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内容摘要：本文通过对任务型教学法的概念、原则和特点的理解进行分析和研究，结合具体的教学内容，《世纪英语综合教程》第三单元，研讨任务型教学法，即任务型学习的三个阶段，就是Pre-task（前任务）阶段，task-cycle（任务环）阶段和语言焦点阶段，在大学英语教学中的具体运用。
关键词：任务型教学法 运用 大学英语教学
一.任务型教学的概念
任务型教学主张根据教学内容，创造性地设计不同的任务，使学生通过自己的语言训练，自己的感知，自己的领悟，获得知识。同时，也在这个过程中发挥出主观能动性，学会自主学习，培养自主学习的能力，为终身学习打下基础。
二.任务型教学的特色
任务型教学是给学生提供尽可能多的语言材料，让学生通过对语言材料的运用和通過对语言材料的实践，以达到能熟练运用的目的，让学生“在做中学，在学中做，在用中学”。
三.任务型教学的基本原则
真实性原则，形式功能原则，连贯性原则，实用性原则趣味性原则，做中学原则。
任务型教学的理论依据是皮亚杰等提出的建构主义理论。该理论认为学生是学习的中心，是信息加工的主体，知识意义的主动构建者，知识不是通过传授而获得，而是通过一系列的语言活动，积极主动的方式进行有意义的构建而获得。
Willis在《任务型学习模式》一书中提出任务型学习的三个阶段，就是前任务，任务环和语言聚焦。
四.任务型教学模式在高职英语教学中的运用
笔者以世纪英语综合教程为例具体说明任务型教学法在高职大学英语教学中的运用。
1.Pre-task阶段
这一阶段主要是课文的导入，主题的导入，利用头脑风暴让学生说出与本课主题相关的词汇，要求学生课前阅读或上网查找与课文主题相关的信息并以4-6人一个小组，小组之间可以进行合作学习，资料共享。如，在上《世纪英语综合教程》中第三单元“hobbies”时，教师给出真实性的任务并提出对任务的要求，完成任务的方式以及要达到什么样的程度，比如一些主题、图片、关键词、短语等，让学生找一些有关体育运动的图片。让学生谈谈他们对这些运动的认识，是否喜欢这些运动以及这些运动给人们带来什么益处。并就此机会对学生进行思想教育。学生们有什么爱好兴趣，以及如何把这些爱好兴趣发展成为特长，以便有利益于学生综合素质的提高，为今后的就业的竞争中占优势做准备，给今后的就业多一个机会。
2.task-cycle阶段：
这个阶段包括任务，计划报告，学生任务中有语言的使用，对课文的理解情况，准确性和流利性，对语言的使用是否理解。每个小组派代表汇报本组对课文理解的情况。
1）完成课文Task1的任务，培养快速阅读的能力。
2）完成课文Task2的任务，培养学生对课文细节的理解。
3）对文章的写作特点进行分析，文章的框架结构，作者的写作思路，这使学生从整体上把握对文章脉络的理解，对学生写作能力有很大的帮助。比如，课文的第一部分写了作者在偶然的时机产生精灵古怪的创意-----创作动物唇画艺术以及由此带来的轰动效果。接着第二部分、第三、四部分以此展开，层层递进。
4）通过对课文段落的翻译，可以培养学生的翻译能力，在本课课文中，可以选某个有代表性的段落让学生翻译，在翻译中教会学生翻译的技巧，这也反映出任务的多样性。因为B考试中有翻译这个考试的项目，这也把教学和考试的项目结合起来，体现教学的实用性，使学生受益匪浅。
3.语言焦点阶段：
这阶段包括分析和练习的部分，师生分析各个小组完成任务的情况，学生先总结，归纳，老师对重要的词汇和相关短语及重要的表达方式进行补充和完善，并且教师指导学生对一些新的重要的词汇和句型进行操练，例如，课文中出现的词汇和短语，要求学生对短语的用法要掌握，教师可以出一些练习给学生翻译，用相关的短语造句，例如（1）她已经花了很多时间准备英语B级考（spend…on…）.（2）我们应该坚持我们自己的立场（stick to…）.（3）我每天花一小时做功课（It takes sb.some time to do sth.）（4）到目前为止，我们已经完成了1/3的活（so far）。（5）不要因为失败而气馁，这些工作对我们来说是新的（after all）。（6）显然，他在撒谎（It is apparent that）。
在整体讲完课文后，老师可以根据内容给学生布置相应的写作任务“Write a composition about your hobbies.”要求学生写出自己的爱好兴趣并写出这个爱好兴趣有什么有利因素，即为什么喜欢。由于本课的主题是爱好兴趣，可以布置一个课后完成的对话，和朋友谈谈自己的兴趣爱好，也谈朋友的兴趣爱好，可以给定一些句型，如：（1）What’s your hobby/interest？（2）What do you do in your spare time？（3）Are you interested in…？
回答的句型：（1）I am interested in swimming.（2）I am fond of painting and playing the guitar.（3）I like swimming and jogging.
这个对话作为下节课开始讲新课前的汇报，这可以锻炼学生的语言运用能力。
任务型教学强调语言的真实环境，在这一过程中，通过老师布置的任务，让学生共同的完成，使他们积极参与到任务中来，这极大地调动了学生的学习积极性和主动性，创造性和合作性，这个任务就提供了一个平台，让学生自我发现，自我展示，自我感悟，自我提高。
参考文献
1.朱素霞《任务型教学法在高职高专综合英语教学中的实践与探析》.赤峰学院学报第30卷.第八期.2009年8月
（作者单位：广西现在职业技术学院）
关键词：任务型教学法 运用 大学英语教学
一.任务型教学的概念
任务型教学主张根据教学内容，创造性地设计不同的任务，使学生通过自己的语言训练，自己的感知，自己的领悟，获得知识。同时，也在这个过程中发挥出主观能动性，学会自主学习，培养自主学习的能力，为终身学习打下基础。
二.任务型教学的特色
任务型教学是给学生提供尽可能多的语言材料，让学生通过对语言材料的运用和通過对语言材料的实践，以达到能熟练运用的目的，让学生“在做中学，在学中做，在用中学”。
三.任务型教学的基本原则
真实性原则，形式功能原则，连贯性原则，实用性原则趣味性原则，做中学原则。
任务型教学的理论依据是皮亚杰等提出的建构主义理论。该理论认为学生是学习的中心，是信息加工的主体，知识意义的主动构建者，知识不是通过传授而获得，而是通过一系列的语言活动，积极主动的方式进行有意义的构建而获得。
Willis在《任务型学习模式》一书中提出任务型学习的三个阶段，就是前任务，任务环和语言聚焦。
四.任务型教学模式在高职英语教学中的运用
笔者以世纪英语综合教程为例具体说明任务型教学法在高职大学英语教学中的运用。
1.Pre-task阶段
这一阶段主要是课文的导入，主题的导入，利用头脑风暴让学生说出与本课主题相关的词汇，要求学生课前阅读或上网查找与课文主题相关的信息并以4-6人一个小组，小组之间可以进行合作学习，资料共享。如，在上《世纪英语综合教程》中第三单元“hobbies”时，教师给出真实性的任务并提出对任务的要求，完成任务的方式以及要达到什么样的程度，比如一些主题、图片、关键词、短语等，让学生找一些有关体育运动的图片。让学生谈谈他们对这些运动的认识，是否喜欢这些运动以及这些运动给人们带来什么益处。并就此机会对学生进行思想教育。学生们有什么爱好兴趣，以及如何把这些爱好兴趣发展成为特长，以便有利益于学生综合素质的提高，为今后的就业的竞争中占优势做准备，给今后的就业多一个机会。
2.task-cycle阶段：
这个阶段包括任务，计划报告，学生任务中有语言的使用，对课文的理解情况，准确性和流利性，对语言的使用是否理解。每个小组派代表汇报本组对课文理解的情况。
1）完成课文Task1的任务，培养快速阅读的能力。
2）完成课文Task2的任务，培养学生对课文细节的理解。
3）对文章的写作特点进行分析，文章的框架结构，作者的写作思路，这使学生从整体上把握对文章脉络的理解，对学生写作能力有很大的帮助。比如，课文的第一部分写了作者在偶然的时机产生精灵古怪的创意-----创作动物唇画艺术以及由此带来的轰动效果。接着第二部分、第三、四部分以此展开，层层递进。
4）通过对课文段落的翻译，可以培养学生的翻译能力，在本课课文中，可以选某个有代表性的段落让学生翻译，在翻译中教会学生翻译的技巧，这也反映出任务的多样性。因为B考试中有翻译这个考试的项目，这也把教学和考试的项目结合起来，体现教学的实用性，使学生受益匪浅。
3.语言焦点阶段：
这阶段包括分析和练习的部分，师生分析各个小组完成任务的情况，学生先总结，归纳，老师对重要的词汇和相关短语及重要的表达方式进行补充和完善，并且教师指导学生对一些新的重要的词汇和句型进行操练，例如，课文中出现的词汇和短语，要求学生对短语的用法要掌握，教师可以出一些练习给学生翻译，用相关的短语造句，例如（1）她已经花了很多时间准备英语B级考（spend…on…）.（2）我们应该坚持我们自己的立场（stick to…）.（3）我每天花一小时做功课（It takes sb.some time to do sth.）（4）到目前为止，我们已经完成了1/3的活（so far）。（5）不要因为失败而气馁，这些工作对我们来说是新的（after all）。（6）显然，他在撒谎（It is apparent that）。
在整体讲完课文后，老师可以根据内容给学生布置相应的写作任务“Write a composition about your hobbies.”要求学生写出自己的爱好兴趣并写出这个爱好兴趣有什么有利因素，即为什么喜欢。由于本课的主题是爱好兴趣，可以布置一个课后完成的对话，和朋友谈谈自己的兴趣爱好，也谈朋友的兴趣爱好，可以给定一些句型，如：（1）What’s your hobby/interest？（2）What do you do in your spare time？（3）Are you interested in…？
回答的句型：（1）I am interested in swimming.（2）I am fond of painting and playing the guitar.（3）I like swimming and jogging.
这个对话作为下节课开始讲新课前的汇报，这可以锻炼学生的语言运用能力。
任务型教学强调语言的真实环境，在这一过程中，通过老师布置的任务，让学生共同的完成，使他们积极参与到任务中来，这极大地调动了学生的学习积极性和主动性，创造性和合作性，这个任务就提供了一个平台，让学生自我发现，自我展示，自我感悟，自我提高。
参考文献
1.朱素霞《任务型教学法在高职高专综合英语教学中的实践与探析》.赤峰学院学报第30卷.第八期.2009年8月
（作者单位：广西现在职业技术学院）