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【摘 要】教师的教学设计能力很大程度上决定了教师的综合性教学能力，尤其是刚入职的初任教师教学设计能力极为薄弱。为此，本文结合当前乡村小学推进教学工作改革的客观条件，指出了乡村小学数学职初教师教学设计能力的不足之处，并结合具体情况制定了教师教学设计能力的优化策略，以期为提升初任阶段的乡村小学数学教师的教学设计能力水平提供有效的借鉴。
【关键词】乡村小学;职初数学教师;教学设计能力
乡村的教育资源相比于城市较为薄弱，不利于新入职教师的专业化发展。然而，提升乡村小学数学教师的教学设计能力不仅有助于提升农村地区师资水平，更有助于帮助年轻教师尽快适应和胜任教学工作，继而增强教学成效。因此，针对任职初期教师的教学活动的客观需求，为教师教学的设计能力提升制定相应的优化措施，应当成为目前很多乡村小学教师和学者重点关注的问题之一。
一、优化乡村小学数学教师设计能力的重要意义
乡村初任教师是保证乡村小学教育水平长远发展的关键团体。然而，乡村小学的教学工作质量很大程度上取决于教师的素质，因此，从教学设计的角度开展乡村小学数学教学能力不足之处的研究，并制定与乡村教育环境相符合的初任教师教学能力优化策略，可以很大程度上体现乡村小学数学教育工作的价值，并保证任职初期教师的教学能力可以得到全面的优化成长。数学教师在制定教学设计方案的工作中，凭借对乡村小学数学教育活动实际需求的考察，进一步优化任职初期教师的教学设计水平，可以为乡村小学数学教师教学质量的全面改进创造有利的基础条件，并使教师的教学设计能力得到较为全面的优化控制。
二、乡村小学数学职初教师教学设计能力的不足之处
（一）数学教学设计理念较为落后
目前，一些乡村小学任职初期的数学教师在开展教学设计活动的过程中，并没有结合新课改为教育环境所带来的最新理念处理教学设计工作，很难为教师教学能力的充分改良创造有利条件。一些乡村小学任职初期的教师在进行教学理论研究的过程中，受到传统固化理念因素的限制，无法保证对教学设计工作所涉及到的主体资源进行价值重塑，不能为教学理论价值的完整展现构建有利的、必备的基础条件。一些乡村的小学数学初任教师虽然可以凭借新兴技术资源实现对教学理念的革新處理，却无法保证完整地完成教学设计体系建设的实际需要，更不能为数学教学策略设计价值的显现提供帮助。
（二）教师备课活动与教学设计的对接不够全面
目前，很多乡村学校在推进小学任职初期的教师教学设计改良工作的过程中，仅仅重视教学实践活动，缺乏对教师备课环境的必要关注，导致很大一部分教师备课活动的内容和形式无法得到优化。此外，一部分任职初期的教师在进行备课活动内容设计的过程中，对于教案编制等基础性业务的价值认识不够完整，缺乏对教学活动思维价值的关注，导致很大一部分教师在处理教学设计活动的过程中，难以凭借对备课活动的完整控制，实现对教学设计工作的优化处置，也不能为教师教学能力的优化控制提供有利条件。一些乡村小学任职初期的数学教师在进行教学思维设计的过程中，对于教学设计的流程及相关价值研究不够全面，并没有从教案设计的角度进行教师备课活动内容的优化分析，很大程度上阻碍了教师教学活动的发展，这就不能保证教师在教学设计的过程中，实现对自身能力的优化调整控制。
三、提升乡村小学数学与教师教学设计能力的具体策略
（一）优化乡村小学数学教师教学设计理念
乡村小学数学任职初期教师必须充分认识到教学理念因素对于提升教学设计工作水平的重要意义，并将教学理念的改革上升至优化教学水平的战略地位，更好地体现数学教育工作的突出价值。乡村小学数学初任教师不仅要在数学基础知识教学方法层面进行业务改良，还需要对现有的设计理念予以研究，并结合乡村小学教学平台建设的实际需要，对教育教学活动的理论资源价值进行考察，为自身教学设计水平的优化创造足够有利的基础条件，充分保障小学数学理念的优化。在进行教师教学力量提升工作的过程中，教师还需要加强对心理学基础知识的学习，并结合乡村小学的学生心理状态，对更多的数学教学平台建设理念进行革新处理，以此保证小学教学活动的推进可以足够完整。此外，对教学环境的改进，使教师可以在精准识别小学生心理状态的情况下，凭借丰富的经验实现教学设计内容的优化，继而实现乡村小学数学初任综合教学能力的强化。教师也需要结合数学教学活动的启蒙性价值特点，对小学数学知识进行多维度的探索，以便可以从多个角度认识小学数学的主体内容，并且保证不同类型的概念可以在教学设计理念得到改进的情况下，更好地实现自身的价值。
（二）提升教师备课活动与教学设计的对接全面性
乡村小学数学教师务必强化对备课活动的关注，并将备课活动纳入教学设计能力建设的关键领域，以此实现对任职初期教师的小学数学教学活动的完整支持，并为教学设计能力的提升夯实基础。为此，教师可以从转变备课活动形式的角度出发，保证教学设计的价值可以得到全面的显现。教师还必须对备课性质活动的价值具有深度的认识，结合具体的教学设计内容，开展教学设计研究，保证任职初期教师在处理教学活动策略设计工作的过程中，可以凭借对教学设计工作的价值分析，更加完整地体现教学设计活动的主体价值，以便教学设计活动的开展可以为教师备课活动地效用提供足够的支持条件。
结论
总之，教师的教学设计能力是决定任职初期教师的教学综合质量的关键性因素，在这种情况下，学校要从提高教师教学设计能力的角度出发，制定乡村小学数学初任教师的教学设计能力的发展计划，继而实现教师教学能力的逐步有效发展。
【参考文献】
[1]巴凡凡.农村小学数学初任教师学科教学知识的发展研究[D].湖南科技大学，2017
[2]徐丽云.一位农村小学初任教师专业发展的个案研究[D].西南大学，2014
[3]孙小蒙，葛元骎.城乡结合部留守儿童心理问题现状与干预策略研究[J].攀枝花学院学报，2013.30（05）：38-41
【关键词】乡村小学;职初数学教师;教学设计能力
乡村的教育资源相比于城市较为薄弱，不利于新入职教师的专业化发展。然而，提升乡村小学数学教师的教学设计能力不仅有助于提升农村地区师资水平，更有助于帮助年轻教师尽快适应和胜任教学工作，继而增强教学成效。因此，针对任职初期教师的教学活动的客观需求，为教师教学的设计能力提升制定相应的优化措施，应当成为目前很多乡村小学教师和学者重点关注的问题之一。
一、优化乡村小学数学教师设计能力的重要意义
乡村初任教师是保证乡村小学教育水平长远发展的关键团体。然而，乡村小学的教学工作质量很大程度上取决于教师的素质，因此，从教学设计的角度开展乡村小学数学教学能力不足之处的研究，并制定与乡村教育环境相符合的初任教师教学能力优化策略，可以很大程度上体现乡村小学数学教育工作的价值，并保证任职初期教师的教学能力可以得到全面的优化成长。数学教师在制定教学设计方案的工作中，凭借对乡村小学数学教育活动实际需求的考察，进一步优化任职初期教师的教学设计水平，可以为乡村小学数学教师教学质量的全面改进创造有利的基础条件，并使教师的教学设计能力得到较为全面的优化控制。
二、乡村小学数学职初教师教学设计能力的不足之处
（一）数学教学设计理念较为落后
目前，一些乡村小学任职初期的数学教师在开展教学设计活动的过程中，并没有结合新课改为教育环境所带来的最新理念处理教学设计工作，很难为教师教学能力的充分改良创造有利条件。一些乡村小学任职初期的教师在进行教学理论研究的过程中，受到传统固化理念因素的限制，无法保证对教学设计工作所涉及到的主体资源进行价值重塑，不能为教学理论价值的完整展现构建有利的、必备的基础条件。一些乡村的小学数学初任教师虽然可以凭借新兴技术资源实现对教学理念的革新處理，却无法保证完整地完成教学设计体系建设的实际需要，更不能为数学教学策略设计价值的显现提供帮助。
（二）教师备课活动与教学设计的对接不够全面
目前，很多乡村学校在推进小学任职初期的教师教学设计改良工作的过程中，仅仅重视教学实践活动，缺乏对教师备课环境的必要关注，导致很大一部分教师备课活动的内容和形式无法得到优化。此外，一部分任职初期的教师在进行备课活动内容设计的过程中，对于教案编制等基础性业务的价值认识不够完整，缺乏对教学活动思维价值的关注，导致很大一部分教师在处理教学设计活动的过程中，难以凭借对备课活动的完整控制，实现对教学设计工作的优化处置，也不能为教师教学能力的优化控制提供有利条件。一些乡村小学任职初期的数学教师在进行教学思维设计的过程中，对于教学设计的流程及相关价值研究不够全面，并没有从教案设计的角度进行教师备课活动内容的优化分析，很大程度上阻碍了教师教学活动的发展，这就不能保证教师在教学设计的过程中，实现对自身能力的优化调整控制。
三、提升乡村小学数学与教师教学设计能力的具体策略
（一）优化乡村小学数学教师教学设计理念
乡村小学数学任职初期教师必须充分认识到教学理念因素对于提升教学设计工作水平的重要意义，并将教学理念的改革上升至优化教学水平的战略地位，更好地体现数学教育工作的突出价值。乡村小学数学初任教师不仅要在数学基础知识教学方法层面进行业务改良，还需要对现有的设计理念予以研究，并结合乡村小学教学平台建设的实际需要，对教育教学活动的理论资源价值进行考察，为自身教学设计水平的优化创造足够有利的基础条件，充分保障小学数学理念的优化。在进行教师教学力量提升工作的过程中，教师还需要加强对心理学基础知识的学习，并结合乡村小学的学生心理状态，对更多的数学教学平台建设理念进行革新处理，以此保证小学教学活动的推进可以足够完整。此外，对教学环境的改进，使教师可以在精准识别小学生心理状态的情况下，凭借丰富的经验实现教学设计内容的优化，继而实现乡村小学数学初任综合教学能力的强化。教师也需要结合数学教学活动的启蒙性价值特点，对小学数学知识进行多维度的探索，以便可以从多个角度认识小学数学的主体内容，并且保证不同类型的概念可以在教学设计理念得到改进的情况下，更好地实现自身的价值。
（二）提升教师备课活动与教学设计的对接全面性
乡村小学数学教师务必强化对备课活动的关注，并将备课活动纳入教学设计能力建设的关键领域，以此实现对任职初期教师的小学数学教学活动的完整支持，并为教学设计能力的提升夯实基础。为此，教师可以从转变备课活动形式的角度出发，保证教学设计的价值可以得到全面的显现。教师还必须对备课性质活动的价值具有深度的认识，结合具体的教学设计内容，开展教学设计研究，保证任职初期教师在处理教学活动策略设计工作的过程中，可以凭借对教学设计工作的价值分析，更加完整地体现教学设计活动的主体价值，以便教学设计活动的开展可以为教师备课活动地效用提供足够的支持条件。
结论
总之，教师的教学设计能力是决定任职初期教师的教学综合质量的关键性因素，在这种情况下，学校要从提高教师教学设计能力的角度出发，制定乡村小学数学初任教师的教学设计能力的发展计划，继而实现教师教学能力的逐步有效发展。
【参考文献】
[1]巴凡凡.农村小学数学初任教师学科教学知识的发展研究[D].湖南科技大学，2017
[2]徐丽云.一位农村小学初任教师专业发展的个案研究[D].西南大学，2014
[3]孙小蒙，葛元骎.城乡结合部留守儿童心理问题现状与干预策略研究[J].攀枝花学院学报，2013.30（05）：38-41