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在班级管理中，如何使班级工作开展的井井有条，取得成效，我认为应做好以下几个时期的工作：
1．适应期。班主任刚接新班，对每个学生的兴趣、家庭状况、思维模式都要进行一番了解学生由于受从前不同个性气质的老师影响，此时换了新老师必有一定的防范期。这一时期学生个人性格、气质、思想等都处在隐性阶段，都不想过早地暴露给老师。而是想摸摸老师的脾气，然后才亲近你。这时候的老师对待学生既要热情，又要谨慎从事，出言要有分寸既不能偏听偏信，又不能太软太硬。这时候的老师，是处在学生看的角色，也是树立老师形象的关键期。老师要在学识上服人，言语上服众，行为上堪称楷模，角色上有如慈母般的胸怀，使学生对你既信服又能放松思想防线，自觉不自觉地向你靠拢。
2．相容期。经过一段时间的相互适应，老师和学生相互了解后，关系密切了，老师就要态度明朗，对学生办事信任，学习和生活上关心。这时候的老师还要有超前意识，想、做、说都要在学生之前。要知人善教，晓之以理，动之以情，蹈之以行。让学生从心里对你百般信服。这样，才能把学生从不同思想、不同意见集结，行成同心向上的良好班风和学风。
3．感化期。这种方法大多数适用于班级存在的共性问题。这时可以针对性地向学生进行理想教育、革命传统教育、艰苦奋斗教育或英雄人物的事迹教育。在运用感化的同时，一定要注意以理服人，既让学生认清道理，又让学生感受温暖；既要严格要求每一个学生，又要尊重每一个学生。著名的教育家魏书生在谈到他教书育人的“法宝”有两个，一靠民主，二靠科学。也就是说，把学生当主人，跟学生商量干点什么，引导学生干点什么，他们受到尊重，有了主人公意识，认识到不是给老师“扛活”了，他们怎么会不学，怎么会不做呢？由此可见，尊重学生，善于创造一种尊重的气氛，就能够消弥学生与老师之间的隔阂，缩短教师与学生之间的心理距离，让尊重的力量感化学生，从而顺利地实现教育目的。
4．教育期。一个班级的正气如果产生，凝聚力增强，这个班级的学生就自然会尊重、热爱他们的老师。学生热爱了老师，学习、劳动、活动等的积极性、自觉性必然形成。这时候，老师就是班级工作的带头雁，这时候，班主任应该因势利导、以身作则，使学生学有榜样，赶有目标，在心中播下向上的种子。
總之，班级管理是一门科学，也是一门艺术，只要管理者善于从学生心理动态去把握，一个和谐向上的班级就会形成，一个充满活力的班级就会出现。
1．适应期。班主任刚接新班，对每个学生的兴趣、家庭状况、思维模式都要进行一番了解学生由于受从前不同个性气质的老师影响，此时换了新老师必有一定的防范期。这一时期学生个人性格、气质、思想等都处在隐性阶段，都不想过早地暴露给老师。而是想摸摸老师的脾气，然后才亲近你。这时候的老师对待学生既要热情，又要谨慎从事，出言要有分寸既不能偏听偏信，又不能太软太硬。这时候的老师，是处在学生看的角色，也是树立老师形象的关键期。老师要在学识上服人，言语上服众，行为上堪称楷模，角色上有如慈母般的胸怀，使学生对你既信服又能放松思想防线，自觉不自觉地向你靠拢。
2．相容期。经过一段时间的相互适应，老师和学生相互了解后，关系密切了，老师就要态度明朗，对学生办事信任，学习和生活上关心。这时候的老师还要有超前意识，想、做、说都要在学生之前。要知人善教，晓之以理，动之以情，蹈之以行。让学生从心里对你百般信服。这样，才能把学生从不同思想、不同意见集结，行成同心向上的良好班风和学风。
3．感化期。这种方法大多数适用于班级存在的共性问题。这时可以针对性地向学生进行理想教育、革命传统教育、艰苦奋斗教育或英雄人物的事迹教育。在运用感化的同时，一定要注意以理服人，既让学生认清道理，又让学生感受温暖；既要严格要求每一个学生，又要尊重每一个学生。著名的教育家魏书生在谈到他教书育人的“法宝”有两个，一靠民主，二靠科学。也就是说，把学生当主人，跟学生商量干点什么，引导学生干点什么，他们受到尊重，有了主人公意识，认识到不是给老师“扛活”了，他们怎么会不学，怎么会不做呢？由此可见，尊重学生，善于创造一种尊重的气氛，就能够消弥学生与老师之间的隔阂，缩短教师与学生之间的心理距离，让尊重的力量感化学生，从而顺利地实现教育目的。
4．教育期。一个班级的正气如果产生，凝聚力增强，这个班级的学生就自然会尊重、热爱他们的老师。学生热爱了老师，学习、劳动、活动等的积极性、自觉性必然形成。这时候，老师就是班级工作的带头雁，这时候，班主任应该因势利导、以身作则，使学生学有榜样，赶有目标，在心中播下向上的种子。
總之，班级管理是一门科学，也是一门艺术，只要管理者善于从学生心理动态去把握，一个和谐向上的班级就会形成，一个充满活力的班级就会出现。