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【摘要】随着新课程改革的不断推进，初中化学合作探究学习活动的开展也得到了广泛的落实，但是应该看到，目前初中化学合作探究学习活动的实施还存在着很多的不足，因此，开展初中化学合作探究学习的有效实施研究是非常必要的。
【关键词】初中 化学教学 探究学习 有效实施
【中图分类号】G633.8；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0057-01
开展初中化学合作探究学习的有效实施研究对促进初中生化学素养的提升具有不可忽视的作用，现阶段初中化学合作探究学习活动的开展还存在着许多问题。因此，明确这些存在的问题，并提出一些实效性的解决策略，是本文要着重研究的重点内容。
一、不要忽视合作探究的规则
在初中化学合作探究学习开展过程中，经常能够看到这样的现象，当教师出示一个合作问题后，教师就会要求学生对所提出的问题进行讨论，这时候教室很快就变得热闹了起来，同学们好像正在对提出的问题进行热烈的讨论，其实不是这样的，在这热闹的表象下，同学们只是在说一些无关紧要的话题，教师看到这样的场面还以为是在讨论问题，以为讨论的效果会非常好，其实根本就没有围绕讨论的问题开展讨论。即便是有一些小组针对提出的问题进行了讨论，那么在这种纷乱的环境中，一个人在发言，听他发言的同学也无法集中注意力，听别人发言也很难听清楚，这给后来的集体讨论带来了很大影响，也有一些小组成员在开展问题的讨论时，大家都推三阻四，都把发言的任务推给别人，问题的讨论好像与自己无关一样，基本上不参与讨论活动的，此种合作学习活动的开展难以收到预期的合作效果。之所以出现上述的情况，主要是因为合作学习的开展没有一个行之有效的合作规则，合作规则不明确同学们在开展合作学习活动时就没有一个统一的规范，合作探究活动就比较乱，难以达到预期的合作探究目的，因此要改变这样的合作探究现状，教师在初中化学合作探究的实施中就要制定详实的合作规则，通过合作探究规则的有效制定，促进初中化学合作探究学习活动的高效开展。要制定行之有效的合作探究规则，主要从以下两个方面着手：
1.要重视养成良好的学习习惯
在以往初中化学合作探究学习活动的开展中，教师对于学生良好学习习惯的培养不够重视，学生在合作探究活动的实施中，有的学生没有养成倾听的习惯，有的学生没有养成主动发言的习惯，有的学生没有养成独立思考的习惯，总是别人说什么自己就全盘的接纳，没有从客观的角度对别人的观点进行分析，因而自己也没有形成一个正确的观点。这些在初中化学教学合作探究学习实施中出现的学生学习习惯不佳的问题急需解决。因此，教师在初中化学合作学习的开展中，要高度重视学生学习习惯的养成，要制定详实的良好学习习惯的养成规则，要让学生在合作中要注意倾听别人的发言，要针对别人的观点提出自己的观点和看法，并且要让学生针对一些合作学习的问题进行深入的思考，引导学生在合作探究中善于发现问题，善于提出更多创新性的问题，通过创新问题的提出，开展合作探究，探寻解决问题的有效途径。与此同时，也要在合作探究中，制定一些合作探究的纪律规则，通过有效的纪律规则促进合作探究活动的更好实施。
2.合作探究要有明确的分工
小组的组建要相对科学，在一个合作小组中既要有小组长，又要有组员，小组长的任务就是要给每一个组员都要安排各自的任务，小组长主要起到协调、组织、监督的作用，从这个意义上来说，小组长是初中化学合作探究学习活动开展的骨干力量。小组长在开展合作探究学习活动时，要起到带头的作用，要引领每一个小组成员各行其是。通过对小组成员的有序分工，小组合作探究活动的实施也会有条不紊的进行，这是提升小组合作探究学习活动效率的有效手段。
二、要选对合作探究的时机
在初中化学教学活动的实施过程中，不是什么时候都适于开展合作探究学习活动的，在一些难度比较大，通过学生自身的合作探究难以解决的问题，就不适于运用合作探究活动，而在一些非常简单的教学环节中，以及在教学简单的教学内容时，也不适于开展合作探究学习活动，合作探究的时机确定要相对科学，在选择合作探究的时机时，教师要根据教学的内容，以及教学的重点与难点，还有学生的学习基础和需要，结合本课的教学目标，选择恰当的合作探究时机，合作探究的时机选择要合适，合作探究的学习内容要难易适中，既不能选让学生一学就会的学习内容，也不能选让学生通过合作也难以解决的内容，要选择通过学生合作探究就可以最终解决的学习内容。与此同时，教师也要在学生开展合作探究学习的过程中，成为学生的好帮手，教师要以平等的心态参与到学生的合作探究活动中，既要成为学生合作探究活动的参与者，也要成为学生合作探究活动的组织者和合作者，通过师生间的有效合作促进学生合作探究活动的有效开展。
三、要保障学生参与合作探究的时间
在初中化学合作学习的开展过程中，充足的合作时间保障是非常重要的，没有一个充足的合作时间，学生参与合作学习的效率是很难提升的。在以往初中化学合作探究学习活动的开展中，教师往往表现的急功近利，教师总是想通过合作探究完成更多的教学任务，这样的想法应该说是没有错的，但是往往是事与愿违，没有时间保障的合作探究活动的开展是难以实现预期的教学目的的。有时候，教师在合作学习开始时，为了能让合作学习加快速度，经常是刚刚把合作学习的问题提出来还没等学生缓过神来，就让同学们进行问题汇报，同学们根本就没有时间对提出的问题进行深入的思考，因此，问题的回答也往往是错误的，一步失算，步步失算，当第一个合作探究的环节失败之后，在以后的合作学习环节的实施也不可能是顺利的，同学们在合作探究中难以实现探究活动的高效开展。这样的合作学习开展，让同学们对合作学习也逐渐的失去了兴趣，同学们在合作探究学习活动的开展中，也经常是例行公事，草草了事，很少重视是否达到了合作探究的目的。因此，在初中化学合作探究学习活动的开展中，教师要重视保障学生参与合作探究活动的时间，要让学生在充足的合作时间保障中开展合作学习活动，以此促进合作探究学习活动的更好实施。
开展初中化学合作探究学习的有效实施研究对促进初中化学教学效率的提升具有不可忽视的作用，从目前初中化学合作探究学习开展的情况来看，现阶段初中化学合作探究活动的开展有许多不尽人意之处，因此，本文以初中化学合作探究学习的有效实施为视角对相关的问题展开了实效性的研究，希望通过本文的研究能够更好的促进初中化学教学的高效实施。
参考文献：
[1]刘仁兰.浅谈初中化学教学中的小组合作学习[J].中国校外教育.2014（05）：23-25.
【关键词】初中 化学教学 探究学习 有效实施
【中图分类号】G633.8；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0057-01
开展初中化学合作探究学习的有效实施研究对促进初中生化学素养的提升具有不可忽视的作用，现阶段初中化学合作探究学习活动的开展还存在着许多问题。因此，明确这些存在的问题，并提出一些实效性的解决策略，是本文要着重研究的重点内容。
一、不要忽视合作探究的规则
在初中化学合作探究学习开展过程中，经常能够看到这样的现象，当教师出示一个合作问题后，教师就会要求学生对所提出的问题进行讨论，这时候教室很快就变得热闹了起来，同学们好像正在对提出的问题进行热烈的讨论，其实不是这样的，在这热闹的表象下，同学们只是在说一些无关紧要的话题，教师看到这样的场面还以为是在讨论问题，以为讨论的效果会非常好，其实根本就没有围绕讨论的问题开展讨论。即便是有一些小组针对提出的问题进行了讨论，那么在这种纷乱的环境中，一个人在发言，听他发言的同学也无法集中注意力，听别人发言也很难听清楚，这给后来的集体讨论带来了很大影响，也有一些小组成员在开展问题的讨论时，大家都推三阻四，都把发言的任务推给别人，问题的讨论好像与自己无关一样，基本上不参与讨论活动的，此种合作学习活动的开展难以收到预期的合作效果。之所以出现上述的情况，主要是因为合作学习的开展没有一个行之有效的合作规则，合作规则不明确同学们在开展合作学习活动时就没有一个统一的规范，合作探究活动就比较乱，难以达到预期的合作探究目的，因此要改变这样的合作探究现状，教师在初中化学合作探究的实施中就要制定详实的合作规则，通过合作探究规则的有效制定，促进初中化学合作探究学习活动的高效开展。要制定行之有效的合作探究规则，主要从以下两个方面着手：
1.要重视养成良好的学习习惯
在以往初中化学合作探究学习活动的开展中，教师对于学生良好学习习惯的培养不够重视，学生在合作探究活动的实施中，有的学生没有养成倾听的习惯，有的学生没有养成主动发言的习惯，有的学生没有养成独立思考的习惯，总是别人说什么自己就全盘的接纳，没有从客观的角度对别人的观点进行分析，因而自己也没有形成一个正确的观点。这些在初中化学教学合作探究学习实施中出现的学生学习习惯不佳的问题急需解决。因此，教师在初中化学合作学习的开展中，要高度重视学生学习习惯的养成，要制定详实的良好学习习惯的养成规则，要让学生在合作中要注意倾听别人的发言，要针对别人的观点提出自己的观点和看法，并且要让学生针对一些合作学习的问题进行深入的思考，引导学生在合作探究中善于发现问题，善于提出更多创新性的问题，通过创新问题的提出，开展合作探究，探寻解决问题的有效途径。与此同时，也要在合作探究中，制定一些合作探究的纪律规则，通过有效的纪律规则促进合作探究活动的更好实施。
2.合作探究要有明确的分工
小组的组建要相对科学，在一个合作小组中既要有小组长，又要有组员，小组长的任务就是要给每一个组员都要安排各自的任务，小组长主要起到协调、组织、监督的作用，从这个意义上来说，小组长是初中化学合作探究学习活动开展的骨干力量。小组长在开展合作探究学习活动时，要起到带头的作用，要引领每一个小组成员各行其是。通过对小组成员的有序分工，小组合作探究活动的实施也会有条不紊的进行，这是提升小组合作探究学习活动效率的有效手段。
二、要选对合作探究的时机
在初中化学教学活动的实施过程中，不是什么时候都适于开展合作探究学习活动的，在一些难度比较大，通过学生自身的合作探究难以解决的问题，就不适于运用合作探究活动，而在一些非常简单的教学环节中，以及在教学简单的教学内容时，也不适于开展合作探究学习活动，合作探究的时机确定要相对科学，在选择合作探究的时机时，教师要根据教学的内容，以及教学的重点与难点，还有学生的学习基础和需要，结合本课的教学目标，选择恰当的合作探究时机，合作探究的时机选择要合适，合作探究的学习内容要难易适中，既不能选让学生一学就会的学习内容，也不能选让学生通过合作也难以解决的内容，要选择通过学生合作探究就可以最终解决的学习内容。与此同时，教师也要在学生开展合作探究学习的过程中，成为学生的好帮手，教师要以平等的心态参与到学生的合作探究活动中，既要成为学生合作探究活动的参与者，也要成为学生合作探究活动的组织者和合作者，通过师生间的有效合作促进学生合作探究活动的有效开展。
三、要保障学生参与合作探究的时间
在初中化学合作学习的开展过程中，充足的合作时间保障是非常重要的，没有一个充足的合作时间，学生参与合作学习的效率是很难提升的。在以往初中化学合作探究学习活动的开展中，教师往往表现的急功近利，教师总是想通过合作探究完成更多的教学任务，这样的想法应该说是没有错的，但是往往是事与愿违，没有时间保障的合作探究活动的开展是难以实现预期的教学目的的。有时候，教师在合作学习开始时，为了能让合作学习加快速度，经常是刚刚把合作学习的问题提出来还没等学生缓过神来，就让同学们进行问题汇报，同学们根本就没有时间对提出的问题进行深入的思考，因此，问题的回答也往往是错误的，一步失算，步步失算，当第一个合作探究的环节失败之后，在以后的合作学习环节的实施也不可能是顺利的，同学们在合作探究中难以实现探究活动的高效开展。这样的合作学习开展，让同学们对合作学习也逐渐的失去了兴趣，同学们在合作探究学习活动的开展中，也经常是例行公事，草草了事，很少重视是否达到了合作探究的目的。因此，在初中化学合作探究学习活动的开展中，教师要重视保障学生参与合作探究活动的时间，要让学生在充足的合作时间保障中开展合作学习活动，以此促进合作探究学习活动的更好实施。
开展初中化学合作探究学习的有效实施研究对促进初中化学教学效率的提升具有不可忽视的作用，从目前初中化学合作探究学习开展的情况来看，现阶段初中化学合作探究活动的开展有许多不尽人意之处，因此，本文以初中化学合作探究学习的有效实施为视角对相关的问题展开了实效性的研究，希望通过本文的研究能够更好的促进初中化学教学的高效实施。
参考文献：
[1]刘仁兰.浅谈初中化学教学中的小组合作学习[J].中国校外教育.2014（05）：23-25.