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随着素质教育的进一步推进以及小学数学课堂教学改革的进一步深入，如何向课堂40分钟要质量，提高小学中数学课堂的教学效果成为广大小学教师亟需解决的首要问题。新的教育教学理念倡导“学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、参与者和引导者”，因此如何把握住学生，让学生乐学、会学、善学和好学真正成为学习的主人，体现学生的主体地位成为提高小学数学课堂教学效果的根本因素，根据多年的教学经验以及平时的观察研究发现从以下四个方面入手来提高课堂教学效果收效比较明显。
1 提高学生学习数学的兴趣，使学生乐学
兴趣是最好的启蒙老师，是学生积极主动学习的内在动力，在课堂教学中教师应采用多种方式激发并培养学生学习数学的兴趣。
1.1使用多媒体辅助教学，激发学生学习的兴趣
在当今科技飞速发展的今天，多媒体教学已经成为课堂教学的重要手段，多媒体课件借助其图、文、声并茂以及flash动画的优点，能够极大的吸引学生的注意力，激发学生的学习数学的兴趣；其次多媒体还能够借助计算机实现人机交互的功能，从而能极大的激发学生学习的兴趣。
1.2让学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣
数学来源于生活又应用与生活，和人们的日常生活有着千丝万缕的联系，因此在课堂教学中教师可借助数学例题、练习题的生活化，让学生真正感受到数学就在我们的身边。例如在学习商品的利润及利润率的内容时，可通过列举超市中商品的进价、标价或者打折等学生身边的实例，来增加学生学习数学的热情，并加深对数学知识的理解。
1.3借助教师诙谐、幽默的语言艺术，提高学生学习的积极性
在课堂教学中教师的语言诙谐、幽默、风趣，学生就想听、愿意听，课堂的教学效果就好。例如在利用方程解应用题时，有的学生忘了设未知数，我就会说他们“马失前蹄”，有的学生忘了写答，我就称他们“有首无尾”或者“有始无终”。借助幽默的教学方式，诙谐、生动的课堂语言，学生学习的热情高涨，学习积极性倍增。
我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学” 。这就要求教师课堂教学过程中要注重引导学生学习，教给学生解决数学问题的方法和思想，让学生善于学习。
2 适时点拨、训练思维，让学生会学
我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学” 。这就要求教师课堂教学过程中要注重引导学生学习，教给学生解决数学问题的思维，让学生学会学习。
在学生自主解决问题的过程中，教师应适时的给与指导，这是因为通常学生能在原有知识的基础上进行合理地思维，但有时由于问题的难度过大导致学生思维受阻，这时就需要教师的适时点拨和鼓励，并进行合理的思维引导。但是教师在点拨时，应把握好“度”，启发过之，则不利于学生创造力的培养；启发不及，则又起不到预期的作用和效果。因此，教师的点拨要适时、及时、到位，让学生学会合理的思维，学会学习。
3 掌握方法、灵活运用，让学生善学
方法比知识更重要，学习方法是否科学，将影响着学习效率的高低，因此，教师在课堂教学中应不失时机地创造机会，指导学生如何学习，使他们不但 “会学”，而且要“善学”，即掌握数学思想方法、发展思维能力、锻炼综合解决问题的能力。教学中，抓住机会适时渗透教学知识的发生过程，解决问题的思考过程，因此，概念的形成过程，结论的推导过程，方法的思考过程，问题的发现过程，教师应及时向学生分析渗透数学思想方法，只有注意思想方法的分析，教师才能把课讲活、讲懂、讲深。“讲活”就是让学生看到活生生的来龙去脉、形成过程，而不是死的数学知识；“讲懂”就是让学生真正理解有关的教学内容，而不是囫囵吞枣，死记硬背；“讲深”就是指学生不仅能掌握具体的数学知识，而且也能感受、领会、形成、运用内在的思想方法。总之，让学生掌握数学学习的方法，并能灵活运用，让学生善学。
4 公平公正、因材施教，让学生好学
课堂教学中，教师要平等对待每一位学生，力争做到公平公正，这样整个班风、班气才会正，班级内的学风才会浓。特别是对于学困生，他们由于成绩不理想，更容易产生自卑心理和厌学情绪，因此对于他们教师应给与更多的关心与鼓励，并对他们取得的点滴进步给与充分的肯定，帮助他们树立信心，感受成功的喜悦。对于中等生和优等生要提出更高一点的要求，因材施教，让他们都能在数学的学习上得到持续的发展，都能通过自己的努力获得成功的体验，都能感受成功的喜悦，从而产生学习数学的持久动力，让学生好学。
总之，教师要利用多种教学手段和教学方式让学生乐学、会学、善学和好学，切实提高初中数学课堂的教学效果
参考文献：
[1]郭维吾.小学数学课堂教学创新与探究[N].黔西南日报，2009年
[2]李振杰.如何提高小学数学课堂教学效果[J]. 现代教育教研,2011,9
[3]李超英.浅议如何提高小学数学课堂教学效果[J].中国校外教育：中旬,2010,5
1 提高学生学习数学的兴趣，使学生乐学
兴趣是最好的启蒙老师，是学生积极主动学习的内在动力，在课堂教学中教师应采用多种方式激发并培养学生学习数学的兴趣。
1.1使用多媒体辅助教学，激发学生学习的兴趣
在当今科技飞速发展的今天，多媒体教学已经成为课堂教学的重要手段，多媒体课件借助其图、文、声并茂以及flash动画的优点，能够极大的吸引学生的注意力，激发学生的学习数学的兴趣；其次多媒体还能够借助计算机实现人机交互的功能，从而能极大的激发学生学习的兴趣。
1.2让学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣
数学来源于生活又应用与生活，和人们的日常生活有着千丝万缕的联系，因此在课堂教学中教师可借助数学例题、练习题的生活化，让学生真正感受到数学就在我们的身边。例如在学习商品的利润及利润率的内容时，可通过列举超市中商品的进价、标价或者打折等学生身边的实例，来增加学生学习数学的热情，并加深对数学知识的理解。
1.3借助教师诙谐、幽默的语言艺术，提高学生学习的积极性
在课堂教学中教师的语言诙谐、幽默、风趣，学生就想听、愿意听，课堂的教学效果就好。例如在利用方程解应用题时，有的学生忘了设未知数，我就会说他们“马失前蹄”，有的学生忘了写答，我就称他们“有首无尾”或者“有始无终”。借助幽默的教学方式，诙谐、生动的课堂语言，学生学习的热情高涨，学习积极性倍增。
我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学” 。这就要求教师课堂教学过程中要注重引导学生学习，教给学生解决数学问题的方法和思想，让学生善于学习。
2 适时点拨、训练思维，让学生会学
我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学” 。这就要求教师课堂教学过程中要注重引导学生学习，教给学生解决数学问题的思维，让学生学会学习。
在学生自主解决问题的过程中，教师应适时的给与指导，这是因为通常学生能在原有知识的基础上进行合理地思维，但有时由于问题的难度过大导致学生思维受阻，这时就需要教师的适时点拨和鼓励，并进行合理的思维引导。但是教师在点拨时，应把握好“度”，启发过之，则不利于学生创造力的培养；启发不及，则又起不到预期的作用和效果。因此，教师的点拨要适时、及时、到位，让学生学会合理的思维，学会学习。
3 掌握方法、灵活运用，让学生善学
方法比知识更重要，学习方法是否科学，将影响着学习效率的高低，因此，教师在课堂教学中应不失时机地创造机会，指导学生如何学习，使他们不但 “会学”，而且要“善学”，即掌握数学思想方法、发展思维能力、锻炼综合解决问题的能力。教学中，抓住机会适时渗透教学知识的发生过程，解决问题的思考过程，因此，概念的形成过程，结论的推导过程，方法的思考过程，问题的发现过程，教师应及时向学生分析渗透数学思想方法，只有注意思想方法的分析，教师才能把课讲活、讲懂、讲深。“讲活”就是让学生看到活生生的来龙去脉、形成过程，而不是死的数学知识；“讲懂”就是让学生真正理解有关的教学内容，而不是囫囵吞枣，死记硬背；“讲深”就是指学生不仅能掌握具体的数学知识，而且也能感受、领会、形成、运用内在的思想方法。总之，让学生掌握数学学习的方法，并能灵活运用，让学生善学。
4 公平公正、因材施教，让学生好学
课堂教学中，教师要平等对待每一位学生，力争做到公平公正，这样整个班风、班气才会正，班级内的学风才会浓。特别是对于学困生，他们由于成绩不理想，更容易产生自卑心理和厌学情绪，因此对于他们教师应给与更多的关心与鼓励，并对他们取得的点滴进步给与充分的肯定，帮助他们树立信心，感受成功的喜悦。对于中等生和优等生要提出更高一点的要求，因材施教，让他们都能在数学的学习上得到持续的发展，都能通过自己的努力获得成功的体验，都能感受成功的喜悦，从而产生学习数学的持久动力，让学生好学。
总之，教师要利用多种教学手段和教学方式让学生乐学、会学、善学和好学，切实提高初中数学课堂的教学效果
参考文献：
[1]郭维吾.小学数学课堂教学创新与探究[N].黔西南日报，2009年
[2]李振杰.如何提高小学数学课堂教学效果[J]. 现代教育教研,2011,9
[3]李超英.浅议如何提高小学数学课堂教学效果[J].中国校外教育：中旬,2010,5