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我教过的学生，从事各种职业，境遇不一，按世俗观念，各有所成，也“各有所不成”。但他们中有些人往往并不在意，他们交流时不和别人比经济收入，更不屑去比所掌控的职责权力，他们仍然能像少年那样在一起探求感兴趣的未知世界。这，也许是我作为教师最感欣慰的。
我总觉得，所谓的“境界”，可能是“教”不出来的，因为那是个人的生命追求；一个人如果没有精神世界的追求，教育者必然束手无策；更何况教育者自身也未必能有那样的境界。在我看来，一个人成年后的精神追求，主要还在于个人的读书和修炼。幼年时广泛的阅读，接受文化熏陶，潜移默化之中，心灵有了正义和善良的种子，在少年时，在青年时，得到了滋养，萌芽了，成了一棵长得笔直的树——除非灾难性的“砍伐”，否则它不会倒下。
即使接受同样的教育，而土质的不同也可能造就不一样的结果。我曾看到同在一个班学习六年的学生，一度亲密无间，后来产生巨大的差异。其原因主要在于他们观察社会的价值尺度出现分歧，最终形成不同的追求方向。每当听到学生之间因为考试成绩高低而出现的歧视，我都非常敏感，因为这可能正是未来社会矛盾的“基因”。比如，他会皱着眉头说：“我不喜欢杜甫，他的诗有股子穷酸气……”当此之际，我便感到前所未有的悲伤，因为我知道，要在短时间内改变他们，很难。
教育教学中能不能少一点功利意识呢？这一代教师的目光能不能看得稍微远一些呢？基础教育阶段，特别是在现时，所有的实践和探索都是有意义的，无所谓成功或失败；因为我们的努力，为学生多打开了一扇窗，让他的前行路上多了一抹亮色，无论经验还是教训，都是留给未来的财富。我们所做的努力，对学生而言都是有意义的。教育教学如果一味追求“成功”，其过程必将印上“利益”的痕迹。功利的教育太在意“效果”，绝对不做“无用功”，他们总是追求“急用先学，立竿见影”。如果总是和儿童谈“利”，他会丧失学习的趣味；如果在学生迈出每一步之前都告诉他“你不能输，如果你输了，你的人生就完了”，儿童便没有梦也不想做梦。无梦的儿童，没有朋友，只有对手；没有合作，只有竞争；没有高尚的追求，只有利益；没有快乐，只有“成功”……
与此同时，那些不管受到什么压力，都敢于正视教师的目光，那些为了保持个人意见而敢于对抗学校的无理或违法行为，甚至面对处分也无所畏惧的学生，才是未来社会诚实正直的公民。那些出于热爱而安安静静在写诗的学生，那些敢于放弃“三好生”称号，而要诚实地保持批评权利的学生，成年后，总有些令人感奋的故事。
我最怕的是学生比教师庸俗。一个有梦想的学生遇到一群没有梦想的教师，是人生的不幸。反之，一个有梦想的老师遇上一群极其“现实”的学生，则肯定是一场灾难。
有些学生成人后，追求他认为有价值的生活，这是可以理解的。他们在最宝贵的青春时代，没能保持学习的习惯，没有做多少有意义的工作，却总是嫌收入低，总是想着“出人头地”，总是找机会“攀龙附凤”。每每想到这类学生，我的心中总是难免悲戚。
但我更多的安慰，是遇到那些“正常生活”的学生。他们受过大学教育，得一份普通的职业，每周辛苦地上下班，收入中等，穿着打扮没有任何奢侈品，虽也有人到中年的各种烦恼，但他们对社会对人世，仍然保持着独立思考，有最基本的善恶观。教师应认识到：你的学生能凭诚实的劳动自立，操持家庭，养育子女，享受生活，成为合格的公民，这就是教育所要做的。我希望自己的学生今后就是这个样，这就是我的职业追求。
（责任编辑 王玉梅）
我总觉得，所谓的“境界”，可能是“教”不出来的，因为那是个人的生命追求；一个人如果没有精神世界的追求，教育者必然束手无策；更何况教育者自身也未必能有那样的境界。在我看来，一个人成年后的精神追求，主要还在于个人的读书和修炼。幼年时广泛的阅读，接受文化熏陶，潜移默化之中，心灵有了正义和善良的种子，在少年时，在青年时，得到了滋养，萌芽了，成了一棵长得笔直的树——除非灾难性的“砍伐”，否则它不会倒下。
即使接受同样的教育，而土质的不同也可能造就不一样的结果。我曾看到同在一个班学习六年的学生，一度亲密无间，后来产生巨大的差异。其原因主要在于他们观察社会的价值尺度出现分歧，最终形成不同的追求方向。每当听到学生之间因为考试成绩高低而出现的歧视，我都非常敏感，因为这可能正是未来社会矛盾的“基因”。比如，他会皱着眉头说：“我不喜欢杜甫，他的诗有股子穷酸气……”当此之际，我便感到前所未有的悲伤，因为我知道，要在短时间内改变他们，很难。
教育教学中能不能少一点功利意识呢？这一代教师的目光能不能看得稍微远一些呢？基础教育阶段，特别是在现时，所有的实践和探索都是有意义的，无所谓成功或失败；因为我们的努力，为学生多打开了一扇窗，让他的前行路上多了一抹亮色，无论经验还是教训，都是留给未来的财富。我们所做的努力，对学生而言都是有意义的。教育教学如果一味追求“成功”，其过程必将印上“利益”的痕迹。功利的教育太在意“效果”，绝对不做“无用功”，他们总是追求“急用先学，立竿见影”。如果总是和儿童谈“利”，他会丧失学习的趣味；如果在学生迈出每一步之前都告诉他“你不能输，如果你输了，你的人生就完了”，儿童便没有梦也不想做梦。无梦的儿童，没有朋友，只有对手；没有合作，只有竞争；没有高尚的追求，只有利益；没有快乐，只有“成功”……
与此同时，那些不管受到什么压力，都敢于正视教师的目光，那些为了保持个人意见而敢于对抗学校的无理或违法行为，甚至面对处分也无所畏惧的学生，才是未来社会诚实正直的公民。那些出于热爱而安安静静在写诗的学生，那些敢于放弃“三好生”称号，而要诚实地保持批评权利的学生，成年后，总有些令人感奋的故事。
我最怕的是学生比教师庸俗。一个有梦想的学生遇到一群没有梦想的教师，是人生的不幸。反之，一个有梦想的老师遇上一群极其“现实”的学生，则肯定是一场灾难。
有些学生成人后，追求他认为有价值的生活，这是可以理解的。他们在最宝贵的青春时代，没能保持学习的习惯，没有做多少有意义的工作，却总是嫌收入低，总是想着“出人头地”，总是找机会“攀龙附凤”。每每想到这类学生，我的心中总是难免悲戚。
但我更多的安慰，是遇到那些“正常生活”的学生。他们受过大学教育，得一份普通的职业，每周辛苦地上下班，收入中等，穿着打扮没有任何奢侈品，虽也有人到中年的各种烦恼，但他们对社会对人世，仍然保持着独立思考，有最基本的善恶观。教师应认识到：你的学生能凭诚实的劳动自立，操持家庭，养育子女，享受生活，成为合格的公民，这就是教育所要做的。我希望自己的学生今后就是这个样，这就是我的职业追求。
（责任编辑 王玉梅）