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对话教学，是一种全新的教育理念。随着教育改革的不断深入，对话教学被广泛应用到课堂教学中，一改过去传统的“填鸭式”教学模式，为初中语文教育注入了生机与活力，同时折射出素质教育的理性之光。本文以初中语文对话教学暴露出的问题为切入点进行分析，并在此基础上分析初中语文教学中实施对话教学的方法。
生活中的对话，是一种人与人之间进行交流与互动的方式。但是在教学中的对话，就不仅仅是教学信息的交流与反馈那么简单了。对话的意义并不是简单地把真理传递给另一方，而在“揭示”真理的过程。在这个过程中，学生参与了教学，同时也把握了真理。目前，初中语文课堂教学质量的高低在很大程度上取决于对话教育实施得充分与否。
一、与文本对话的探究式学习
每一个文本都有着深刻的内涵，都是有待发掘的宝藏。文本是沟通教师和学生之间的纽带和桥梁。师生对文本的合理把握与挖掘，有助于顺利实现教学目标。因此，在初中语文教学中注重与文本之间的对话，有助于开展探究式学习。
1.教师与文本的对话
教师与文本对话，其实质就是对文本的解读，也是对作者的解读。通过与文本进行对话，去探究作者的写作特色以及情感表达，继而深入地探究文本内涵。在初中语文教学中，教师都具备一定的鉴赏能力，对文章的写作思路、结构框架、中心思想等都能够很好地掌握。但作为一名优秀的语文教师，做到这些还不够，还应该借助课外参考书，丰富自己的思路，对课文中的重点段落分层次解析。教师不仅要吃透教材，还要吃透“教参”，这样才是真正意义上的“师本对话”。
2.学生与文本的对话
在初中语文教学中，学生与文本的对话是对话教学的中心环节。由于初中生认知水平还处于不太成熟的阶段，因此需要借助教师的帮助和引导，才能实现与文本之间的对话，这也是教师实现教学目标的关键一环。学生与文本对话，首先是通过阅读文本开始的。在阅读文本的过程中去探究作者的语言特色及其思想内涵。在这一环节中，教师的引导至关重要，教师需要在阅读课文的基础上与学生对话，通过对话对学生予以引导。先让学生自读课文进行独立探究，然后教师与学生进行对话摸底，检验学生与文本对话的效果。学生与文本的对话是一种较浅层次的文本赏析，是对文本的一种初级审美体验。
二、与他人对话的合作性学习
“团结就是力量”“整体大于部分之和”等理论充分体现了团结协作的重要性。在初中语文教学中，也要充分发挥合作的作用。
1.教师与学生的对话
师生对话一直存在着一种本末倒置的现象，即以教师为主导的问答模式普遍存在于教学中。这种教学模式明显忽略了学生学习的主体地位及其主观能动性的发挥，同时也背离了师生之间对话的平等性原则。真正意义上的有效的师生对话是建立在平等性原则上的，在问答的过程中，有细致的点评、答案的补充和对思路的引导。初中生的特点就是对外界充满好奇，他们有着强烈的求知欲。因此教师在与学生进行对话的过程中，要能够充分抓住学生的这一特点，适时地引导。在学生回答问题的过程中要善于发现学生的优点并加以鼓励，给他们提供解答问题的思路，从而把问题引向深层。在初中语文教学中，教师要能够倾听学生、理解学生，使师生成为“学习共同体”。
2.学生与学生的对话
学生之间的对话，最有效的组织形式就是小组合作。在小组合作中，他们都是对话的主体，每个学生都能处于相对轻松的状态，各抒己见、畅所欲言。在同学之间交流与互动的过程中，可以形成思想的碰撞，大家集思广益，共同朝着解决问题的方向努力。在探讨的过程中，利用启发、补充和完善的方法，有助于发散思维、探索新知。在解决问题的对话过程中，同学之间互相帮助，共同进步，充分体现合作学习的优势。
三、与生活对话的实践性学习
生活是个巨大的“练兵场”，在生活中，每个人都能得到有效的锻炼，并从中发现宝藏。语文教学与生活是紧密联系着的，教师不但要积极与生活进行对话，更要引导学生与生活对话，让学生们充分接触大自然，去体验生活。这样才有利于开阔师生视野，促进实践性学习。
1.教师与生活的对话
语文本身就是一门综合性很强的课程，通过语言教学不仅要提高学生的听、说、读、写能力，还要教会学生如何生活与做人。因此，教师必须做到与生活对话，从生活中发现美、发现教学的契机，丰富自己的教学内容，满足学生的好奇心。教师在生活中，通过细致观察与生活实现有效对话。例如，为什么大雨之前会出现“蚂蚁搬家”“蜻蜓低飞”的现象，对这些生活中的细节，教师可以多加留意，以丰富教学内容。一名语文教师，就应当在生活中积累素材，成为一本活的“百科全书”。
2.学生与生活的对话
很多美好的回忆都与初中这个年龄段的记忆有关。在这一阶段，每个人都有较强的好奇心，这种好奇心驱使他们去融入大自然，投入到更加广阔的天地中去，引导他们去探索、去发现。学生与生活对话的过程就是观察、体验生活的过程，通过体验生活，会引发出许多问题，比如“为什么打雷会下雨”“为什么苹果会落地”“为什么树叶会变黄”等。在生活实践的过程中，学生会渐渐了解出现这些现象的原因。与生活进行对话的过程，同时也是学生回归自然、融入生活的过程，在这个过程中，学生努力从中汲取养料，丰富视野，增长见识。生活这个“练兵场”会培养学生的实践能力，从而促进实践性学习。
总之，初中语文对话教学使教师从“教学权威”的角色向“学习合作者”的角色转变，也实现了学生由被动学习向主动学习的转变。运用对话教学，既丰富了语文课堂教学，又有助于培养初中生健全的人格，并促进其个性的良好发展。
生活中的对话，是一种人与人之间进行交流与互动的方式。但是在教学中的对话，就不仅仅是教学信息的交流与反馈那么简单了。对话的意义并不是简单地把真理传递给另一方，而在“揭示”真理的过程。在这个过程中，学生参与了教学，同时也把握了真理。目前，初中语文课堂教学质量的高低在很大程度上取决于对话教育实施得充分与否。
一、与文本对话的探究式学习
每一个文本都有着深刻的内涵，都是有待发掘的宝藏。文本是沟通教师和学生之间的纽带和桥梁。师生对文本的合理把握与挖掘，有助于顺利实现教学目标。因此，在初中语文教学中注重与文本之间的对话，有助于开展探究式学习。
1.教师与文本的对话
教师与文本对话，其实质就是对文本的解读，也是对作者的解读。通过与文本进行对话，去探究作者的写作特色以及情感表达，继而深入地探究文本内涵。在初中语文教学中，教师都具备一定的鉴赏能力，对文章的写作思路、结构框架、中心思想等都能够很好地掌握。但作为一名优秀的语文教师，做到这些还不够，还应该借助课外参考书，丰富自己的思路，对课文中的重点段落分层次解析。教师不仅要吃透教材，还要吃透“教参”，这样才是真正意义上的“师本对话”。
2.学生与文本的对话
在初中语文教学中，学生与文本的对话是对话教学的中心环节。由于初中生认知水平还处于不太成熟的阶段，因此需要借助教师的帮助和引导，才能实现与文本之间的对话，这也是教师实现教学目标的关键一环。学生与文本对话，首先是通过阅读文本开始的。在阅读文本的过程中去探究作者的语言特色及其思想内涵。在这一环节中，教师的引导至关重要，教师需要在阅读课文的基础上与学生对话，通过对话对学生予以引导。先让学生自读课文进行独立探究，然后教师与学生进行对话摸底，检验学生与文本对话的效果。学生与文本的对话是一种较浅层次的文本赏析，是对文本的一种初级审美体验。
二、与他人对话的合作性学习
“团结就是力量”“整体大于部分之和”等理论充分体现了团结协作的重要性。在初中语文教学中，也要充分发挥合作的作用。
1.教师与学生的对话
师生对话一直存在着一种本末倒置的现象，即以教师为主导的问答模式普遍存在于教学中。这种教学模式明显忽略了学生学习的主体地位及其主观能动性的发挥，同时也背离了师生之间对话的平等性原则。真正意义上的有效的师生对话是建立在平等性原则上的，在问答的过程中，有细致的点评、答案的补充和对思路的引导。初中生的特点就是对外界充满好奇，他们有着强烈的求知欲。因此教师在与学生进行对话的过程中，要能够充分抓住学生的这一特点，适时地引导。在学生回答问题的过程中要善于发现学生的优点并加以鼓励，给他们提供解答问题的思路，从而把问题引向深层。在初中语文教学中，教师要能够倾听学生、理解学生，使师生成为“学习共同体”。
2.学生与学生的对话
学生之间的对话，最有效的组织形式就是小组合作。在小组合作中，他们都是对话的主体，每个学生都能处于相对轻松的状态，各抒己见、畅所欲言。在同学之间交流与互动的过程中，可以形成思想的碰撞，大家集思广益，共同朝着解决问题的方向努力。在探讨的过程中，利用启发、补充和完善的方法，有助于发散思维、探索新知。在解决问题的对话过程中，同学之间互相帮助，共同进步，充分体现合作学习的优势。
三、与生活对话的实践性学习
生活是个巨大的“练兵场”，在生活中，每个人都能得到有效的锻炼，并从中发现宝藏。语文教学与生活是紧密联系着的，教师不但要积极与生活进行对话，更要引导学生与生活对话，让学生们充分接触大自然，去体验生活。这样才有利于开阔师生视野，促进实践性学习。
1.教师与生活的对话
语文本身就是一门综合性很强的课程，通过语言教学不仅要提高学生的听、说、读、写能力，还要教会学生如何生活与做人。因此，教师必须做到与生活对话，从生活中发现美、发现教学的契机，丰富自己的教学内容，满足学生的好奇心。教师在生活中，通过细致观察与生活实现有效对话。例如，为什么大雨之前会出现“蚂蚁搬家”“蜻蜓低飞”的现象，对这些生活中的细节，教师可以多加留意，以丰富教学内容。一名语文教师，就应当在生活中积累素材，成为一本活的“百科全书”。
2.学生与生活的对话
很多美好的回忆都与初中这个年龄段的记忆有关。在这一阶段，每个人都有较强的好奇心，这种好奇心驱使他们去融入大自然，投入到更加广阔的天地中去，引导他们去探索、去发现。学生与生活对话的过程就是观察、体验生活的过程，通过体验生活，会引发出许多问题，比如“为什么打雷会下雨”“为什么苹果会落地”“为什么树叶会变黄”等。在生活实践的过程中，学生会渐渐了解出现这些现象的原因。与生活进行对话的过程，同时也是学生回归自然、融入生活的过程，在这个过程中，学生努力从中汲取养料，丰富视野，增长见识。生活这个“练兵场”会培养学生的实践能力，从而促进实践性学习。
总之，初中语文对话教学使教师从“教学权威”的角色向“学习合作者”的角色转变，也实现了学生由被动学习向主动学习的转变。运用对话教学，既丰富了语文课堂教学，又有助于培养初中生健全的人格，并促进其个性的良好发展。