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摘要：《初中英语新课程标准》明确提出：“英语教师的任务尽可能多地为学生创造运用英语的情境。”在英语教学中运用情境教学法更符合语言学习规律，更能激起初中生学习英语的激情，调动学生学习英语的积极性，引导学生主体参与，真正学到活的英语，促进学生英语听说读写综合素养的全面提升。
关键词：英语；课堂教学；情景教学法
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0010
英语是一门语言，对听说读写能力具有很高的要求。在以往受应试教学观的影响，英语教师过于重视语法、词汇、语音的教学，强调学生的记与背，而忽视实际的应用与交流，这样所学出来的书面成绩好，听说能力差，成了“哑巴英语”。语言的学习有特殊的学习规律，需要建立在真实的交际情境中，在情境中交流，在运用中学习。《初中英语新课程标准》明确提出：“英语教师的任务尽可能多地为学生创造运用英语的情境。”在英语教学中运用情境教学法更符合语言学习规律，更能激起初中生学习英语的激情，调动学生学习英语的积极性，引导学生主体参与，真正学到活的英语，促进学生英语听说读写综合素养的全面提升。
一、情境教学法的内涵
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识，并使学生的心理机能得到发展的教学方法，它的核心就在于激发学生的情感。简言之，情境教学法就是融言、行、情为一体的教学方法，教师通过创设教学情境激发学生的情感，启发学生的思维，使学生在轻松、愉悦的状态下进入学习佳境，从而达到完美的教学效果。
二、情境教学法在英语教学中的作用
1.情境教学法可激发学生的学习兴趣，提升学习欲望。心理学研究表明，学生学习效果的好坏与学习兴趣有密不可分的关系。情境教学法作为一种提升学生学习兴趣和学习欲望的有效武器，在英语教学中发挥着不可小觑的作用。创设情境进行英语教学能够激发学生的好奇心和求知欲，使学生在心理上产生期待感和强烈的学习动机，从而提高学生的学习兴趣和学习欲望。
2.情境教学法可提升学生自主学习的能力，发挥学生的主体性作用。现代教育的发展导致教學模式的逐渐转变，传统的教学模式已满足不了现代教育日新月异的快速发展，在如今的英语教学课堂上再不是教师机械的传授知识，学生被动的接受知识的过程，而是逐渐转变成为学生在教师的启发和指导下自主地学习（通过教师创设教学情境，学生可以据此渐入学习情境，进行独立学习，认真思考，自己解决问题，培养自主学习的能力）。
3.情境教学法可以启发并完善学生的思维。教师在教学中创设情境，培养学生进行自主学习，学生通过自身一次又一次成功解决问题，会使学生增强自身的自信心，也会使学生的思维更加活跃，会更加踊跃地解决新的难题，探究新的知识（通过情境教学，使学生由浅入深地锻炼并完善自己的思维，提高解决问题的能力）。
三、情境教学法在初中英语教学中的应用
情境教学法在初中英语教学中有较多的应用，通过情境教学法在初中英语教学中的应用使学生的英语成绩得到较大的提升，下面将详述情境教学法在初中英语教学中的应用。
1.确定正确的教学目标。传统的英语教学都是采用死记硬背的方式进行的，这种学习方法虽然可以在短时间内取得较好的学习效果，但是并不利于学生长期的学习，基于这种情况就需要改变传统的教学方法，通过情境教学法的应用将告别传统死记硬背的学习方法。学生的学习方法将得到较大的优化。新课程改革的目的就是让学生更加愉悦高效地学习，通过情境教学法的应用优化了传统的学习方法，使学生充分了解了教材中的内容，对于英语教材的理解也上升了一个档次，学生在运用英语的过程中也更加自如，并不会出现现今高分低能的情况，学生的整体素质得到了较大的提高。
2.依据心理特点制定教学情境。初中学生年龄偏小，在学习中并没有较高的主动性，在学习过程中更多的是受教师的压力，这样其学习兴趣就无法提高。而运用情境教学法进行教学就需要学生积极参与到课堂内容中。针对学生的这种情况，英语教师就要采取相应的方法来解决。通常，教师都会依据学生的心理特点来制定教学情境，初中生处于叛逆的边缘，在这个年龄段不宜过多地强迫学生学习，而是应该通过活跃的气氛来诱导其更好地学习，让学生在愉悦的气氛中吸收相关的英语知识，这样不仅学生学得更快，而且学习效果更加牢固，在短时间内不会忘记，学生也会更加喜爱英语的学习。
3.运用多媒体进行情境教学。情境教学通常与多媒体教学有较密切的联系，情境教学离不开多媒体，因为多媒体可以将英语知识以图文并茂的方式呈现出来。例如在学习一首英文歌曲的过程中，教师可以给学生播放这首歌曲的相关视频，学生就可以根据视频来学习歌曲，这样将使学生的注意力更加集中，因为音乐视频将更加直观，学生也能够较好地理解相关内容，教学其他英语知识也是一样，通过多媒体将知识直观地展现出来将更好地提升其学习效率。
4.多鼓励，少批评。在情境教学中，教师会努力创设情境来增加学生的语言实践机会。在此过程中，教师要鼓励学生大胆开口，敢于尝试，对学生的点滴进步给予及时的鼓励和表扬，增强学生的自信心，如果学生在语言活动过程中出现错误，不要当场纠错，以免伤害学生的自尊心，可在活动结束后，耐心指正，减少学生的心理压力和学习顾虑。
脱离了情境，英语语言的学习就成了无源之水、无本之木。情境教学法已逐渐成为语言教学的基本思想和教学方向。语言的学习不是将外部知识强行灌输入心理，而是主体以知识、经验为基础，通过主动探究进行消化、吸收，不断内化的过程。在英语教学中，我们要将学习与学生生活以及实际学情结合起来，为学生创设丰富的情境，增强活动与实践的机会，让学生在运用中学习，在学习中提升，促进学生英语素养的全面提升。
（作者单位：甘肃省礼县第四中学742200）
关键词：英语；课堂教学；情景教学法
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0010
英语是一门语言，对听说读写能力具有很高的要求。在以往受应试教学观的影响，英语教师过于重视语法、词汇、语音的教学，强调学生的记与背，而忽视实际的应用与交流，这样所学出来的书面成绩好，听说能力差，成了“哑巴英语”。语言的学习有特殊的学习规律，需要建立在真实的交际情境中，在情境中交流，在运用中学习。《初中英语新课程标准》明确提出：“英语教师的任务尽可能多地为学生创造运用英语的情境。”在英语教学中运用情境教学法更符合语言学习规律，更能激起初中生学习英语的激情，调动学生学习英语的积极性，引导学生主体参与，真正学到活的英语，促进学生英语听说读写综合素养的全面提升。
一、情境教学法的内涵
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识，并使学生的心理机能得到发展的教学方法，它的核心就在于激发学生的情感。简言之，情境教学法就是融言、行、情为一体的教学方法，教师通过创设教学情境激发学生的情感，启发学生的思维，使学生在轻松、愉悦的状态下进入学习佳境，从而达到完美的教学效果。
二、情境教学法在英语教学中的作用
1.情境教学法可激发学生的学习兴趣，提升学习欲望。心理学研究表明，学生学习效果的好坏与学习兴趣有密不可分的关系。情境教学法作为一种提升学生学习兴趣和学习欲望的有效武器，在英语教学中发挥着不可小觑的作用。创设情境进行英语教学能够激发学生的好奇心和求知欲，使学生在心理上产生期待感和强烈的学习动机，从而提高学生的学习兴趣和学习欲望。
2.情境教学法可提升学生自主学习的能力，发挥学生的主体性作用。现代教育的发展导致教學模式的逐渐转变，传统的教学模式已满足不了现代教育日新月异的快速发展，在如今的英语教学课堂上再不是教师机械的传授知识，学生被动的接受知识的过程，而是逐渐转变成为学生在教师的启发和指导下自主地学习（通过教师创设教学情境，学生可以据此渐入学习情境，进行独立学习，认真思考，自己解决问题，培养自主学习的能力）。
3.情境教学法可以启发并完善学生的思维。教师在教学中创设情境，培养学生进行自主学习，学生通过自身一次又一次成功解决问题，会使学生增强自身的自信心，也会使学生的思维更加活跃，会更加踊跃地解决新的难题，探究新的知识（通过情境教学，使学生由浅入深地锻炼并完善自己的思维，提高解决问题的能力）。
三、情境教学法在初中英语教学中的应用
情境教学法在初中英语教学中有较多的应用，通过情境教学法在初中英语教学中的应用使学生的英语成绩得到较大的提升，下面将详述情境教学法在初中英语教学中的应用。
1.确定正确的教学目标。传统的英语教学都是采用死记硬背的方式进行的，这种学习方法虽然可以在短时间内取得较好的学习效果，但是并不利于学生长期的学习，基于这种情况就需要改变传统的教学方法，通过情境教学法的应用将告别传统死记硬背的学习方法。学生的学习方法将得到较大的优化。新课程改革的目的就是让学生更加愉悦高效地学习，通过情境教学法的应用优化了传统的学习方法，使学生充分了解了教材中的内容，对于英语教材的理解也上升了一个档次，学生在运用英语的过程中也更加自如，并不会出现现今高分低能的情况，学生的整体素质得到了较大的提高。
2.依据心理特点制定教学情境。初中学生年龄偏小，在学习中并没有较高的主动性，在学习过程中更多的是受教师的压力，这样其学习兴趣就无法提高。而运用情境教学法进行教学就需要学生积极参与到课堂内容中。针对学生的这种情况，英语教师就要采取相应的方法来解决。通常，教师都会依据学生的心理特点来制定教学情境，初中生处于叛逆的边缘，在这个年龄段不宜过多地强迫学生学习，而是应该通过活跃的气氛来诱导其更好地学习，让学生在愉悦的气氛中吸收相关的英语知识，这样不仅学生学得更快，而且学习效果更加牢固，在短时间内不会忘记，学生也会更加喜爱英语的学习。
3.运用多媒体进行情境教学。情境教学通常与多媒体教学有较密切的联系，情境教学离不开多媒体，因为多媒体可以将英语知识以图文并茂的方式呈现出来。例如在学习一首英文歌曲的过程中，教师可以给学生播放这首歌曲的相关视频，学生就可以根据视频来学习歌曲，这样将使学生的注意力更加集中，因为音乐视频将更加直观，学生也能够较好地理解相关内容，教学其他英语知识也是一样，通过多媒体将知识直观地展现出来将更好地提升其学习效率。
4.多鼓励，少批评。在情境教学中，教师会努力创设情境来增加学生的语言实践机会。在此过程中，教师要鼓励学生大胆开口，敢于尝试，对学生的点滴进步给予及时的鼓励和表扬，增强学生的自信心，如果学生在语言活动过程中出现错误，不要当场纠错，以免伤害学生的自尊心，可在活动结束后，耐心指正，减少学生的心理压力和学习顾虑。
脱离了情境，英语语言的学习就成了无源之水、无本之木。情境教学法已逐渐成为语言教学的基本思想和教学方向。语言的学习不是将外部知识强行灌输入心理，而是主体以知识、经验为基础，通过主动探究进行消化、吸收，不断内化的过程。在英语教学中，我们要将学习与学生生活以及实际学情结合起来，为学生创设丰富的情境，增强活动与实践的机会，让学生在运用中学习，在学习中提升，促进学生英语素养的全面提升。
（作者单位：甘肃省礼县第四中学742200）