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内容摘要：案例教学法是中小学心理健康教育课最普遍的教学方法，教师针对学生的年龄特点和实际需要，选择合适的案例进行教学。其中在选择案例时要注意案例的典型性、真实性、新颖性、时代性和多样性。探索案例法在心理健康课中的应用效果，为学校心理健康教育课程提供经验，提高学校心理健康教育课程的高效性。
关键词：心理课 案例教学 应用
“没有全民健康，就没有全国小康”健康问题是当代最关注的热点之一。随着人们对心理健康教育的重视，心理健康教育课程也如春风般布及各个中小学的课堂之中，心理健康教育课程也成为学校健康教育的重要渠道和有效的载体。吉林市2015年实施了“阳光心育梦想工程”的方案，从而推进全市中小学心理健康教育工作的规范化、专业化和系统化的进程。这一方案的实施不仅让心理课有课可上，有本可依。而且把心理健康教师的关注点聚焦到了心理课堂内容的实效性的研究上来。
心理健康课的评价主要在于评价课堂的内容，其中心理健康教育课内容里最必不可少的是案例教学，案例教学是各中小学心理健康课最提倡的方法之一。案例教学法指运用一定的教学案例，围绕教学目标组织教学的一种教学方法。案例教学的过程中可以给学生提供一种共情的感受，让学生感受真实的情景、案例的形象，直观生动的形式更易于学生的对课堂主题的理解，从而更好的让学生身临其境的去思考和体会问题，逐步加深对感受的深层次的理解，达到对心理健康教育知识的内化。所以心理教师在备课的时候对心理健康案例的选择是十分重要的。教师要根据本节课的主题、学生的年龄特点和成长的需要选择、设计案例。选择合适案例是第一步也是关键点，所以在选择案例上要注意以下几点。
1.心理课中案例的典型性。案例的典型性是最重要最核心的，如果教案中的“故事”和教師所教授的内容不相符或者主题不恰当时，会导致教师授课时教学内容连接性差，不能起到对课堂主题承上启下的作用。第二会导致学生对课堂主题的挖掘不够深，理解不透，甚至会对教学内容产生偏差。所以案例的典型可以推进学生对情景的理解，帮助学生将案例中所领悟到的感受迁移到实际生活中。例如在给初二学生上“梦想”这节课的时候，教师采用的案例是奥巴马在童年时就有一个当总统的梦想，并且奥巴马在47岁的时候实现了梦想，这个案例体现了“我们要敢于拥有梦想”这个主题。首先奥巴马是典型的成功案例，所以这个故事具有说服力，其次奥巴马是大家熟知的名人，学生的感悟会很深。
2.心理课中案例的真实性。案例的真实性能令人信服，容易引发学生的共鸣。在见习过程中听过一节课的主题是“感恩父母”，老师的导入是播放韩红的《天亮了》这首歌，随后引入《天亮了》这首歌真实的背景故事，在老师感染的讲诉中，由于是真人真事，学生的心被紧紧的吸引着，许多学生留下了眼泪，接下来的活动中学生都全身心的投入，整个课堂就在这种情感的氛围中进行。真实的案例会让学生更容易联系自身的生活，让学生获得了更多的感受与收获。
3.心理课中案例的时代性。随着时代的发展和社会的变迁，我们的生活方式和社会的价值观念、所关注的社会热点问题都在发生着变化。如果课堂中呈现的例子不与时俱进，一方面会造成学生不容易接受和理解：另一方面教学内容略显“古老”不能反映当下问题，进而造成教学效果不尽人意。在加拿大总理贾斯汀特鲁多刚上任的时候，一位心理老师就用他的案例应用在“男女差异”这节课中，用这位优秀的男性当作案例，即让学生了解当时热点实时，又让学生对课堂内容记忆犹新。
4.心理课中案例的新颖性。案例的新颖性也是设计案例的重点。在“梦想”一节课中，老师采用的是热映电影《疯狂动物城》中的小兔子不断追逐梦想的案例，让学生眼前一亮，因为大部分学生最近都观看了这个电影对电影的内容比较深刻，所以这个案例深深的吸引力学生的注意力，从学生感兴趣的视角，从学生的需求设计案例，在对案例学生感兴趣的同时，提出学生面临的真实问题，这样才能走进学生的心里，让心理健康课发挥时效性。学生是课堂的主人，学生缺少真实的感受，心理课堂就是缺失的，不完整的，所以案例的新颖性，可以更好的解决在当今现实生活中学生的问题，并给学生带来帮助。
5.心理课中案例呈现形式的多样性。随着信息技术和科技的发展使我们的教学工具更加丰富。多媒体的出现几乎替代了原有黑板加粉笔的形式，许多视频音频的展示使课堂更加生动，带动了学生的积极性，提升了课堂的氛围，让学生在较为轻松自在的气氛下更好的思考和体验。其中选择多媒体案例要注意一下几点；心理教师选择的视频案例时间不宜过长或者过短，在听一次主题为“感恩”的课时，老师播放了一段长达20分钟的视频，虽然视频的内容完全能够体现这节课的主题，但是由于时间太长，导致许多学生看到一半就失去了耐性，而且该堂课由于大部分时间在播放视频，体现不出学生在心理课堂中的主体地位，课堂的中感悟和分享过少，课堂整体效果自然不尽人意。这体现了在心理健康课中多媒体的视频案例不要过长，有研究表明，心理健康教育一类的视频最恰当的时间为10分钟左右。视频音频形式的案例适当的呈现，更能直观的触动学生的心灵，促进课堂生成自主性和高效性。
在十九大报告中习总书记提到“要加强社会心理服务体系建设，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”作为一位心理教育工作者在关注社会心态的同时，主要应该关注的是中小学生心理健康的教育，一节有效的心理课不仅要在案例方面下功夫，更重要的是怎样才能让学生把感受延伸到实际生活，最终促进学生身心和谐可持续发展。
参考文献
[1]徐丽娟.心理健康教育活动课 不仅要“色香”俱全，更要“入味”；中小学心理健康教育，2017
（作者单位：北华大学教育科学学院）
关键词：心理课 案例教学 应用
“没有全民健康，就没有全国小康”健康问题是当代最关注的热点之一。随着人们对心理健康教育的重视，心理健康教育课程也如春风般布及各个中小学的课堂之中，心理健康教育课程也成为学校健康教育的重要渠道和有效的载体。吉林市2015年实施了“阳光心育梦想工程”的方案，从而推进全市中小学心理健康教育工作的规范化、专业化和系统化的进程。这一方案的实施不仅让心理课有课可上，有本可依。而且把心理健康教师的关注点聚焦到了心理课堂内容的实效性的研究上来。
心理健康课的评价主要在于评价课堂的内容，其中心理健康教育课内容里最必不可少的是案例教学，案例教学是各中小学心理健康课最提倡的方法之一。案例教学法指运用一定的教学案例，围绕教学目标组织教学的一种教学方法。案例教学的过程中可以给学生提供一种共情的感受，让学生感受真实的情景、案例的形象，直观生动的形式更易于学生的对课堂主题的理解，从而更好的让学生身临其境的去思考和体会问题，逐步加深对感受的深层次的理解，达到对心理健康教育知识的内化。所以心理教师在备课的时候对心理健康案例的选择是十分重要的。教师要根据本节课的主题、学生的年龄特点和成长的需要选择、设计案例。选择合适案例是第一步也是关键点，所以在选择案例上要注意以下几点。
1.心理课中案例的典型性。案例的典型性是最重要最核心的，如果教案中的“故事”和教師所教授的内容不相符或者主题不恰当时，会导致教师授课时教学内容连接性差，不能起到对课堂主题承上启下的作用。第二会导致学生对课堂主题的挖掘不够深，理解不透，甚至会对教学内容产生偏差。所以案例的典型可以推进学生对情景的理解，帮助学生将案例中所领悟到的感受迁移到实际生活中。例如在给初二学生上“梦想”这节课的时候，教师采用的案例是奥巴马在童年时就有一个当总统的梦想，并且奥巴马在47岁的时候实现了梦想，这个案例体现了“我们要敢于拥有梦想”这个主题。首先奥巴马是典型的成功案例，所以这个故事具有说服力，其次奥巴马是大家熟知的名人，学生的感悟会很深。
2.心理课中案例的真实性。案例的真实性能令人信服，容易引发学生的共鸣。在见习过程中听过一节课的主题是“感恩父母”，老师的导入是播放韩红的《天亮了》这首歌，随后引入《天亮了》这首歌真实的背景故事，在老师感染的讲诉中，由于是真人真事，学生的心被紧紧的吸引着，许多学生留下了眼泪，接下来的活动中学生都全身心的投入，整个课堂就在这种情感的氛围中进行。真实的案例会让学生更容易联系自身的生活，让学生获得了更多的感受与收获。
3.心理课中案例的时代性。随着时代的发展和社会的变迁，我们的生活方式和社会的价值观念、所关注的社会热点问题都在发生着变化。如果课堂中呈现的例子不与时俱进，一方面会造成学生不容易接受和理解：另一方面教学内容略显“古老”不能反映当下问题，进而造成教学效果不尽人意。在加拿大总理贾斯汀特鲁多刚上任的时候，一位心理老师就用他的案例应用在“男女差异”这节课中，用这位优秀的男性当作案例，即让学生了解当时热点实时，又让学生对课堂内容记忆犹新。
4.心理课中案例的新颖性。案例的新颖性也是设计案例的重点。在“梦想”一节课中，老师采用的是热映电影《疯狂动物城》中的小兔子不断追逐梦想的案例，让学生眼前一亮，因为大部分学生最近都观看了这个电影对电影的内容比较深刻，所以这个案例深深的吸引力学生的注意力，从学生感兴趣的视角，从学生的需求设计案例，在对案例学生感兴趣的同时，提出学生面临的真实问题，这样才能走进学生的心里，让心理健康课发挥时效性。学生是课堂的主人，学生缺少真实的感受，心理课堂就是缺失的，不完整的，所以案例的新颖性，可以更好的解决在当今现实生活中学生的问题，并给学生带来帮助。
5.心理课中案例呈现形式的多样性。随着信息技术和科技的发展使我们的教学工具更加丰富。多媒体的出现几乎替代了原有黑板加粉笔的形式，许多视频音频的展示使课堂更加生动，带动了学生的积极性，提升了课堂的氛围，让学生在较为轻松自在的气氛下更好的思考和体验。其中选择多媒体案例要注意一下几点；心理教师选择的视频案例时间不宜过长或者过短，在听一次主题为“感恩”的课时，老师播放了一段长达20分钟的视频，虽然视频的内容完全能够体现这节课的主题，但是由于时间太长，导致许多学生看到一半就失去了耐性，而且该堂课由于大部分时间在播放视频，体现不出学生在心理课堂中的主体地位，课堂的中感悟和分享过少，课堂整体效果自然不尽人意。这体现了在心理健康课中多媒体的视频案例不要过长，有研究表明，心理健康教育一类的视频最恰当的时间为10分钟左右。视频音频形式的案例适当的呈现，更能直观的触动学生的心灵，促进课堂生成自主性和高效性。
在十九大报告中习总书记提到“要加强社会心理服务体系建设，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”作为一位心理教育工作者在关注社会心态的同时，主要应该关注的是中小学生心理健康的教育，一节有效的心理课不仅要在案例方面下功夫，更重要的是怎样才能让学生把感受延伸到实际生活，最终促进学生身心和谐可持续发展。
参考文献
[1]徐丽娟.心理健康教育活动课 不仅要“色香”俱全，更要“入味”；中小学心理健康教育，2017
（作者单位：北华大学教育科学学院）