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雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》附录D是一张《一天生活纪事》，看过这张一日时间表，想象日复一日每天近12个小时的学习和工作，师生的勇气、毅力和热情令人心生敬佩。这种令人难以置信的努力我们并不陌生，在我们的中学师生中更为普遍，只是没有莎士比亚、没有长途旅行、没有乐队、没有棒球……只有几个学科的老师各自为政，上演车轮大战。
美国两个不到26岁的年轻人迈克尔·芬博格和戴夫·莱文，抓住美国教育政策改革的契机，创立了“知识就是力量工程”（KIPP，Knowledge Is Power Program）。截至2011年8月，KIPP已经在20个州及哥伦比亚特区创办了109所学校，服务学生3.2万名。这个针对贫民区的教育项目，以更多的教学日（每周6天）、更长的教学时间（每天超过9小时）、校长有权炒掉成绩不佳的教师、经常性的家访等“莱文——芬博格”式的特别举措，帮助低收入家庭的孩子取得了显著的进步，成为促进教育公平的教育创新典范。
KIPP是美国特许学校中发展最快、最成功的佼佼者。KIPP学校的学生学习成绩提高幅度远远高于学区其他学校，超过85%的学生最终进入大学——而这些学生居住的社区，只有不到25%的人能够上大学。我留意到莱文和芬博格的教学是跟雷夫·艾斯奎斯学的，但他俩显然走得更远，把雷夫基于个人的“我愿意我坚持”变成一个不断扩大的团队的工作方式和生活方式。
雷夫的学生是“爱学习的天使”，KIPP的学生“每个孩子都爱学”，他们在美国标准化考试中的表现令人瞩目。如果把学习放在第一位，付出时间、力气就能争取更多的生活选择，如果更多的教学日、更长的教学时间、更加繁重的课业、更加严苛的行为改善计划就能改变命运，你会不会感叹——中国现在多数城市中学生甚至小学生不正在“享受”这种教育生活？
改变，没有那么容易。KIPP首届38名毕业生的成绩在整个纽约市排名第五，90%进入著名高中，大多数获得了全额奖学金，但高中毕业后的六年里，这38名学生中，仅有21%顺利完成四年大学学业，拿到大学毕业证。没有顺利完成大学学业的万斯认为，KIPP的确在学习成绩方面让他们为高中学习做好了准备，但却没有让他们在心理或情感上做好准备，离开KIPP的大熔炉，他们就逐渐失去了学习的内在动力。
布伦泽尔，这位KIPP早期的全面否定者后来加入KIPP成为教务长，致力于改变“以遵纪为基础”的教学体制，因为“造就一种依赖惩罚的氛围，它最终必然会摧毁学生的独立判断与决策能力”。
通过多年对KIPP毕业生的管理，跟踪学生学业进展，KIPP意识到，更高强度的学习、更高标准的行为改善计划确实能够迅速提高低收入家庭学生的学业水平，但是这些孩子还需要比富裕家庭的孩子拥有更多的勇气、更多的情绪智力和更多的自控力，这些正是KIPP需要努力和正在努力的地方，这种努力的成效也在逐步显现。
当下的中国，一方面是贫困家庭的孩子缺乏爱心和智慧兼具的优秀教师的陪伴和指导，另一方面，富裕家庭也未必重视培养孩子的勇气、情绪智力、自控力、社交能力，为孩子提供支持，帮助孩子做出正确的人生决策，拥有快乐、有意义、创造性的人生。雷夫和KIPP的意义皆在于此。
雷夫的优秀、专注造就了56号教室的奇迹，就目前的报道来看，他的学生都非常优秀。当他那些可以被表述、学习的经验出现在更多的教室里，甚至变成一个团队的努力，许多问题便被放大了。回答和解决这些问题，令我们体会到教育更为幽深复杂的特质，并额外给予我们一份心智考究的快乐。
（责任编辑 王玉梅）
美国两个不到26岁的年轻人迈克尔·芬博格和戴夫·莱文，抓住美国教育政策改革的契机，创立了“知识就是力量工程”（KIPP，Knowledge Is Power Program）。截至2011年8月，KIPP已经在20个州及哥伦比亚特区创办了109所学校，服务学生3.2万名。这个针对贫民区的教育项目，以更多的教学日（每周6天）、更长的教学时间（每天超过9小时）、校长有权炒掉成绩不佳的教师、经常性的家访等“莱文——芬博格”式的特别举措，帮助低收入家庭的孩子取得了显著的进步，成为促进教育公平的教育创新典范。
KIPP是美国特许学校中发展最快、最成功的佼佼者。KIPP学校的学生学习成绩提高幅度远远高于学区其他学校，超过85%的学生最终进入大学——而这些学生居住的社区，只有不到25%的人能够上大学。我留意到莱文和芬博格的教学是跟雷夫·艾斯奎斯学的，但他俩显然走得更远，把雷夫基于个人的“我愿意我坚持”变成一个不断扩大的团队的工作方式和生活方式。
雷夫的学生是“爱学习的天使”，KIPP的学生“每个孩子都爱学”，他们在美国标准化考试中的表现令人瞩目。如果把学习放在第一位，付出时间、力气就能争取更多的生活选择，如果更多的教学日、更长的教学时间、更加繁重的课业、更加严苛的行为改善计划就能改变命运，你会不会感叹——中国现在多数城市中学生甚至小学生不正在“享受”这种教育生活？
改变，没有那么容易。KIPP首届38名毕业生的成绩在整个纽约市排名第五，90%进入著名高中，大多数获得了全额奖学金，但高中毕业后的六年里，这38名学生中，仅有21%顺利完成四年大学学业，拿到大学毕业证。没有顺利完成大学学业的万斯认为，KIPP的确在学习成绩方面让他们为高中学习做好了准备，但却没有让他们在心理或情感上做好准备，离开KIPP的大熔炉，他们就逐渐失去了学习的内在动力。
布伦泽尔，这位KIPP早期的全面否定者后来加入KIPP成为教务长，致力于改变“以遵纪为基础”的教学体制，因为“造就一种依赖惩罚的氛围，它最终必然会摧毁学生的独立判断与决策能力”。
通过多年对KIPP毕业生的管理，跟踪学生学业进展，KIPP意识到，更高强度的学习、更高标准的行为改善计划确实能够迅速提高低收入家庭学生的学业水平，但是这些孩子还需要比富裕家庭的孩子拥有更多的勇气、更多的情绪智力和更多的自控力，这些正是KIPP需要努力和正在努力的地方，这种努力的成效也在逐步显现。
当下的中国，一方面是贫困家庭的孩子缺乏爱心和智慧兼具的优秀教师的陪伴和指导，另一方面，富裕家庭也未必重视培养孩子的勇气、情绪智力、自控力、社交能力，为孩子提供支持，帮助孩子做出正确的人生决策，拥有快乐、有意义、创造性的人生。雷夫和KIPP的意义皆在于此。
雷夫的优秀、专注造就了56号教室的奇迹，就目前的报道来看，他的学生都非常优秀。当他那些可以被表述、学习的经验出现在更多的教室里，甚至变成一个团队的努力，许多问题便被放大了。回答和解决这些问题，令我们体会到教育更为幽深复杂的特质，并额外给予我们一份心智考究的快乐。
（责任编辑 王玉梅）