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7月11日，在青岛大学博知楼的机房中第十五届全国中小学信息技术创新与实践活动网络团队教研赛项决赛正如火如荼地进行。经历了一整天高强度的现场微课制作互评修改，以及第二天的陈述与答辩，我们团队用智慧与协作赢得了小学思品组唯一一个一等奖。在兴奋之余，我们反思了比赛的过程，成长着，收获着。
● 风暴一：基于课标，整合资源，以“学”定“教”
7月11日上午，活动组委会公布了本次决赛小学思品的课题——人教版《品德与社会》五年级上冊第三单元“我爱祖国山和水”中的第二个主题《江山多娇》。一拿到题目，我们就根据品德课程标准，展开了第一轮头脑风暴。
【沈芳云】《江山多娇》这一主题，综合了地理和品德的教育内容，较好地体现了品德课程的综合性，并将品德教育与学科知识学习相融合，让学生的情感态度、价值观得以生成，并在此过程中掌握一定的知识技能。我的初步设想是让学生在课前通过微课完成“先学”环节，通过视频等多媒体形式欣赏祖国的“大好河山”，进而感知祖国的美。然后通过看地图来感知祖国的幅员辽阔，同时讲述一下地理知识。课堂上首先通过“活动一：夸夸我的祖国”让学生讨论感受，总结祖国美丽辽阔的特点；然后通过“活动二：拼图大考验”来检测学生自学的情况；再通过“活动三：文明出行，江山更娇”让学生讨论出游时遇到的不文明现象，结合八礼四仪内容进行讨论；最后通过“拓展活动：神游祖国——我是小小设计师”让学生现场分组设计自己的旅游线路。
【王剑倩】我觉得不错。但从学生的心理特点与认知程度来看，五年级学生对祖国主要的地形、地貌及其对我们生产生活的影响并不了解，这一点值得我们注意，也是我们应该引导学生去探究解决的难题。
【田歌】同意。因此，我们在设计微课时要以“带着大家去领略祖国风光”为情境，并以此贯穿整个课程——课前、课中、课后。
【王剑倩】对，这点我赞同。创设情境能让学生在情境中“用自己的眼睛去发现，用自己的双手去创造，用自己的身心去体验”，逐步形成自发的、内在的感受与心得。我觉得课前微课在讲述地理知识的同时，可以通过不同的媒体来进行展示，让学生在看、听甚至游戏的过程中内化巩固学来的知识。这样在新授课上，只要检查一下学生的完成情况，进行一个反馈，然后展开对不文明行为的讨论，以及八礼四仪的实践指导就行了。
大家统一想法后，就明确分工，各展所长。我们明确了微课的教学目标，在教学过程与方法上，打破了常规思品课教学模式，采取翻转课堂的形式，以学生的先“学”为基础，整合课程资源，用教师的“教”不断引导学生探究。
● 风暴二：借力翻转，寓教于乐，聚焦核心素养
我们很快完成了微课程设计与实施方案，并与兄弟团队互评。兄弟团队在反馈意见中向我们提出：课前微课的作用不明显；课堂教学中学生的探究不够；教师应引导学生在探究之后与大家分享。因此，我们又展开了第二轮头脑风暴。
【王剑倩】我认为在课前实施微课是可行的，也是有效的。但从学生逻辑思维发展角度来看，设计一些闯关类的游戏会具有更好的驱动力。我们可以在课前组织学生观看微课并完成闯关类型设计的自主学习任务单，让他们在自学总结的过程中有所收获，突破难点。你们觉得呢？
【沈芳云】同意。我们还可以把原来课堂上的拼图游戏放入微课，让学生通过动手摆一摆、拼一拼的方式来感受地形特点。
【王剑倩】这个主意不错，这样也是对学生课前学习的检查。另外，在课前微课中可以让学生先了解一些必要的祖国地理方面的知识，然后让他们试着完成一些简单的设计，如做小导游、小解说员等。学生通过活动，不仅能内化所掌握的祖国地形地势等方面的特点，还能学会整合资料的方法。最后在课上，对学生进行分组，让其分享自己的收获，再进行集体讨论，这样是不是更好？
【田歌】我同意。这样侧重于实践活动，对学生来说，也是一种挑战，他们会更愿意去完成。学生在参与自主设计活动的过程中，能锻炼搜集整理资料的能力和合作探究的能力，这也是新课标所强调的。
【沈芳云】我也同意。在课堂教学“导问”环节中，我们可以侧重学生的分享与反馈，针对他们的实际情况，引导他们去探究因地形地貌的不同而给人类生活带来的不同影响。
【王剑倩】好主意。我们还可以让学生在易加互动平台上上传自学后的学习单，以便在课前能对学生的自学情况有一个大概了解，从而更清楚课堂上的处理点。
【沈芳云】这些都是不错的设计。但是我觉得我们更应考虑到学生自学的难度系数，要用通俗易懂的方式让学生来学习地理方面的知识。我觉得可以从学生认知基础出发，播放Flash动画，分别呈现“学校—苏州—江苏—中国”的位置大小，让学生直观感受到祖国的大，再用地图轮廓闪现“960万平方千米”“300万平方千米”等数字，最后通过南北两地共一月的图片进行对比，让学生感知地域辽阔，气候多样。
【田歌】可以。我记得有一首歌曲叫《祖国有多大》，可以让学生欣赏后再完成任务单，以此强化祖国的幅员辽阔这一知识点。
【王剑倩】同意。多维度、多感官、图文结合的呈现方式有利于学生强化记忆。我建议在微课中也设计一个延伸拓展活动，把原来在课堂上进行的“神游祖国——我是小小设计师”活动放到微课中，让学生自己通过查阅资料、微信晒图、同伴或亲子讨论的方式设计旅游线路。
【田歌】太好了，这样课堂上学生能以分享自己设计的线路来展开，对祖国的不同地域进行更深入的探究，也解决了兄弟团队向我们提出的问题。
讨论完毕，我们将修改目标锁定为：以学生为本，力求学科间的融合，打破常规教学模式，以全身心活动为载体，注重学生的个性发展，从而达成寓教于乐、润物无声的思品课堂。我们依照“先学·导问·分享·延伸”的模式，对初稿进行了精心修改，并不断完善课前微课设计和制作，让微课作品最终为现实中的思品课堂服务。
● 风暴一：基于课标，整合资源，以“学”定“教”
7月11日上午，活动组委会公布了本次决赛小学思品的课题——人教版《品德与社会》五年级上冊第三单元“我爱祖国山和水”中的第二个主题《江山多娇》。一拿到题目，我们就根据品德课程标准，展开了第一轮头脑风暴。
【沈芳云】《江山多娇》这一主题，综合了地理和品德的教育内容，较好地体现了品德课程的综合性，并将品德教育与学科知识学习相融合，让学生的情感态度、价值观得以生成，并在此过程中掌握一定的知识技能。我的初步设想是让学生在课前通过微课完成“先学”环节，通过视频等多媒体形式欣赏祖国的“大好河山”，进而感知祖国的美。然后通过看地图来感知祖国的幅员辽阔，同时讲述一下地理知识。课堂上首先通过“活动一：夸夸我的祖国”让学生讨论感受，总结祖国美丽辽阔的特点；然后通过“活动二：拼图大考验”来检测学生自学的情况；再通过“活动三：文明出行，江山更娇”让学生讨论出游时遇到的不文明现象，结合八礼四仪内容进行讨论；最后通过“拓展活动：神游祖国——我是小小设计师”让学生现场分组设计自己的旅游线路。
【王剑倩】我觉得不错。但从学生的心理特点与认知程度来看，五年级学生对祖国主要的地形、地貌及其对我们生产生活的影响并不了解，这一点值得我们注意，也是我们应该引导学生去探究解决的难题。
【田歌】同意。因此，我们在设计微课时要以“带着大家去领略祖国风光”为情境，并以此贯穿整个课程——课前、课中、课后。
【王剑倩】对，这点我赞同。创设情境能让学生在情境中“用自己的眼睛去发现，用自己的双手去创造，用自己的身心去体验”，逐步形成自发的、内在的感受与心得。我觉得课前微课在讲述地理知识的同时，可以通过不同的媒体来进行展示，让学生在看、听甚至游戏的过程中内化巩固学来的知识。这样在新授课上，只要检查一下学生的完成情况，进行一个反馈，然后展开对不文明行为的讨论，以及八礼四仪的实践指导就行了。
大家统一想法后，就明确分工，各展所长。我们明确了微课的教学目标，在教学过程与方法上，打破了常规思品课教学模式，采取翻转课堂的形式，以学生的先“学”为基础，整合课程资源，用教师的“教”不断引导学生探究。
● 风暴二：借力翻转，寓教于乐，聚焦核心素养
我们很快完成了微课程设计与实施方案，并与兄弟团队互评。兄弟团队在反馈意见中向我们提出：课前微课的作用不明显；课堂教学中学生的探究不够；教师应引导学生在探究之后与大家分享。因此，我们又展开了第二轮头脑风暴。
【王剑倩】我认为在课前实施微课是可行的，也是有效的。但从学生逻辑思维发展角度来看，设计一些闯关类的游戏会具有更好的驱动力。我们可以在课前组织学生观看微课并完成闯关类型设计的自主学习任务单，让他们在自学总结的过程中有所收获，突破难点。你们觉得呢？
【沈芳云】同意。我们还可以把原来课堂上的拼图游戏放入微课，让学生通过动手摆一摆、拼一拼的方式来感受地形特点。
【王剑倩】这个主意不错，这样也是对学生课前学习的检查。另外，在课前微课中可以让学生先了解一些必要的祖国地理方面的知识，然后让他们试着完成一些简单的设计，如做小导游、小解说员等。学生通过活动，不仅能内化所掌握的祖国地形地势等方面的特点，还能学会整合资料的方法。最后在课上，对学生进行分组，让其分享自己的收获，再进行集体讨论，这样是不是更好？
【田歌】我同意。这样侧重于实践活动，对学生来说，也是一种挑战，他们会更愿意去完成。学生在参与自主设计活动的过程中，能锻炼搜集整理资料的能力和合作探究的能力，这也是新课标所强调的。
【沈芳云】我也同意。在课堂教学“导问”环节中，我们可以侧重学生的分享与反馈，针对他们的实际情况，引导他们去探究因地形地貌的不同而给人类生活带来的不同影响。
【王剑倩】好主意。我们还可以让学生在易加互动平台上上传自学后的学习单，以便在课前能对学生的自学情况有一个大概了解，从而更清楚课堂上的处理点。
【沈芳云】这些都是不错的设计。但是我觉得我们更应考虑到学生自学的难度系数，要用通俗易懂的方式让学生来学习地理方面的知识。我觉得可以从学生认知基础出发，播放Flash动画，分别呈现“学校—苏州—江苏—中国”的位置大小，让学生直观感受到祖国的大，再用地图轮廓闪现“960万平方千米”“300万平方千米”等数字，最后通过南北两地共一月的图片进行对比，让学生感知地域辽阔，气候多样。
【田歌】可以。我记得有一首歌曲叫《祖国有多大》，可以让学生欣赏后再完成任务单，以此强化祖国的幅员辽阔这一知识点。
【王剑倩】同意。多维度、多感官、图文结合的呈现方式有利于学生强化记忆。我建议在微课中也设计一个延伸拓展活动，把原来在课堂上进行的“神游祖国——我是小小设计师”活动放到微课中，让学生自己通过查阅资料、微信晒图、同伴或亲子讨论的方式设计旅游线路。
【田歌】太好了，这样课堂上学生能以分享自己设计的线路来展开，对祖国的不同地域进行更深入的探究，也解决了兄弟团队向我们提出的问题。
讨论完毕，我们将修改目标锁定为：以学生为本，力求学科间的融合，打破常规教学模式，以全身心活动为载体，注重学生的个性发展，从而达成寓教于乐、润物无声的思品课堂。我们依照“先学·导问·分享·延伸”的模式，对初稿进行了精心修改，并不断完善课前微课设计和制作，让微课作品最终为现实中的思品课堂服务。