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【摘要】英语是一门通用的语言，学习外语可以增加与外国人的交流，促进学生对外语的了解还可以全方面的了解学生整体的综合素质。感情教学在教师教课中是最重要的一部分，情感教学可以注重对学生知识的培养同时还注重学生在学习过程中的态度和情感，使学生德智体美劳全面发展。情感教学在高职院校英语教学中有着广泛的应用，教师应该舍弃以“教师为中心”的教学模式，教师与学生之间应该带着情感进行沟通交流，使教学模式变得积极、活泼充满活力，教师应该时刻观注着“学生的情感问题”并在教课过程中为学生做出相应的教学计划，帮助学生解决问题。教师在教学过程中应时刻专注着学生的感情需要。意识到情感在教学运用的重要性，通过情感教学提高学生的积极性
【关键词】感情教学 高职英语 运用
本文对情感教学在高职院校英语教学中的运用进行了研究，从情感教学的角度讨论，通过合理有效的调查方法得知各高校学生的情感现状的主要问题，通过教师的教课方法帮助学生改掉问题，提高学生学习效益，点燃学生对学习的热情。
一、情感教学在英语教学中的背景
在教育高速发展的时代，各高职院校对新课程的改革有着密切的关注，对实施新课程的改革有了显著的效果。现阶段各高职院校对英语的方式主要体现在师生教学素质、教学方案、交换环境、设备设施等，这些因素成为教学过程中的重点，对教学效果的好坏有着很重要的影响。
随着新课程的改革，教师逐渐认识到情感教学对学生的教学过程的重要性，情感教学在高职院校的英语教学过程中得到广泛的应用，跟紧了时代的步伐，在情感教学中走出一片新天地。情感教学注重的是教师在教学过程中对事物认识的因素，教师还要将对事物的认知与感情相结合形成了新的教学方案，融入到教学课堂中去，有效的帮助师生关系建立，提高学生对学习的积极性，提高教师的教学成果，改进教师的教学方案。
感情认知在英语教学过程中起到很重要的作用。然而我国各高职院校对英语的教学一直都是以传统的教学方式进行，严重的忽视了情感教学的重要性。教学模式仍以“教师为中心”的思想进行，影响了师生之间的沟通交流，使教学模式变得单一，课堂变得乏味无趣，学生不积极参加上课对课堂失去热情，导致了学生学习效率的主要问题。教师在教学过程中应该注重与学生的交流、积极培养学生的新信息、师生关系相处融洽，提高学生的学习效益。
二、感情教学在高职院校英语教学的运用
高职院中一些学生的基础知识比较薄弱，缺乏信心，在学习的过程中有着情感上的障碍，排斥学习，没有好的积极性促进对英语的学习，这种消极态度大大的阻碍了学生学习的进行。现阶段我国持有的情感教学都是针对初高中的教育的，对高职院校专业的研究较少，为此，一些学家尝试着对高职院校进行情感教学的研究，并给出对情感教学的有效办法。通过新课程的改革，学校教师认识到了情感教学的重要性。在教学活动中，情感教学体现了重要的地位与作用，教师应该形成一套情感教学模式，把教学重心转移到学生身上，以完善“学生自我”为中心，体现教师在教学过程中与学生关系的重要性，教师在新的教学模式中应该实现课堂就是学生的家，教师应该对学生的情感、思维逻辑进行主要分析主导学生学习，教师在指导学生学习的过程中应该扮演着学生的益友，这样才能使学生身心放松，在充满活力的气氛下有效的接收知识、增强自信心、发掘自身的潜在能力。
三、完成高职院校对英语的情感教学
提高学生的学习效率、思维能力、基础知识，教师应该把学生看做成可以独立行走思考的主体，教师在与学生的交流对话中，应该充分的展示学习的魅力、陶冶情操、增强学生自身的道德品质，使每一个学生在学习过程中都变得积极向上，充满活力。教学不只是一个教学生文化知识的交流过程，同时也是一个促进学生与教师之间关系的一个过程，教师在教学过程中与学生合为一体，让学生提高学习的效率。情感教学在心理学可理解成人们对事物的认知与体验的反应，当这件事情符合自己价值观时就会对“他”产生兴趣，为了得到“他”人们会做出跟“他”相关的一切事情，得不到想要的同时还会痛苦不堪，产生消极情绪，若对“他”没兴趣时，即使得到了也不会珍惜，如果强行加给他还会产生负面影响，造成对事物发展的影响。
西方的教育思想源于古希腊，一提到中国的教育思想就会想起古代的孔子，孔子是儒家学派创始人，是中国春秋时期的思想家、教育家，孔子在教学的过程中开创了私人讲学的风气，是当今社会上最为博学的学者之一。我国在步入现代社会以后，我国的思想教育就有了更深层次的改变，我国教育工作者多次提出了实施情感教学，并在此做出了更多的有关情感教学的文章。
教师应该提高对高职院校英语教学的重要认知，教师通过情感教学改善学生的学习方法，培养学生良好的学习习惯，培养学生积极向上的学习态度，增强自身的学习能力，提高语言交流合作的能力，增进国内外文化的发展，提高自身素质，得到全面发展。
总结：从古至今，我国情感教学一直有着很深的探讨，教师应该将情感因素融入到英语的教学过程中去，教师应开展“快乐教育”促进师生关系，学生在这种轻松、欢快的气氛有效的接收新的知识，提高学习效果。教师应该足够的了解学生，增加与学生的交流，为学生营造一个良好的学习环境，提高学生对学习热情，帮助学生克服情感困难，从而可以提高学生的自信、积极性，
参考文献：
[1]邓丽花.情感教学在高职院校英语教学中的运用研究[D].湖南农业大学，2012.
[2]汪军.情感因素在英语精读教学中的运用[J].疯狂英语（教师版），2007，10：21-23 25.
【关键词】感情教学 高职英语 运用
本文对情感教学在高职院校英语教学中的运用进行了研究，从情感教学的角度讨论，通过合理有效的调查方法得知各高校学生的情感现状的主要问题，通过教师的教课方法帮助学生改掉问题，提高学生学习效益，点燃学生对学习的热情。
一、情感教学在英语教学中的背景
在教育高速发展的时代，各高职院校对新课程的改革有着密切的关注，对实施新课程的改革有了显著的效果。现阶段各高职院校对英语的方式主要体现在师生教学素质、教学方案、交换环境、设备设施等，这些因素成为教学过程中的重点，对教学效果的好坏有着很重要的影响。
随着新课程的改革，教师逐渐认识到情感教学对学生的教学过程的重要性，情感教学在高职院校的英语教学过程中得到广泛的应用，跟紧了时代的步伐，在情感教学中走出一片新天地。情感教学注重的是教师在教学过程中对事物认识的因素，教师还要将对事物的认知与感情相结合形成了新的教学方案，融入到教学课堂中去，有效的帮助师生关系建立，提高学生对学习的积极性，提高教师的教学成果，改进教师的教学方案。
感情认知在英语教学过程中起到很重要的作用。然而我国各高职院校对英语的教学一直都是以传统的教学方式进行，严重的忽视了情感教学的重要性。教学模式仍以“教师为中心”的思想进行，影响了师生之间的沟通交流，使教学模式变得单一，课堂变得乏味无趣，学生不积极参加上课对课堂失去热情，导致了学生学习效率的主要问题。教师在教学过程中应该注重与学生的交流、积极培养学生的新信息、师生关系相处融洽，提高学生的学习效益。
二、感情教学在高职院校英语教学的运用
高职院中一些学生的基础知识比较薄弱，缺乏信心，在学习的过程中有着情感上的障碍，排斥学习，没有好的积极性促进对英语的学习，这种消极态度大大的阻碍了学生学习的进行。现阶段我国持有的情感教学都是针对初高中的教育的，对高职院校专业的研究较少，为此，一些学家尝试着对高职院校进行情感教学的研究，并给出对情感教学的有效办法。通过新课程的改革，学校教师认识到了情感教学的重要性。在教学活动中，情感教学体现了重要的地位与作用，教师应该形成一套情感教学模式，把教学重心转移到学生身上，以完善“学生自我”为中心，体现教师在教学过程中与学生关系的重要性，教师在新的教学模式中应该实现课堂就是学生的家，教师应该对学生的情感、思维逻辑进行主要分析主导学生学习，教师在指导学生学习的过程中应该扮演着学生的益友，这样才能使学生身心放松，在充满活力的气氛下有效的接收知识、增强自信心、发掘自身的潜在能力。
三、完成高职院校对英语的情感教学
提高学生的学习效率、思维能力、基础知识，教师应该把学生看做成可以独立行走思考的主体，教师在与学生的交流对话中，应该充分的展示学习的魅力、陶冶情操、增强学生自身的道德品质，使每一个学生在学习过程中都变得积极向上，充满活力。教学不只是一个教学生文化知识的交流过程，同时也是一个促进学生与教师之间关系的一个过程，教师在教学过程中与学生合为一体，让学生提高学习的效率。情感教学在心理学可理解成人们对事物的认知与体验的反应，当这件事情符合自己价值观时就会对“他”产生兴趣，为了得到“他”人们会做出跟“他”相关的一切事情，得不到想要的同时还会痛苦不堪，产生消极情绪，若对“他”没兴趣时，即使得到了也不会珍惜，如果强行加给他还会产生负面影响，造成对事物发展的影响。
西方的教育思想源于古希腊，一提到中国的教育思想就会想起古代的孔子，孔子是儒家学派创始人，是中国春秋时期的思想家、教育家，孔子在教学的过程中开创了私人讲学的风气，是当今社会上最为博学的学者之一。我国在步入现代社会以后，我国的思想教育就有了更深层次的改变，我国教育工作者多次提出了实施情感教学，并在此做出了更多的有关情感教学的文章。
教师应该提高对高职院校英语教学的重要认知，教师通过情感教学改善学生的学习方法，培养学生良好的学习习惯，培养学生积极向上的学习态度，增强自身的学习能力，提高语言交流合作的能力，增进国内外文化的发展，提高自身素质，得到全面发展。
总结：从古至今，我国情感教学一直有着很深的探讨，教师应该将情感因素融入到英语的教学过程中去，教师应开展“快乐教育”促进师生关系，学生在这种轻松、欢快的气氛有效的接收新的知识，提高学习效果。教师应该足够的了解学生，增加与学生的交流，为学生营造一个良好的学习环境，提高学生对学习热情，帮助学生克服情感困难，从而可以提高学生的自信、积极性，
参考文献：
[1]邓丽花.情感教学在高职院校英语教学中的运用研究[D].湖南农业大学，2012.
[2]汪军.情感因素在英语精读教学中的运用[J].疯狂英语（教师版），2007，10：21-23 25.