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【摘要】开展复习教学意味着初三语文教学进入最后阶段，对这几年的语文知识点进行系统化的梳理，巩固已有的知识结构，对于即将面对升学考试的学生来说意义重大。本文主要介绍了几种复习教学的有效途径，希望能够对复习教学提供帮助。
【关键词】初中语文；毕业；复习教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
开展复习教学意味着初三语文教学进入最后阶段，开展初三語文复习教学工作的目的在于帮助学生对这几年的语文知识点进行系统化的梳理，巩固已有的知识结构并进一步提高，对于面对将来的升学考试意义重大。由此可见，初三语文老师非常有必要做好复习教学工作，找到提高教学效果的方法。下面将介绍几种有效的途径。
一、注重知识的积累
语文水平的提高难以一蹴而就，需要经过长时间的积累，无论是知识点还是分析能力的提升，都离不开长期的积累。在积累的过程中，教师需要注意引导学生将日常的积累转变为自身的东西，学以致用，长久坚持，必将促进语文水平的提高。在这个过程中，需要学生积极进行配合。首先，课本中明确要求背诵的古诗文与文章中的名言名句需准确掌握；其次，对文言文中的注释需理解透彻并掌握，能明白练习中文言文的准确含义；最后，必须每天读优秀的文章，记录其中的优美语句。
二、以课本为根基，注重课外训练
中考考查的核心内容为学生基础知识的应用情况，而基础知识源于课本内容。因此在复习的过程中，教师与学生都需要将课本作为根基，教师讲透书本的内容，帮助学生充分掌握书本中的知识点。此外，还要特别关注引导学生梳理知识结构，注重课外训练，帮助学生在实际生活中正确运用相关知识及方法，反过来对课本内容起到加深理解的作用。在复习教学阶段，教师必须清楚认识到这一观点，鼓励学生提高学习积极性，引导学生做到自主将课本知识或方法应用于课外训练中，提升语文综合能力。
三、分析考题，有针对性进行复习
教师认真分析最近几年中考语文试卷内容，总结典型题型，进行有针对性的复习训练。在精准把握中考要求的基础上，总结题型变化趋势，总结出题目要求、解题基本规律；归纳总结已出题型，分析可能对哪类题型进行创新，预测复习的重点题型；总结容易出现误区的题型，解题注意事项。通过对以往考题的系统研究、分析与总结，教师要找到考什么、如何考、怎么答这些问题的答案，找到适宜的方式方法，促进学生复习效率的提高。
四、借助思维能力的发展带动知识的应用
对于语文的学习不能仅仅停滞于机械记忆，而要重视知识的应用。复习的作用便是将学到的知识运用到实践中，加深学生对知识的理解。在此环节内，老师针对复习方式和思维方式的指引应当选择科学的方法，避免给出过多的解释而束缚学生思维能力的发展。使学生在复习过程中能够学到新的知识，并非是对旧知识的简单回顾。如果碰到类似问题，也能够通过自主思考解决问题，从而提高学生对知识的应用能力。
五、重视信息的回馈
部分教师在复习教学中仅仅重视学生的练习，对于作业的批改并不重视，而且感觉复习即让学生进行练习。学生练习、教师批改，是教师了解学生对知识理解水平的重要媒介，是信息回馈的有效途径。只有了解学生对知识的理解水平，才可以在教学过程中制订有效的计划。所以，教师要在教学过程中做好记录，积极寻找教学中存在的不足，同时采取有效的对策。此外，教师应当不断优化自身的知识结构，丰富自身的经验。
六、重视差异，使所有的学生都能够体验到成功的乐趣
成功的乐趣能够激发学生学习的积极性，而假如学生作业中的问题较多，考试成绩也不乐观，即便教师教学中的内容与方式再吸引人，也很难激发学生的积极性。根据研究发现，对于成绩较差的学生，通常在语文学习过程中持有消极情绪。针对这部分学生，教师要创建良好的学习氛围，并在复习过程中体现出公平、公正的态度，让成绩较差的人也能够感觉到温暖与阳光。
七、仔细布置与批改作业
作业是教师与学生之间的一种沟通方式，教师经过仔细批改作业就可以得知学生的学习状况，并经过作业来评价自身的教学效果，及时找出问题、解决问题，并在解决问题之后，对当前的教学模式加以改进。对于毕业年级来讲，复习占据了大部分时间，作业的批改就显得格外重要了。在批改时要做到以下几个方面：第一，保证时效性，批改作业应当及时，在学生对考试还具有一定热情的条件下，把试卷批改完；第二，严格评分，只有这样才可以保证学生不会抱有侥幸心理；第三，分析学生的失分位置，对于失分位置的分析能够体现出学生学习中哪个知识点存在问题，对于教学侧重点的制定提供了依据；第四，点评应当体现重点，让学生能够充分意识到自身的错误所在，而且需要注意的是评语简洁。
语文属于一门综合性、专业性以及实践性较强的科目，想要学好它，就必须具备足够的观察力与创造力。教师在进行教学的过程中，不但要将知识灌输给学生，而且要从一定水平上提高他们的思维水平。因此，教师在复习过程中假如把实践中的事件与知识进行有效结合，就能够促进学生思维能力与研究能力的提升。
参考文献
[1] 吴赞.内引外联，多维拓展——如何提高初三语文复习效率[J].考试周刊，2010（7）.
[2] 林会娟.提升初三语文复习实效策略的新思考[J].华夏教师，2012（7）.
[3] 曹志奉.注重设计、关注学生，让初三语文复习活起来[J].学法指导，2012（7）.
作者简介：郝伟，1979年生，山东省潍坊市人，中级教师，本科学历，研究方向：初中语文教学方面。
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；毕业；复习教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
开展复习教学意味着初三语文教学进入最后阶段，开展初三語文复习教学工作的目的在于帮助学生对这几年的语文知识点进行系统化的梳理，巩固已有的知识结构并进一步提高，对于面对将来的升学考试意义重大。由此可见，初三语文老师非常有必要做好复习教学工作，找到提高教学效果的方法。下面将介绍几种有效的途径。
一、注重知识的积累
语文水平的提高难以一蹴而就，需要经过长时间的积累，无论是知识点还是分析能力的提升，都离不开长期的积累。在积累的过程中，教师需要注意引导学生将日常的积累转变为自身的东西，学以致用，长久坚持，必将促进语文水平的提高。在这个过程中，需要学生积极进行配合。首先，课本中明确要求背诵的古诗文与文章中的名言名句需准确掌握；其次，对文言文中的注释需理解透彻并掌握，能明白练习中文言文的准确含义；最后，必须每天读优秀的文章，记录其中的优美语句。
二、以课本为根基，注重课外训练
中考考查的核心内容为学生基础知识的应用情况，而基础知识源于课本内容。因此在复习的过程中，教师与学生都需要将课本作为根基，教师讲透书本的内容，帮助学生充分掌握书本中的知识点。此外，还要特别关注引导学生梳理知识结构，注重课外训练，帮助学生在实际生活中正确运用相关知识及方法，反过来对课本内容起到加深理解的作用。在复习教学阶段，教师必须清楚认识到这一观点，鼓励学生提高学习积极性，引导学生做到自主将课本知识或方法应用于课外训练中，提升语文综合能力。
三、分析考题，有针对性进行复习
教师认真分析最近几年中考语文试卷内容，总结典型题型，进行有针对性的复习训练。在精准把握中考要求的基础上，总结题型变化趋势，总结出题目要求、解题基本规律；归纳总结已出题型，分析可能对哪类题型进行创新，预测复习的重点题型；总结容易出现误区的题型，解题注意事项。通过对以往考题的系统研究、分析与总结，教师要找到考什么、如何考、怎么答这些问题的答案，找到适宜的方式方法，促进学生复习效率的提高。
四、借助思维能力的发展带动知识的应用
对于语文的学习不能仅仅停滞于机械记忆，而要重视知识的应用。复习的作用便是将学到的知识运用到实践中，加深学生对知识的理解。在此环节内，老师针对复习方式和思维方式的指引应当选择科学的方法，避免给出过多的解释而束缚学生思维能力的发展。使学生在复习过程中能够学到新的知识，并非是对旧知识的简单回顾。如果碰到类似问题，也能够通过自主思考解决问题，从而提高学生对知识的应用能力。
五、重视信息的回馈
部分教师在复习教学中仅仅重视学生的练习，对于作业的批改并不重视，而且感觉复习即让学生进行练习。学生练习、教师批改，是教师了解学生对知识理解水平的重要媒介，是信息回馈的有效途径。只有了解学生对知识的理解水平，才可以在教学过程中制订有效的计划。所以，教师要在教学过程中做好记录，积极寻找教学中存在的不足，同时采取有效的对策。此外，教师应当不断优化自身的知识结构，丰富自身的经验。
六、重视差异，使所有的学生都能够体验到成功的乐趣
成功的乐趣能够激发学生学习的积极性，而假如学生作业中的问题较多，考试成绩也不乐观，即便教师教学中的内容与方式再吸引人，也很难激发学生的积极性。根据研究发现，对于成绩较差的学生，通常在语文学习过程中持有消极情绪。针对这部分学生，教师要创建良好的学习氛围，并在复习过程中体现出公平、公正的态度，让成绩较差的人也能够感觉到温暖与阳光。
七、仔细布置与批改作业
作业是教师与学生之间的一种沟通方式，教师经过仔细批改作业就可以得知学生的学习状况，并经过作业来评价自身的教学效果，及时找出问题、解决问题，并在解决问题之后，对当前的教学模式加以改进。对于毕业年级来讲，复习占据了大部分时间，作业的批改就显得格外重要了。在批改时要做到以下几个方面：第一，保证时效性，批改作业应当及时，在学生对考试还具有一定热情的条件下，把试卷批改完；第二，严格评分，只有这样才可以保证学生不会抱有侥幸心理；第三，分析学生的失分位置，对于失分位置的分析能够体现出学生学习中哪个知识点存在问题，对于教学侧重点的制定提供了依据；第四，点评应当体现重点，让学生能够充分意识到自身的错误所在，而且需要注意的是评语简洁。
语文属于一门综合性、专业性以及实践性较强的科目，想要学好它，就必须具备足够的观察力与创造力。教师在进行教学的过程中，不但要将知识灌输给学生，而且要从一定水平上提高他们的思维水平。因此，教师在复习过程中假如把实践中的事件与知识进行有效结合，就能够促进学生思维能力与研究能力的提升。
参考文献
[1] 吴赞.内引外联，多维拓展——如何提高初三语文复习效率[J].考试周刊，2010（7）.
[2] 林会娟.提升初三语文复习实效策略的新思考[J].华夏教师，2012（7）.
[3] 曹志奉.注重设计、关注学生，让初三语文复习活起来[J].学法指导，2012（7）.
作者简介：郝伟，1979年生，山东省潍坊市人，中级教师，本科学历，研究方向：初中语文教学方面。
（编辑：龙贤东）