，带领学生感受一下。我们期待的是，选择一个就在学生生活中能找到的资源，并且是他们喜欢的或乐于接受的事物，尝试以主题活动的方式导入综合学习的观念，用一个学期或者更长的时间来做这一件事。不需要华丽的形式，只要围绕这个主题，将美术作为课程平台扎实做好一次次的探究学习，旨在帮助学生学会与自然、与社会、与生活的对话，提升审美情趣，完善自我修养，提高表达能力。
一方水土养一方人。生活在江南水乡，没有比水墨更适合的艺术形式来表现当地人的生活了。而对于生活在水蜜桃之乡的人来讲，最美人间四月天，正是桃花盛开时。桃树生长，桃花盛开，桃果成长，在这最佳时段，我们不妨跟随桃娃的生长脚步，手执笔墨，一路探究。在这样的学习中，不仅有水墨技能的提高，更能对家乡文化产生自豪感，艺术修养也能在学习中逐步提升。
基于上述认识，我们设计了以下活动内容：
活动一：桃花朵朵笑开颜（学生实地摄影）
活动二：竹外桃花三两枝（学生线造型写生）
活动三：桃花依旧笑春风（小品桃花扇）
活动四：桃花源里可耕田（诗画大幅创作）
活动五：我为桃娃做美衣（桃袋制作与美化、实地体验包桃子）
活动六：学学大师画桃子（写意小品创作）
活动七：果实累累大丰收（大幅水墨创作）
活动八：烘焙房里做美食（活动延伸）
在这样的主题式活动课程中，水墨作为一个媒介形式贯穿在整个活动中。这里涉及了摄影、诗词、劳动、科学等领域的知识，美术活动作为主旋律，将各领域协调、融合在一起，帮助学生认识美术与生活、与自然的密切关系，体验到美术带给人的无限享受。
一、以形入技，在对自然的细致观察中加强形象的辨析
绘画是视觉艺术。观察力的培养是提高绘画技能的基础。学生观察的过程就是认识事物的过程。在美术表现中，观察方法是多样化的，可以从整体感观，也可以从局部入手。教师引导学生观察是为帮助学生注意形象特征，把眼中之物转化为心中之物。在桃花盛开之时，教师组织学生有秩序地到学校农学院基地写生，适时点拨学生注意观察桃花的形、色、枝、叶等，强调重点观察桃花的形象、结构。孩子们怀着极大的兴趣和好奇心来到农学院，对自己中意的桃花进行观察。交流时，有的同学说：“桃花有叶、花骨朵儿。花是粉红色的，它的花瓣有五瓣，中间是花蕊，花蕊像一根根细线，上面还有一点点的黄色”；有的同学汇报：“桃花的叶子是嫩绿的，有的已经长开了，有的还没打开，看上去就像半片叶子”；有的同学说：“桃花的枝干毛毛糙糙的，中间弯弯的不是很直，看上去枯枯的”……大家观察得都非常仔细，所以描述起来也是惟妙惟肖。
接下来进入写生，写生的过程就是学生认知能力的转化过程，是将自己的眼中之物转化为手中之形象，是观察之后的具体呈现，是一种感觉的表达，也是提高学生造型表现力的有效方式。经过细致的观察，学生的桃花写生习作不再模式化，而是紧紧抓住事物的特征来进行描绘，所绘形象便有了生命力与感染力。
二、以画寄情，在情感的表达中丰富对生活的敏锐感知
情感与情绪等因素作用于艺术创作。通过这次一系列的活动体验，我们试图让学生去发掘自身丰富的情感，让他们去关心身边的人和事，并从身边的事物中寻找美、发现美、领悟美、表现美，从而使他们的情感有所寄托，有所表达，丰富自己对更多情感的认知与表达方式。
首先，对事物有喜爱之情，孩子们才能乐于表现。当这种喜爱之情能表达给自己喜爱的人时，情感就有了更好的寄托，有了存在的意义。比如，在描绘三两枝桃花时，如果还是一味地在传统的宣纸上进行水墨表现，对于孩子来说，未免显得单调乏味了些。因此，我们用团扇作为水墨创作的材料，学生立刻有了兴趣。在老师的启发下，他们将自己喜爱的三两枝桃花画在上面，题上字，有的送给了敬爱的老师，有的送给了亲密的好友，有的送给了自己亲爱的妈妈……
其次，了解事物具有的独特寓意，学生才能站在人文精神的高度来提升自己的境界，激起对生活的美好向往之情。比如，通过欣赏齐白石的《寿桃图》，学生了解到，在桃子“一开三千年”的神话故事中，桃子被视为“仙桃”“寿桃”。他们顿时觉得，桃子不仅仅是一种好吃又好看的水果，还寄托着更广泛、美好的寓意。当他们用水墨来表现桃子时，内心便有了情感上的寄托，都说要将画送给爷爷、奶奶、外公、外婆，祝福他们健康长寿。
再次，水墨校本课程活动拓展了孩子们的创想空间。童年是人的一生中最富于想象的年代，敢想是儿童的天性，所以，在孩子画面中，我们还可以看到他们运用绘画语言表达炽热的情感，表达对自然的天真理解。孩子们的见闻和阅历虽比成年人少得多，但他们可以无拘无束地进行想象创作，这就是孩子们无比珍贵的创想之情。教师应十分小心地保护学生的创想空间。如在設计桃袋时，同学们对于未来的桃子产生了各种联想，有的把桃袋做的特别大，上面还画上了对未来的想象，希望里面装的桃子长得比人都大，可以作为标本展示在博物馆里。
孩子们的作品用其独特的语言为我们打开了天窗，作为欣赏者的我们要仔细地阅读、品位这独特的美。这扇窗内那一颗颗质朴的童心，正散发着耀眼的光芒。 三、以墨潤心，在耳濡目染中滋润成长心灵
中国人对水墨感觉经过了近千年的耳濡目染，正好像西方人对油彩的特殊感觉一样，已经融入基因之中。儿童绘画的率真、大胆、亦真亦幻的天性表达，和中国水墨画强调的自然、天趣、不求形似、直抒胸臆的意象化造型，在某个层面上不谋而合。我们的教学不是为了让每一个孩子都成为画家，更重要的是要让每一个孩子都受到良好的艺术熏陶和感染，让他们在艺术殿堂的徜徉能够体现自己的价值，从而提升孩子的素养、气质、能力等等，达到让每一个孩子都热爱美、向往美、创造美的艺术教育效果。因此，通过一系列探究贴近学生生活的桃文化活动，借用水墨，学生真切地感受到了笔墨之中丰富的乡土情与人文情，学生的水墨作品便更有了人文情怀、生命情怀与艺术魅力。而且，很多孩子都会在不同的活动中表现出不同的特点，不同的活动也为孩子提供了不同的表现平台。水墨画学习讲究意境，讲究内涵，讲究真善美的表现。这个过程，可以丰富学生的艺术素养，提升道德修养，是一个养心、净心、修心的过程，为孩子们的个性化成长奠定了厚实的基石。
将艺术与生活联系起来，永远是艺术教育的重要追求之一。生活是艺术的源泉，我们将继续鼓励孩子们多看、多想，大胆地拿起画笔描绘生活中的片段，把生活中印象最深最有趣的画面画下来，形成充满趣味与想象的新创意、新形象、新作品，使创造美成为伴随他们成长的一种习惯。
责任编辑：李韦
Design and Perception of School-Based Theme Activity on “Painting Peach in Ink”
XIE Ming-ya
（Wuxi Outang Central Primary School， Wuxi 214153， China）
Abstract： School-based curriculum is not only the supplement to national curricula but also the bridge between students and their future lives and learning， which needs to fully satisfy their development. Our school has mined and teased out the local cultural resources to design a series of school-based theme activities by way of ink painting as the medium so that students’ individual demands can be satisfied to the maximum extent. Meanwhile， students can enjoy the beauty in the process of graphical differentiation， emotional expression and cultural cultivation. Eventually they can perfect their personal accomplishments and achieve their successful growth on the journey of arts and souls.
Key words： school-based curriculum； ink painting； theme activity