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【摘要】写作能力是英语学习者重要任务之一，就如何在课堂有限时间内提高学生写作能力，笔者从积累词汇句型、看展段落写作训练，语篇训练三个层面谈了自己的教学经验。
【关键词】写作 教学
随着素质教育的发展，越来越需要提高学生英语写作能力，作为英语教师，我们有必要对学生进行写作的系统化训练，精心指导。下面笔者谈谈自己的一些教学体会。
一、积累词汇和句型
应用语言学家Krashen在他的“输入假设”（Input Hypothesis）中指出，语言的习得有赖于足够量的“可理解性输入”comprehensible input）。没有一定目的语言的输入，输出很难产生。因此，学生要写好作文，就要通过学习积累大量的语言基础知识。
1.在情境中学习单词。在教学生词时，教师应该创设情境，让学生用生词进行造句，这样就能加深对词汇的记忆和理解，达到熟练运用的效果。
2.掌握常用基本句型：（1）主语 不及物动词。（2）主语 联系动词 表语。（3）主语 及物动词 宾语。（4）主语 及物动词 间接宾语 直接宾语。（5）主语 及物动词 宾语 补语。这五种句型是英语最常用的的基本句型，从学生的写作错误统计中发现句型错误是学生最常犯的错误，教师应该让学生熟练运用这五种句子正确表达自己的意思。
3.由简到难翻译句子：每一课时都会有重点语言点，教师在教学时应该设计一些英汉互译的练习，培养学生遣词造句能力。在设计是，要遵循由易到难的原则，从教材中的句子入手，逐步过渡到有难度的句子，这样可以增强学生信心。
4.重视设计句型转换练习：教师应该多留点时间给学生进行句型转换练习，如将肯定句转换为否定句或一般疑问句、同义句改写等，一篇好的作文要求学生避免同样的句型多次重复使用，句型转换练习可以让学生积累相关句型，使语言运用呈现多样化。也可以避免学生因乱用未掌握的词汇和表达法而出错误。
5.填空练习。教师可以呈现省略了某些单词的短文让学生进行填空，这主要是训练学生的词汇量。。
二、段落写作训练
段落连接着语篇和句子，将段落中的每一句子组织好，就成为了一个好的段落，表达一个主题思想。
1.重视关联词。英语中有许多关联词，如so，and，but，however，then，as soon as等，在文章中起着承上启下的作用，教学中教师在教学时引导学生有意识注意这些关联词，分析他们在文中的作用。另外，也可以设计一些练习训练学生，例如给出顺序打乱的句子，要求学生按语境逻辑关系重新排列组合，加上必要的关联词。
2.扩写练习。扩写课文的目的是为了加深学生对课文的理解和培养其写作能力。教师可以将文章中的某一段落隐去，让学生去推理、想象，写出文章的下个段落；或者提供一些重要信息，学生根据已有信息组织语言进行描述。
三、语篇训练
1.仿写课文。教材中的课文是学生最熟悉的文章，也是进行写作训练的资源之一，在学生熟悉课文的篇章结构后，教师可以要求学生进行模仿写作。仿写可以让学生注意到中英文的差别，从而避免随意翻译的现象，也有利于学生形成用英语进行思维的习惯。通过仿写，能让学生掌握构思，列提纲等技巧，为以后的写作打下良好的基础。
2.养成写英语周记的习惯。初中生经过小学几年的英语学习，初步具备了用英语写周记的能力，教师可以要求学生用英语记下自己的每周所见所闻，这样可以培养学生良好的动笔习惯。为能更好地激励学生，教师对学生的周记要进行批阅，注意以鼓励为主，如：I’m so glad you have made great progress.I really admire your wonderful English.
3.写读后感。在每个单元reading部分结束后，教师可以要求学生写上自己构思，或者小组讨论，然后写一篇读后感。课后教师注意能及时批阅，及时反馈，强化学生的写作动机。
4.改写：通常是把一篇结构较为复杂、语言较难理解的短文用简单易懂的句子表达原文的内容。改写的方式多种多样，主要有：改写课文里的人物或事件发生的时间、地点等；也可改写课文中的某一段或某几段。通过改写，可以帮助学生掌握基本语法和基本词汇，避免语言错误，为写好作文打好基础。
四、写作教学的建议
1.及时反馈，以鼓励为主。开展作文修改和讲评活动是夯实语言基础、提高英语写作水平的有效途径。教师的讲评、展示学生作文应以鼓励为主，对学生作文中共同性错误的讲评，尤其是语言、文化性错误的讲评，能给学生留下深刻印象，帮助学生避免按照中文式英语表达；对拼写、结构等低级错误，鼓励学生互相批改，寻找错误。
2.有效降低写作难度。教师在布置任务时应注意：布置的任务要给予学生足够的时间，可以进行写作合作写作，可以根据不同阶段分成几个分任务，有梯度地让学生完成。这样不会让学生感觉一下子很难。分散任务难度，学生就自然而然地完成了任务。
参考文献：
[1]高远，对比分析与错误分析[M].北京：北京航空航天大学出版社，2002.
[2]刘冬梅.高中英语书面表达中的母语迁移现象分析及对策[J].基础教育外语教学研究，2004.
[3]刘宽平，周业芳，曹小艳.提高中国学生英语写作能力的有效途径[J].外语教学，2003.
【关键词】写作 教学
随着素质教育的发展，越来越需要提高学生英语写作能力，作为英语教师，我们有必要对学生进行写作的系统化训练，精心指导。下面笔者谈谈自己的一些教学体会。
一、积累词汇和句型
应用语言学家Krashen在他的“输入假设”（Input Hypothesis）中指出，语言的习得有赖于足够量的“可理解性输入”comprehensible input）。没有一定目的语言的输入，输出很难产生。因此，学生要写好作文，就要通过学习积累大量的语言基础知识。
1.在情境中学习单词。在教学生词时，教师应该创设情境，让学生用生词进行造句，这样就能加深对词汇的记忆和理解，达到熟练运用的效果。
2.掌握常用基本句型：（1）主语 不及物动词。（2）主语 联系动词 表语。（3）主语 及物动词 宾语。（4）主语 及物动词 间接宾语 直接宾语。（5）主语 及物动词 宾语 补语。这五种句型是英语最常用的的基本句型，从学生的写作错误统计中发现句型错误是学生最常犯的错误，教师应该让学生熟练运用这五种句子正确表达自己的意思。
3.由简到难翻译句子：每一课时都会有重点语言点，教师在教学时应该设计一些英汉互译的练习，培养学生遣词造句能力。在设计是，要遵循由易到难的原则，从教材中的句子入手，逐步过渡到有难度的句子，这样可以增强学生信心。
4.重视设计句型转换练习：教师应该多留点时间给学生进行句型转换练习，如将肯定句转换为否定句或一般疑问句、同义句改写等，一篇好的作文要求学生避免同样的句型多次重复使用，句型转换练习可以让学生积累相关句型，使语言运用呈现多样化。也可以避免学生因乱用未掌握的词汇和表达法而出错误。
5.填空练习。教师可以呈现省略了某些单词的短文让学生进行填空，这主要是训练学生的词汇量。。
二、段落写作训练
段落连接着语篇和句子，将段落中的每一句子组织好，就成为了一个好的段落，表达一个主题思想。
1.重视关联词。英语中有许多关联词，如so，and，but，however，then，as soon as等，在文章中起着承上启下的作用，教学中教师在教学时引导学生有意识注意这些关联词，分析他们在文中的作用。另外，也可以设计一些练习训练学生，例如给出顺序打乱的句子，要求学生按语境逻辑关系重新排列组合，加上必要的关联词。
2.扩写练习。扩写课文的目的是为了加深学生对课文的理解和培养其写作能力。教师可以将文章中的某一段落隐去，让学生去推理、想象，写出文章的下个段落；或者提供一些重要信息，学生根据已有信息组织语言进行描述。
三、语篇训练
1.仿写课文。教材中的课文是学生最熟悉的文章，也是进行写作训练的资源之一，在学生熟悉课文的篇章结构后，教师可以要求学生进行模仿写作。仿写可以让学生注意到中英文的差别，从而避免随意翻译的现象，也有利于学生形成用英语进行思维的习惯。通过仿写，能让学生掌握构思，列提纲等技巧，为以后的写作打下良好的基础。
2.养成写英语周记的习惯。初中生经过小学几年的英语学习，初步具备了用英语写周记的能力，教师可以要求学生用英语记下自己的每周所见所闻，这样可以培养学生良好的动笔习惯。为能更好地激励学生，教师对学生的周记要进行批阅，注意以鼓励为主，如：I’m so glad you have made great progress.I really admire your wonderful English.
3.写读后感。在每个单元reading部分结束后，教师可以要求学生写上自己构思，或者小组讨论，然后写一篇读后感。课后教师注意能及时批阅，及时反馈，强化学生的写作动机。
4.改写：通常是把一篇结构较为复杂、语言较难理解的短文用简单易懂的句子表达原文的内容。改写的方式多种多样，主要有：改写课文里的人物或事件发生的时间、地点等；也可改写课文中的某一段或某几段。通过改写，可以帮助学生掌握基本语法和基本词汇，避免语言错误，为写好作文打好基础。
四、写作教学的建议
1.及时反馈，以鼓励为主。开展作文修改和讲评活动是夯实语言基础、提高英语写作水平的有效途径。教师的讲评、展示学生作文应以鼓励为主，对学生作文中共同性错误的讲评，尤其是语言、文化性错误的讲评，能给学生留下深刻印象，帮助学生避免按照中文式英语表达；对拼写、结构等低级错误，鼓励学生互相批改，寻找错误。
2.有效降低写作难度。教师在布置任务时应注意：布置的任务要给予学生足够的时间，可以进行写作合作写作，可以根据不同阶段分成几个分任务，有梯度地让学生完成。这样不会让学生感觉一下子很难。分散任务难度，学生就自然而然地完成了任务。
参考文献：
[1]高远，对比分析与错误分析[M].北京：北京航空航天大学出版社，2002.
[2]刘冬梅.高中英语书面表达中的母语迁移现象分析及对策[J].基础教育外语教学研究，2004.
[3]刘宽平，周业芳，曹小艳.提高中国学生英语写作能力的有效途径[J].外语教学，2003.