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农村远程教育的普及，各中学都具备了运用多媒体辅助教学的条件，在历史教学中，笔者经常运用多媒体进行教学，能提高学生的学习积极性，效果非常好。还可以提高课堂的教学效率，优化历史课堂教学。
一、软件制作的介绍
Office是由微软公司开发的优秀办公软件，功能非常强大。其中的两门利器：PowerPoint和Word，利用它们都可开发出图、文、声并茂的计算机多媒体课件。
PowerPoint主要用于制作幻灯片，这里幻灯片的概念与传统有所不同，它不一定需要制成幻灯胶片，在计算机上就可一幅幅播放（并可自动设定每幅播放时间、效果），如有投影仪配合使用效果更佳。PowerPoint中有很多现成的模板可供选择，非常适合讲解课堂知识要点，可以代替教师的板书，并有助于学生对课堂知识形成系统认识。由于节约了教师板书时间，并且幻灯片易于重播，当堂即可对当天教学内容进行回顾和复习。对于重点、要点更可以使用麦克风事先录制好教师的讲解，嵌入某幅或某几幅幻灯片，课堂同步播放，也可以使用重点符号或插入图片、音像资料加以说明强调。
对于Word，主要使用其中的WEB页面（由浏览器播放）制作功能，其中有一种叫“插入超级链接”的使用，做完后只要在插入处点击一下鼠标，即可调出与此页风格不同的其他页面，并可方便地在各页插入动画、声音。此种教学课件可实现人机对话并及时反馈交流，对于实现局域网的学校效果极佳,单机演示也非常生动。
二、使用多媒体辅助教学，教材重点、难点易突破
众所周知，历史教学的难点之一是情景的再现。多媒体通过声、光、画面及其可参与性，强烈地刺激学生的感官和思维，使其由被动接受转化为主动学习，能进一步激发学生求知的欲望。这里就《世界历史》的课堂教学举一个实例。
例如，我在讲述“英国资产阶级革命”时，首先用PowerPointzzuo制作的“英国资产阶级革命时期”的概论知识结构系统图示，利用幻灯演示边讲边分层展示图示，使学生对这一时期的阶段特征、主要矛盾、重大事件有一个总体的把握，不仅能使学生掌握重大历史事件的内在联系，而且能够对这一单元知识体系起到高屋建瓴的作用。到具体讲述英国资产阶级革命的整体过程时，用事先剪辑的音像视频资料，通过PowerPoint中的“插入超级链接”功能和图示知识点链接，使学生在课堂中就能体验到曾经发生的历史事件。如：“查理一世命丧断头台”、“克伦威尔在战场上”、“《权利法案》的颁布”等重大历史事件的真实历史情景的视频资料再现，充分调动学生的多种感觉器官，实现信息传递的多渠道化，从而加强学生的知识感知度，提高学生对知识吸收率，并有利于学生更好的记忆、理解和应用所学知识。同时，由于不断地给予学生以新颖的刺激，学生全身心的投入，促使学生大脑皮层中各个区域都得到发展，其思维能力也逐步得到提高。
三、运用多媒体辅助教学，能使历史复习课更系统，更具体可感
历史复习课的难点是如何让学生系统的掌握历史知识，并运用历史知识分析现时的时事政治热点问题，一节历史复习课，既要系统的复习历史知识，又要合理分析时事政治热点问题，容量大，难以操作，运用多媒体辅助教学，可以历史复习课更系统、更具体。
例如，我在复习日本的历史这一内容时，先设计三个板块：梳理知识巩固基础、探索问题形成认识、学以致用亮剑中招。以这三个板块超链接到具体问题。第一个板块主要设计从7世纪日本大化改新到二战后日本的崛起，这段历史的基础知识。运用列表的形式设计3个幻灯片，通过多媒体让学生对这段历史，掌握更系统。第二个板块主要设计四个问题：1.日本历史上三次腾飞；2.中日近代现化历程比较；3.中日关系；4.正确认识中日关系。让学生在掌握基础知识后，学会对现时历史的分析。先让学生对历史问题进行分析，然后运用幻灯片闪现给出答案，学生对比答案重点进行记忆。最后一个板块主要设计历年来各省这段历史的中招试题，包括选择题、材料分析题等。让学生掌握一定的知识后，自己分析解决中招试题，增强实战性。最后运用幻灯片闪现给出答案。这样一个课件把这节课所要复习的内容全部罗列出来，它容量大，更真实可感，不仅教师喜欢，学生也更容易接受。所以说，运用多媒体辅助历史教学，能提高学生的学习积极性，还可以提高课堂的教学效率，优化课堂教学。
四、运用多媒体辅助教学，可实现人机对话，及时反馈交流
传统教学方式下教师提问某个学生，只能是一对一的交流。其他学生只能被动接受，而主动与被动学习效果差异很大。另外，由于课堂教学的内容不可能只有一个，加之课堂时间有限，每个学生被提问的次数很有限。通过计算机教室教学，可以实现以学生为中心，教与学相结合，不但人机界面友好，而且反馈及时，可以充分调动学生的主观能动性。例如，课堂练习，把练习题制成WEB页面，放置在计算机教室的WEB服务器上。假设每道练习题的下方为选择答题的步骤、答案，标上A、B、C、D。假如将学生易错的答案、解法标为A、B、C，正确的解法标为D，再各自对应一幅WEB页面。若选A、B、C，则页面内容为“错误”及错误原因，并嵌入“刹车”的声音；若选D，则内容为“正确”并嵌入一段悦耳的音乐。这样的教学既生动，易于活跃课堂气氛，又使学生加深对课堂知识的理解，激发学习兴趣，培养学生的创新思维能力。
总之，计算机多媒体辅助教学（MCAI）和传统教学手段相比，有其得天独厚的优势，这主要是利用了计算机多媒体技术的强大功能。但它并不能取代传统教学，二者相辅相成、相得益彰。随着计算机技术的发展，多媒体教学将越来越成为教师教学的得力工具。实践证明，运用计算机辅助历史教学，可以形成多角度、多层次的信息刺激，是提高历史课堂教学效率，优化历史课堂教学效果的良好途径。
一、软件制作的介绍
Office是由微软公司开发的优秀办公软件，功能非常强大。其中的两门利器：PowerPoint和Word，利用它们都可开发出图、文、声并茂的计算机多媒体课件。
PowerPoint主要用于制作幻灯片，这里幻灯片的概念与传统有所不同，它不一定需要制成幻灯胶片，在计算机上就可一幅幅播放（并可自动设定每幅播放时间、效果），如有投影仪配合使用效果更佳。PowerPoint中有很多现成的模板可供选择，非常适合讲解课堂知识要点，可以代替教师的板书，并有助于学生对课堂知识形成系统认识。由于节约了教师板书时间，并且幻灯片易于重播，当堂即可对当天教学内容进行回顾和复习。对于重点、要点更可以使用麦克风事先录制好教师的讲解，嵌入某幅或某几幅幻灯片，课堂同步播放，也可以使用重点符号或插入图片、音像资料加以说明强调。
对于Word，主要使用其中的WEB页面（由浏览器播放）制作功能，其中有一种叫“插入超级链接”的使用，做完后只要在插入处点击一下鼠标，即可调出与此页风格不同的其他页面，并可方便地在各页插入动画、声音。此种教学课件可实现人机对话并及时反馈交流，对于实现局域网的学校效果极佳,单机演示也非常生动。
二、使用多媒体辅助教学，教材重点、难点易突破
众所周知，历史教学的难点之一是情景的再现。多媒体通过声、光、画面及其可参与性，强烈地刺激学生的感官和思维，使其由被动接受转化为主动学习，能进一步激发学生求知的欲望。这里就《世界历史》的课堂教学举一个实例。
例如，我在讲述“英国资产阶级革命”时，首先用PowerPointzzuo制作的“英国资产阶级革命时期”的概论知识结构系统图示，利用幻灯演示边讲边分层展示图示，使学生对这一时期的阶段特征、主要矛盾、重大事件有一个总体的把握，不仅能使学生掌握重大历史事件的内在联系，而且能够对这一单元知识体系起到高屋建瓴的作用。到具体讲述英国资产阶级革命的整体过程时，用事先剪辑的音像视频资料，通过PowerPoint中的“插入超级链接”功能和图示知识点链接，使学生在课堂中就能体验到曾经发生的历史事件。如：“查理一世命丧断头台”、“克伦威尔在战场上”、“《权利法案》的颁布”等重大历史事件的真实历史情景的视频资料再现，充分调动学生的多种感觉器官，实现信息传递的多渠道化，从而加强学生的知识感知度，提高学生对知识吸收率，并有利于学生更好的记忆、理解和应用所学知识。同时，由于不断地给予学生以新颖的刺激，学生全身心的投入，促使学生大脑皮层中各个区域都得到发展，其思维能力也逐步得到提高。
三、运用多媒体辅助教学，能使历史复习课更系统，更具体可感
历史复习课的难点是如何让学生系统的掌握历史知识，并运用历史知识分析现时的时事政治热点问题，一节历史复习课，既要系统的复习历史知识，又要合理分析时事政治热点问题，容量大，难以操作，运用多媒体辅助教学，可以历史复习课更系统、更具体。
例如，我在复习日本的历史这一内容时，先设计三个板块：梳理知识巩固基础、探索问题形成认识、学以致用亮剑中招。以这三个板块超链接到具体问题。第一个板块主要设计从7世纪日本大化改新到二战后日本的崛起，这段历史的基础知识。运用列表的形式设计3个幻灯片，通过多媒体让学生对这段历史，掌握更系统。第二个板块主要设计四个问题：1.日本历史上三次腾飞；2.中日近代现化历程比较；3.中日关系；4.正确认识中日关系。让学生在掌握基础知识后，学会对现时历史的分析。先让学生对历史问题进行分析，然后运用幻灯片闪现给出答案，学生对比答案重点进行记忆。最后一个板块主要设计历年来各省这段历史的中招试题，包括选择题、材料分析题等。让学生掌握一定的知识后，自己分析解决中招试题，增强实战性。最后运用幻灯片闪现给出答案。这样一个课件把这节课所要复习的内容全部罗列出来，它容量大，更真实可感，不仅教师喜欢，学生也更容易接受。所以说，运用多媒体辅助历史教学，能提高学生的学习积极性，还可以提高课堂的教学效率，优化课堂教学。
四、运用多媒体辅助教学，可实现人机对话，及时反馈交流
传统教学方式下教师提问某个学生，只能是一对一的交流。其他学生只能被动接受，而主动与被动学习效果差异很大。另外，由于课堂教学的内容不可能只有一个，加之课堂时间有限，每个学生被提问的次数很有限。通过计算机教室教学，可以实现以学生为中心，教与学相结合，不但人机界面友好，而且反馈及时，可以充分调动学生的主观能动性。例如，课堂练习，把练习题制成WEB页面，放置在计算机教室的WEB服务器上。假设每道练习题的下方为选择答题的步骤、答案，标上A、B、C、D。假如将学生易错的答案、解法标为A、B、C，正确的解法标为D，再各自对应一幅WEB页面。若选A、B、C，则页面内容为“错误”及错误原因，并嵌入“刹车”的声音；若选D，则内容为“正确”并嵌入一段悦耳的音乐。这样的教学既生动，易于活跃课堂气氛，又使学生加深对课堂知识的理解，激发学习兴趣，培养学生的创新思维能力。
总之，计算机多媒体辅助教学（MCAI）和传统教学手段相比，有其得天独厚的优势，这主要是利用了计算机多媒体技术的强大功能。但它并不能取代传统教学，二者相辅相成、相得益彰。随着计算机技术的发展，多媒体教学将越来越成为教师教学的得力工具。实践证明，运用计算机辅助历史教学，可以形成多角度、多层次的信息刺激，是提高历史课堂教学效率，优化历史课堂教学效果的良好途径。