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[摘要]阐述校企合作的意义，分析企业与学校在人才培养方面的优势与缺陷，并探讨校企合作的方式。
[关键词]校企合作 工学结合 专业建设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0720157－01
一、校企合作的意义
（一）有利于摸清专业发展方向、明确专业核心技能、促进专业建设。高等职业教育的目标是培养生产一线的高技能型应有人才，人才的培养质量由用人单位来认定。校企合作有利于扩大校企交流，摸清行业的人才需求信息、有利于摸清技术岗位分布情况、有利于摸清岗位的核心技能，从而为学校的专业建设提供依据。
（二）有利于利用社会资源改善实验实训条件。充分发挥企业的信息优势，包括市场需求信息、实用技术信息等等。职业能力最重要的还在于获取市场信息、根据市场需求和科技进步调整生产结构和产品技术性能的创新能力。企业聚集着一大批生产、服务第一线的实用型技术人才，市场需求，新工艺、新技术。充分发挥企业设施设备的优势。让学生每隔一段时间到生产、服务第一线去，接受企业管理，在实际生产岗位上接受老师傅手把手地教，这不仅能为学生直接了解具体生产岗位的技术要求，提高职业能力，为毕业与就业接轨，上岗即顶岗工作奠定基础，而且对培养学生的组织纪律观念、职业道德、工作态度、艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神都有极大的帮助。
（三）有利于学生职业道德与职业通能力的培养。学生到生产一线实习，真实的融入到企业生产的各个环节，真实体验现场工作氛围，有利于培养良好的职业道德与职业能力。
（四）有利于行业技术水平的提高，服务地方经济。校企合作，学校深入到企业生产的各个环节，培训职工、生产指导、产品研发等，有利于企业的技术进步，能增强企业竞争力，提高生产效率。
二、校企合作的切入点
（一）校企合作的关键是找准切入点，要清醒认识校企双方的优势与需要，要兼顾双方的利益。职业学院的优势是办学经验丰富，拥有高素质的教师队伍，完善教学体系。但教育的滞后性非常明显，培养的学生理论比较扎实，动手却不能满足企业的需要。随着我国经济的高速发展，大量先进的生产设备及自动化生产线被引入我国，极大提高了企业的装备水平。但高技术的设备必须要由高技术的人员来操作，否则其应有作用便无法发挥。为保证这些设备的正常运转，企业只好一方面由国外专家对企业操作员工进行实地培训，条件较好的企业把技术人员送出去进修。
正是由于对高素质人才的共同追求，让学校与企业走到了一起。学校按企业的用人标准制定教学计划，构建理论与实践教学体系；利用企业的先进资源进行师资队伍培训，提高教师的技能水平；在企业建立实习基地，增加学生接触生产现场的机会，提高感性认识；选送学生到企业进行生产实习，提高学生的专业技能，缩短岗前培训和顶岗实习时间，做到毕业、就业、顶岗的零距离。反过来学院也可以根据企业的需要对员工进行培训，提高企业员工的整体素质；在教学过程中，学院还可直接根据企业的需要，对学生进行专门的强化培训，即按企业要求的订单模式进行培养，企业获得了满足自身需要的人才，学校提高了就业率，学生获得了的理想的工作岗位。
（二）加强联系真诚沟通，探讨初步合作方式。
1．建立通畅的沟通渠道。企业有大量的员工急需培训却苦于没有合适的合作院校，因为他们无法了解各个学校详细的专业信息。作为学校应该主动向企业介绍自己，要勇敢走出去。按照市场经济的规律，学校是产品制造方（生产高质量的人才）企业是用户，宣传自己、推销自己的产品（包括学生、教育理念等）是学校的责任与权利。
2．共同努力确保初次合作的成功。校企合作是逐步深入的，双方的初次合作关系到以后合作的深入程度，双方要探讨初次合作的方式，共同努力确保合作成功。
（三）良性互动逐步深入提升合作层次。学校与合作企业要保持良好的沟通与互动，双方共同努力逐步提升合作层次。学校要融入到企业生产管理的方方面面，为企业的员工培训、技术改造、产品研发提供技术支持；企业要为学校的专业建设、实验实训基地建设、师资培训、学生实习就业提供帮助，真正做到校企一家，共同发展。
（四）总结提升，指导专业建设。要善于总结校企合作的成功经验，上升到理论的高度，指导专业建设。
三、校企合作的运行模式
（一）全面推广顶岗实践模式。这是一种初级的校企合作模式，其目的是为学提供真实的生产式实习环境，让学生顶替工人实际操作。我们机电工程系每届学生都要经过顶岗实习。
（二）努力实践“订单式”及“后订单式”培养模式。“订单式”培养技术技能型人才，是我系专业建设的一个重要手段。TCL班、永柴班就是这种模式。在我校相关专业学生入学时即签订了用人“订单”，我们在专业的课程设置时，先是构筑一个较高的公共基础课程的平台，然后在平台上设置了35个针对岗位群的专业课程模块，能够满足按用人单位的“订单”要求来培养学生。除了部分用人单位在相关专业学生入学时就形成“订单式”培养外，我们也力求根据用人单位的“后订单”及时适当调整或改变后期专业教育计划，使学生的能力更加符合用人单位实际需要。
（三）加強单项合作模式。所谓单项合作模式是校企双方为了某一个项目而进行的合作。例如可以与企业进行教师实践能力培训以及企业员工培训方面进行合作。
（四）强化师资队伍建设模式。通过校企合作，学校可让更多的教师到企业，在实践工作中去锻炼，以培养善于理论联系实际，具有较强实践能力的师资人才。我院在教学过程中还邀请了企业的专家、专业技术人员来校对教师教学和学生学习进行指导，对学生的学习成果进行评判，介绍行业最新的发展动态及新技术、新工艺的实际运用效果。通过学院专业教师及企业的技术人员共同指导，使学生们所学的知识与技能与企业的生产衔接紧密，并将之直接应用到生产实践当中去，这样可使学生能针对自己将来的职业岗位积累更多的生产经验。在师资队伍建设上真正实现了“请进来，走出去”的政策，从而强化了师资队伍建设。
（五）探索深度融合模式。企业参与学校的专业建设，职业院校在企业和行业组织的帮助下，确立专业方向、开发课程体系、组织实践教学。企业用最科学的理念、最先进的设施、最优秀的人才对学生开展职前培训；学校为企业职工开展转岗培训，为企业生产、产品研发提供技术支持；企业甚至将生产线建在学校、或学校将课堂搬到车间，实现前校后厂、工学结合的教学模式。
四、校企联动、互惠双赢
校企双方良性互动、深入合作，最终达到互惠双赢。学校提高了就业率、改善了实验实训条件、锻炼了师资队伍、促进了专业建设。企业提高了员工素质、改善了企业形象、增强了企业竞争力，促进了企业的发展。
参考资料：
[1]刘显泽，《加强职业技术教育校企合作的理论研究与实践运作》[J]，《中国职业技术教育》，2005.24.
[2]孟蕴华，《高职院校实行校企合作应注意的几个问题》[J]，《宁波职业技术学院学报》，2006.01.
[关键词]校企合作 工学结合 专业建设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0720157－01
一、校企合作的意义
（一）有利于摸清专业发展方向、明确专业核心技能、促进专业建设。高等职业教育的目标是培养生产一线的高技能型应有人才，人才的培养质量由用人单位来认定。校企合作有利于扩大校企交流，摸清行业的人才需求信息、有利于摸清技术岗位分布情况、有利于摸清岗位的核心技能，从而为学校的专业建设提供依据。
（二）有利于利用社会资源改善实验实训条件。充分发挥企业的信息优势，包括市场需求信息、实用技术信息等等。职业能力最重要的还在于获取市场信息、根据市场需求和科技进步调整生产结构和产品技术性能的创新能力。企业聚集着一大批生产、服务第一线的实用型技术人才，市场需求，新工艺、新技术。充分发挥企业设施设备的优势。让学生每隔一段时间到生产、服务第一线去，接受企业管理，在实际生产岗位上接受老师傅手把手地教，这不仅能为学生直接了解具体生产岗位的技术要求，提高职业能力，为毕业与就业接轨，上岗即顶岗工作奠定基础，而且对培养学生的组织纪律观念、职业道德、工作态度、艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神都有极大的帮助。
（三）有利于学生职业道德与职业通能力的培养。学生到生产一线实习，真实的融入到企业生产的各个环节，真实体验现场工作氛围，有利于培养良好的职业道德与职业能力。
（四）有利于行业技术水平的提高，服务地方经济。校企合作，学校深入到企业生产的各个环节，培训职工、生产指导、产品研发等，有利于企业的技术进步，能增强企业竞争力，提高生产效率。
二、校企合作的切入点
（一）校企合作的关键是找准切入点，要清醒认识校企双方的优势与需要，要兼顾双方的利益。职业学院的优势是办学经验丰富，拥有高素质的教师队伍，完善教学体系。但教育的滞后性非常明显，培养的学生理论比较扎实，动手却不能满足企业的需要。随着我国经济的高速发展，大量先进的生产设备及自动化生产线被引入我国，极大提高了企业的装备水平。但高技术的设备必须要由高技术的人员来操作，否则其应有作用便无法发挥。为保证这些设备的正常运转，企业只好一方面由国外专家对企业操作员工进行实地培训，条件较好的企业把技术人员送出去进修。
正是由于对高素质人才的共同追求，让学校与企业走到了一起。学校按企业的用人标准制定教学计划，构建理论与实践教学体系；利用企业的先进资源进行师资队伍培训，提高教师的技能水平；在企业建立实习基地，增加学生接触生产现场的机会，提高感性认识；选送学生到企业进行生产实习，提高学生的专业技能，缩短岗前培训和顶岗实习时间，做到毕业、就业、顶岗的零距离。反过来学院也可以根据企业的需要对员工进行培训，提高企业员工的整体素质；在教学过程中，学院还可直接根据企业的需要，对学生进行专门的强化培训，即按企业要求的订单模式进行培养，企业获得了满足自身需要的人才，学校提高了就业率，学生获得了的理想的工作岗位。
（二）加强联系真诚沟通，探讨初步合作方式。
1．建立通畅的沟通渠道。企业有大量的员工急需培训却苦于没有合适的合作院校，因为他们无法了解各个学校详细的专业信息。作为学校应该主动向企业介绍自己，要勇敢走出去。按照市场经济的规律，学校是产品制造方（生产高质量的人才）企业是用户，宣传自己、推销自己的产品（包括学生、教育理念等）是学校的责任与权利。
2．共同努力确保初次合作的成功。校企合作是逐步深入的，双方的初次合作关系到以后合作的深入程度，双方要探讨初次合作的方式，共同努力确保合作成功。
（三）良性互动逐步深入提升合作层次。学校与合作企业要保持良好的沟通与互动，双方共同努力逐步提升合作层次。学校要融入到企业生产管理的方方面面，为企业的员工培训、技术改造、产品研发提供技术支持；企业要为学校的专业建设、实验实训基地建设、师资培训、学生实习就业提供帮助，真正做到校企一家，共同发展。
（四）总结提升，指导专业建设。要善于总结校企合作的成功经验，上升到理论的高度，指导专业建设。
三、校企合作的运行模式
（一）全面推广顶岗实践模式。这是一种初级的校企合作模式，其目的是为学提供真实的生产式实习环境，让学生顶替工人实际操作。我们机电工程系每届学生都要经过顶岗实习。
（二）努力实践“订单式”及“后订单式”培养模式。“订单式”培养技术技能型人才，是我系专业建设的一个重要手段。TCL班、永柴班就是这种模式。在我校相关专业学生入学时即签订了用人“订单”，我们在专业的课程设置时，先是构筑一个较高的公共基础课程的平台，然后在平台上设置了35个针对岗位群的专业课程模块，能够满足按用人单位的“订单”要求来培养学生。除了部分用人单位在相关专业学生入学时就形成“订单式”培养外，我们也力求根据用人单位的“后订单”及时适当调整或改变后期专业教育计划，使学生的能力更加符合用人单位实际需要。
（三）加強单项合作模式。所谓单项合作模式是校企双方为了某一个项目而进行的合作。例如可以与企业进行教师实践能力培训以及企业员工培训方面进行合作。
（四）强化师资队伍建设模式。通过校企合作，学校可让更多的教师到企业，在实践工作中去锻炼，以培养善于理论联系实际，具有较强实践能力的师资人才。我院在教学过程中还邀请了企业的专家、专业技术人员来校对教师教学和学生学习进行指导，对学生的学习成果进行评判，介绍行业最新的发展动态及新技术、新工艺的实际运用效果。通过学院专业教师及企业的技术人员共同指导，使学生们所学的知识与技能与企业的生产衔接紧密，并将之直接应用到生产实践当中去，这样可使学生能针对自己将来的职业岗位积累更多的生产经验。在师资队伍建设上真正实现了“请进来，走出去”的政策，从而强化了师资队伍建设。
（五）探索深度融合模式。企业参与学校的专业建设，职业院校在企业和行业组织的帮助下，确立专业方向、开发课程体系、组织实践教学。企业用最科学的理念、最先进的设施、最优秀的人才对学生开展职前培训；学校为企业职工开展转岗培训，为企业生产、产品研发提供技术支持；企业甚至将生产线建在学校、或学校将课堂搬到车间，实现前校后厂、工学结合的教学模式。
四、校企联动、互惠双赢
校企双方良性互动、深入合作，最终达到互惠双赢。学校提高了就业率、改善了实验实训条件、锻炼了师资队伍、促进了专业建设。企业提高了员工素质、改善了企业形象、增强了企业竞争力，促进了企业的发展。
参考资料：
[1]刘显泽，《加强职业技术教育校企合作的理论研究与实践运作》[J]，《中国职业技术教育》，2005.24.
[2]孟蕴华，《高职院校实行校企合作应注意的几个问题》[J]，《宁波职业技术学院学报》，2006.01.