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评学是“三学”课堂教学模式中的一个重要组成部分，它虽不是整堂课的精髓，但它是决定一节课成败的关键。评学不应是课堂的一个独立环节，它应贯穿于整个教育活动，为整个教学过程服务。
《地理课程标准》指出，在评价学生解决问题的能力时，应注意让他们知道解决问题的过程和获得结论这两方面的优点与不足，不能用唯一的标准衡量学生解决问题的结果、结论，评语应以鼓励为主，指出的问题不至于伤害学生的自信心。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，所以我们要充分关注学生解决问题的过程及表现出来的差别，注意引导学生开展自评、互评，以调动每一个学生的积极性，让评价起到激励作用。
一、丝丝入扣评出味
评课是校本教研的一项常规工作，是提高课堂效率、促进教师专业成长最有效的途径之一。那么，怎样才能使评课这项重要的教学活动不走过场，产生高效呢？第一，把握教学方向，评出教学思想。任何一个时期或者一个阶段都会有一个教学主题。从小的范围来说，任何一次活动也会有一个主题思想，所以，在评课时，一定要牢牢把握住这个风向标，切不可偏离主题甚至背离主题，指东打西，另搞一套。正所谓“到什么山上唱什么歌”，这样才能得到参与者的认同。比如，我县正在全面开展关于生本课堂的专题研究，生本课堂的核心教学思想就是以生为本。生本课堂的载体是什么？如何体现？载体就是“三学”小组模式。如何体现？就是达到“三学”小组模式的三个底线要求。所以，评课的基调就一定要定格在生本课堂的研究上，这样才能指明教学方向，明确教学思想。第二，把握先整体后细节、先宏观后微观的原则。评课时，要先看整体框架结构是否合理，目标是否明确，重点是否突出，难点是否突破，是否坚持练为主线，从宏观上看整体把控是否合理，层次是否清楚，等等。第三，把握三个基本部分，利于引导后继教学。通常情况下，最好是三大部分：一是主要亮点（或者叫主要特点、突出的优点等）；二是主要问题（或者叫主要不足、主要缺点等）；三是教学改进或建议。
要评价一节课，应该从哪些方面或者说是从什么角度入手呢？1.评教材的把握与处理是否得当。这包括课标要求、教学目标（三维目标）、教材地位和作用、教学重难点等。2.评教学过程是否流畅。包括教学过程中的每个环节进展情况、衔接情况、双边活动等。3.评教学方法和手段是否有效。针对所教内容看所选择的方法是否恰当，是否符合学生的水平或要求，教学的辅助性手段是否对教学起到应有的作用，符合哪方面的教学原则等。4.评教师的教学基本功，即评价教师的语言文字组织能力和水平、课内随机应变的能力以及学科专业知识水平等。5.评教学效果。包括课堂教学的气氛，双边活动的效果，学生掌握基础知识和技能及完成教学任务的情况等。6.给出对本节课教学改进的意见和建议。针对本节课的主要问题和不足，提出中肯的、有实际意义的、操作性强的改进意见和建议。意见和建议既要实事求是，客观公正，全面中肯，观点鲜明，有理有据，有说服力，还要符合学科特点，特别要提出的是表达要简洁、准确，语言文字流畅等。
二、扣人心弦说精彩
说课，是教师对课堂教学的一种复述、描绘的过程，要让听课的人有意犹未尽之感，让未能听课的人也有一种身临其境之感。达此效果可算说课非常成功。但事实上，很多教师的说课，让听者陷入不知所云的境地。究其原因是说者未能把握关键、重点，泛泛而谈，不能扣人心弦。所以，说课时，首先，要弄明白说什么，其次，清楚怎么说。
（一）明确说什么
1.说课标，说教材。即说课标要求、教学目标、教学内容的地位和作用、教学重点、教学难点等。
2.说教法、学法。即说采用什么样的教学方法和手段，理论依据是什么，教学的实际依据是什么，教给学生怎样的学习方法，等等。
3.说教学流程。即说课前复习、新课导入、新知呈现、操练巩固、训练拓展等步骤。
4.说教学设计。即说设计理念，选择的教学方法，想以此教给学生怎样的学习方法，教学流程的精彩之处等等。
（二）知道怎么说
1.提纲挈领说程序。说课开始，要像电视新闻节目主持人一样介绍内容摘要，介绍说课程序。比如：今天，我说课的题目是XXX，内容包括说教材、说教法、说学法、说流程、说设计等。说程序时要直接入题、言简意赅、一语中的，同时辅之以简单的演示文稿，效果更佳。
2.简明扼要说教材。说教材，包括教材分析、教学目标、教学重难点等内容。教材分析是课堂教学的基础，要说教材的地位、特点和作用等。忌大段文字的啰唆叙述。教学目标是课堂教学的灵魂，要有知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标，要依据具体内容来确定切合实际的目标。教学重难点的突破是课堂教学的关键，要说出确定为教学重、难点的理由，还要说明重点与难点之间的逻辑关系。教法、学法的选择要说主要的，展示所选择的方法即可。同理，演示文稿中忌用大段的文字叙述展示。
3.突出重点说流程。教学流程是说课内容的重中之重，所用时间应该占整个说课时间的三分之二。通常情况下，要说精彩导入、新知呈现的方法、互学过程和延伸拓展（评学落实）等。当然，不同学科各个环节的说法不尽相同。当然，无论怎么说，都要注意各环节间的层次性、逻辑性和实用性，按组织程序或内容顺序环环相扣，层层深入，要有亮点，有高潮。最好设计演示文稿或课件，如果能将课堂教学中的精彩片断插入，边播放边说，效果会更好。
4.画龙点睛说设计。说教学设计理念，所选择的教学方法，教给学生怎样的学习方法，以及教學流程的精彩之处，这部分或通过板书设计，或通过演示文稿框架式陈列更能增效。设计要严谨，能呈现教学思路，展示知识构建体系。
《地理课程标准》指出，在评价学生解决问题的能力时，应注意让他们知道解决问题的过程和获得结论这两方面的优点与不足，不能用唯一的标准衡量学生解决问题的结果、结论，评语应以鼓励为主，指出的问题不至于伤害学生的自信心。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，所以我们要充分关注学生解决问题的过程及表现出来的差别，注意引导学生开展自评、互评，以调动每一个学生的积极性，让评价起到激励作用。
一、丝丝入扣评出味
评课是校本教研的一项常规工作，是提高课堂效率、促进教师专业成长最有效的途径之一。那么，怎样才能使评课这项重要的教学活动不走过场，产生高效呢？第一，把握教学方向，评出教学思想。任何一个时期或者一个阶段都会有一个教学主题。从小的范围来说，任何一次活动也会有一个主题思想，所以，在评课时，一定要牢牢把握住这个风向标，切不可偏离主题甚至背离主题，指东打西，另搞一套。正所谓“到什么山上唱什么歌”，这样才能得到参与者的认同。比如，我县正在全面开展关于生本课堂的专题研究，生本课堂的核心教学思想就是以生为本。生本课堂的载体是什么？如何体现？载体就是“三学”小组模式。如何体现？就是达到“三学”小组模式的三个底线要求。所以，评课的基调就一定要定格在生本课堂的研究上，这样才能指明教学方向，明确教学思想。第二，把握先整体后细节、先宏观后微观的原则。评课时，要先看整体框架结构是否合理，目标是否明确，重点是否突出，难点是否突破，是否坚持练为主线，从宏观上看整体把控是否合理，层次是否清楚，等等。第三，把握三个基本部分，利于引导后继教学。通常情况下，最好是三大部分：一是主要亮点（或者叫主要特点、突出的优点等）；二是主要问题（或者叫主要不足、主要缺点等）；三是教学改进或建议。
要评价一节课，应该从哪些方面或者说是从什么角度入手呢？1.评教材的把握与处理是否得当。这包括课标要求、教学目标（三维目标）、教材地位和作用、教学重难点等。2.评教学过程是否流畅。包括教学过程中的每个环节进展情况、衔接情况、双边活动等。3.评教学方法和手段是否有效。针对所教内容看所选择的方法是否恰当，是否符合学生的水平或要求，教学的辅助性手段是否对教学起到应有的作用，符合哪方面的教学原则等。4.评教师的教学基本功，即评价教师的语言文字组织能力和水平、课内随机应变的能力以及学科专业知识水平等。5.评教学效果。包括课堂教学的气氛，双边活动的效果，学生掌握基础知识和技能及完成教学任务的情况等。6.给出对本节课教学改进的意见和建议。针对本节课的主要问题和不足，提出中肯的、有实际意义的、操作性强的改进意见和建议。意见和建议既要实事求是，客观公正，全面中肯，观点鲜明，有理有据，有说服力，还要符合学科特点，特别要提出的是表达要简洁、准确，语言文字流畅等。
二、扣人心弦说精彩
说课，是教师对课堂教学的一种复述、描绘的过程，要让听课的人有意犹未尽之感，让未能听课的人也有一种身临其境之感。达此效果可算说课非常成功。但事实上，很多教师的说课，让听者陷入不知所云的境地。究其原因是说者未能把握关键、重点，泛泛而谈，不能扣人心弦。所以，说课时，首先，要弄明白说什么，其次，清楚怎么说。
（一）明确说什么
1.说课标，说教材。即说课标要求、教学目标、教学内容的地位和作用、教学重点、教学难点等。
2.说教法、学法。即说采用什么样的教学方法和手段，理论依据是什么，教学的实际依据是什么，教给学生怎样的学习方法，等等。
3.说教学流程。即说课前复习、新课导入、新知呈现、操练巩固、训练拓展等步骤。
4.说教学设计。即说设计理念，选择的教学方法，想以此教给学生怎样的学习方法，教学流程的精彩之处等等。
（二）知道怎么说
1.提纲挈领说程序。说课开始，要像电视新闻节目主持人一样介绍内容摘要，介绍说课程序。比如：今天，我说课的题目是XXX，内容包括说教材、说教法、说学法、说流程、说设计等。说程序时要直接入题、言简意赅、一语中的，同时辅之以简单的演示文稿，效果更佳。
2.简明扼要说教材。说教材，包括教材分析、教学目标、教学重难点等内容。教材分析是课堂教学的基础，要说教材的地位、特点和作用等。忌大段文字的啰唆叙述。教学目标是课堂教学的灵魂，要有知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标，要依据具体内容来确定切合实际的目标。教学重难点的突破是课堂教学的关键，要说出确定为教学重、难点的理由，还要说明重点与难点之间的逻辑关系。教法、学法的选择要说主要的，展示所选择的方法即可。同理，演示文稿中忌用大段的文字叙述展示。
3.突出重点说流程。教学流程是说课内容的重中之重，所用时间应该占整个说课时间的三分之二。通常情况下，要说精彩导入、新知呈现的方法、互学过程和延伸拓展（评学落实）等。当然，不同学科各个环节的说法不尽相同。当然，无论怎么说，都要注意各环节间的层次性、逻辑性和实用性，按组织程序或内容顺序环环相扣，层层深入，要有亮点，有高潮。最好设计演示文稿或课件，如果能将课堂教学中的精彩片断插入，边播放边说，效果会更好。
4.画龙点睛说设计。说教学设计理念，所选择的教学方法，教给学生怎样的学习方法，以及教學流程的精彩之处，这部分或通过板书设计，或通过演示文稿框架式陈列更能增效。设计要严谨，能呈现教学思路，展示知识构建体系。