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[摘要]本文介绍了培养学生自主学习能力的4种途径:培养兴趣,让学生由“被动”变为“主动”学习;改变教法,让学生在师生“互动”中学习;精心设计,让学生在“活动”中学习;有效学法指导,让学生“会动”。
[关键词]学生 活动 自主学习
传统的教学观念以教师的知识传授为中心,老师总是满堂灌,仅仅是突出教师的“教”,结果教师成了“演员”,在唱“独角戏”;学生则成了老师灌输知识的“容器”,始终处于被动的接受地位。死记硬背、题海战术使学生不堪负重,失去学习兴趣,普遍厌学。即使那些认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆器,为分数不得已而为之。但就多数学生而言,由于不感兴趣,也就放弃了英语学习,导致教学质量不佳。新课程改革从“以学生的发展为本”的主导理念出发,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手的自主学习方式,旨在让学生有更多自主发展的时间和空间,使其能轻松愉快地学习,健康自由地发展。新课程理念落实到课堂教学中,就要求以“学”为切入点,让学生“动”起来。
如何调动学生的积极性,发挥其主动性,培养其自主学习能力,使课堂成为师生互动,共同发展的“学堂”。以笔者的课改实践来看,教师在设计教学时,要把活动贯穿于教学的整个过程,使学生最大限度地处于主体激活状态,能主动、积极地动手、动口、动眼、动耳、动脑,去行动、去操练,给学生创设积极活动的情景,使学习成为学生自己的自主活动,从而培养自主学习能力。
一、培养兴趣,让学生由“被动”学习变为“主动”学习
爱因斯坦曾经说过,“兴趣是最好的老师”。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力,是学生认识事物,积极参与活动的一种心理倾向。兴趣越浓,学生学习的积极性越高,掌握知识就越快。整个英语教学过程中,培养学生对英语学习的兴趣是自主学习的关键。生动活泼的教学方法,风趣幽默的语言,广博的知识、轻松愉快的学习氛围,都有助于学习兴趣的培养。教师应针对不同的教学内容,精心设计问题,创设情境,充分利用学生的好奇、好动、好表现的特点和优势,借助于各种教学手段来培养兴趣。比如,认识26个英文字母,教起来看似简单,但真正教得快又教得好,让学生学的有趣味,就需要老师进一步更新教育理念,探索新方法。以前教学时,照本宣科,每次几个字母,依次教完就过去了。现在教学时,把字母做成卡片,让学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌,最后,让学生写出一张最漂亮的字母表贴在学习栏里。这样,学生学得快而且效果好,同时,还锻炼了学生的观察能力和反应能力。两种做法,两种效果,前者索然无味,后者其乐融融。由于利用了学生的好奇心强的特点,学生的学习积极性很高,也很快掌握了这26个字母。
二、改变教法,让学生在师生“互动”学习
新课程英语是互动英语,教学实际上是师生相互交往,积极互动、共同发展的过程,教师和学生是“学习共同体”。教师的价值是促进学生自主建构,使教学过程向学习过程转变,教师的角色从传统的知识传授者向现代的学习活动促进者、引导者、合作者转变。师生之间不应是教师“倒”,学生“装”的关系,而应该是教师的“大桶”与五六十个“小桶”连在一起的连通器。教师通过设计问题把知识之水送过去,激发学生去思考和探究,学生的回答又汇成涓涓细流不断涌入,知识交融的同时会碰撞、激荡出智慧的火花,从而实现师生的共同发展。在教学牛津预备课程unit7时,我先设计了一个“幸运大转盘”,里面画有10种颜色。然后问:What colour si it? Can you guess?学生举手非常踊跃,有的猜红色,有的猜绿色,最后转动转盘,猜对的学生称为“蓝色小精灵”、“绿色天使”等,在师生的互动中,学生参与的积极性很高,参与面也很广。
三、精心设计,让学生在“活动”中学习
教学过程是教学活动的实施过程,是学生在教师指导下,对人类已有知识经验的认识活动,形成和谐发展个性的实践活动的统一过程,活动是教学过程的途径。新课程理念要求教师在课堂教学中设计多种活动,让学生参与教学,使学生“在活动中学习,在参与中发展”。
新课程教材显著的特点,是编排了大量“活动”内容,它既是知识的承载形式,又是教学内容的重要组成部分。教师要深入理解编者意图,通过教学中的不断摸索,来增强教学的探究性、实践性,使英语教学生动起来。
在英语教学上,进行角色扮演是学生很喜欢的一种方式。在角色扮演中,几乎所有的学生都能参与其中,乐在其中,并积极主动的进行学习。牛津英语教材中有许多生动有趣的故事,给我们提供了完整的语境,让学生可以完全发挥所学的词汇与句型,使语言的学习生动有趣。在教学牛津英语7B Unit4 A charity show布置学生课外先听对话,在课堂上,由同桌之间分别扮演电子狗Hobo和Eddie进行对话表演。然后,每个小组选出扮演最好的进行PK。由于都有机会参与,场面十分热闹,学生也格外卖力,都使出了自己的浑身解数,包括服饰和语言。借助于活动开展教学,让学生在活动中主动参与、实践,从而获得知识、技能。
四、有效的学法指导,让学生“会动”
“授人以鱼,不如授人以渔。”教师要由知识的传授者变为学生学习的合作者、指导者。在英语教学中,要让学生掌握正确的英语学习方法,就应该进行有效学法指导。首先,要使学生养成良好的学习习惯。比如,指导学生制定切实可行的学习计划,指导上课勤练习且做好笔记,还要指导课后及时复习和巩固。其次,教师还要结合英语学科的基本特点,通过一定的途径对学生诱导、诊治,使学生掌握科学的方法,并灵活运用。比如,讲解“plenty of”一词时,教师除及时点拨,还要引导学生对一些相似而又有不同的语言点时进行对比,弄清它们的区别,加深对语言现象的印象。(1)We have still plenty of eggs left;We have still plenty of water left.(2)There is a lot of rain here .(3)A large number of students from America reached China yesterday.通过比较这些句子,学生会明白:plenty of和a lot of可用在可数名词和不可数名词前,a large number of只用在可数名词前。
有效学法指导,不僅让学生掌握了学习英语的方法,也让学生明白做好笔记提高了学习效率。因为在复习时重、难点都已记录下来,从而就知道怎样复习了。在课前预习时,能自己找课文的重、难点,课堂教学更加顺畅,大大提高了效率。许多学生能运用归纳法,对比法进行有关知识的总结。学生具备自主学习的能力,才会真正“动”起来,在知识的海洋里自由畅游。
总而言之,巧妙创设问题情境,培养学生兴趣,激活学生的思维,使之愿意“动”起来;精心设计学习活动,使学生动口、动脑、动手充分“动”起来;进行有效学法指导,帮助学生掌握科学的学习方法,提高自主学习能力,使之能够“动”起来,这样,学生在新课程教学中能真正成为学习的主人。
参考文献:
[1]新课程的教学改革.高等教育出版社.
[2]新课程的教学实施.高等教育出版社.
[3]教育观念的转变与更新.中国和平出版社.
[关键词]学生 活动 自主学习
传统的教学观念以教师的知识传授为中心,老师总是满堂灌,仅仅是突出教师的“教”,结果教师成了“演员”,在唱“独角戏”;学生则成了老师灌输知识的“容器”,始终处于被动的接受地位。死记硬背、题海战术使学生不堪负重,失去学习兴趣,普遍厌学。即使那些认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆器,为分数不得已而为之。但就多数学生而言,由于不感兴趣,也就放弃了英语学习,导致教学质量不佳。新课程改革从“以学生的发展为本”的主导理念出发,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手的自主学习方式,旨在让学生有更多自主发展的时间和空间,使其能轻松愉快地学习,健康自由地发展。新课程理念落实到课堂教学中,就要求以“学”为切入点,让学生“动”起来。
如何调动学生的积极性,发挥其主动性,培养其自主学习能力,使课堂成为师生互动,共同发展的“学堂”。以笔者的课改实践来看,教师在设计教学时,要把活动贯穿于教学的整个过程,使学生最大限度地处于主体激活状态,能主动、积极地动手、动口、动眼、动耳、动脑,去行动、去操练,给学生创设积极活动的情景,使学习成为学生自己的自主活动,从而培养自主学习能力。
一、培养兴趣,让学生由“被动”学习变为“主动”学习
爱因斯坦曾经说过,“兴趣是最好的老师”。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力,是学生认识事物,积极参与活动的一种心理倾向。兴趣越浓,学生学习的积极性越高,掌握知识就越快。整个英语教学过程中,培养学生对英语学习的兴趣是自主学习的关键。生动活泼的教学方法,风趣幽默的语言,广博的知识、轻松愉快的学习氛围,都有助于学习兴趣的培养。教师应针对不同的教学内容,精心设计问题,创设情境,充分利用学生的好奇、好动、好表现的特点和优势,借助于各种教学手段来培养兴趣。比如,认识26个英文字母,教起来看似简单,但真正教得快又教得好,让学生学的有趣味,就需要老师进一步更新教育理念,探索新方法。以前教学时,照本宣科,每次几个字母,依次教完就过去了。现在教学时,把字母做成卡片,让学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌,最后,让学生写出一张最漂亮的字母表贴在学习栏里。这样,学生学得快而且效果好,同时,还锻炼了学生的观察能力和反应能力。两种做法,两种效果,前者索然无味,后者其乐融融。由于利用了学生的好奇心强的特点,学生的学习积极性很高,也很快掌握了这26个字母。
二、改变教法,让学生在师生“互动”学习
新课程英语是互动英语,教学实际上是师生相互交往,积极互动、共同发展的过程,教师和学生是“学习共同体”。教师的价值是促进学生自主建构,使教学过程向学习过程转变,教师的角色从传统的知识传授者向现代的学习活动促进者、引导者、合作者转变。师生之间不应是教师“倒”,学生“装”的关系,而应该是教师的“大桶”与五六十个“小桶”连在一起的连通器。教师通过设计问题把知识之水送过去,激发学生去思考和探究,学生的回答又汇成涓涓细流不断涌入,知识交融的同时会碰撞、激荡出智慧的火花,从而实现师生的共同发展。在教学牛津预备课程unit7时,我先设计了一个“幸运大转盘”,里面画有10种颜色。然后问:What colour si it? Can you guess?学生举手非常踊跃,有的猜红色,有的猜绿色,最后转动转盘,猜对的学生称为“蓝色小精灵”、“绿色天使”等,在师生的互动中,学生参与的积极性很高,参与面也很广。
三、精心设计,让学生在“活动”中学习
教学过程是教学活动的实施过程,是学生在教师指导下,对人类已有知识经验的认识活动,形成和谐发展个性的实践活动的统一过程,活动是教学过程的途径。新课程理念要求教师在课堂教学中设计多种活动,让学生参与教学,使学生“在活动中学习,在参与中发展”。
新课程教材显著的特点,是编排了大量“活动”内容,它既是知识的承载形式,又是教学内容的重要组成部分。教师要深入理解编者意图,通过教学中的不断摸索,来增强教学的探究性、实践性,使英语教学生动起来。
在英语教学上,进行角色扮演是学生很喜欢的一种方式。在角色扮演中,几乎所有的学生都能参与其中,乐在其中,并积极主动的进行学习。牛津英语教材中有许多生动有趣的故事,给我们提供了完整的语境,让学生可以完全发挥所学的词汇与句型,使语言的学习生动有趣。在教学牛津英语7B Unit4 A charity show布置学生课外先听对话,在课堂上,由同桌之间分别扮演电子狗Hobo和Eddie进行对话表演。然后,每个小组选出扮演最好的进行PK。由于都有机会参与,场面十分热闹,学生也格外卖力,都使出了自己的浑身解数,包括服饰和语言。借助于活动开展教学,让学生在活动中主动参与、实践,从而获得知识、技能。
四、有效的学法指导,让学生“会动”
“授人以鱼,不如授人以渔。”教师要由知识的传授者变为学生学习的合作者、指导者。在英语教学中,要让学生掌握正确的英语学习方法,就应该进行有效学法指导。首先,要使学生养成良好的学习习惯。比如,指导学生制定切实可行的学习计划,指导上课勤练习且做好笔记,还要指导课后及时复习和巩固。其次,教师还要结合英语学科的基本特点,通过一定的途径对学生诱导、诊治,使学生掌握科学的方法,并灵活运用。比如,讲解“plenty of”一词时,教师除及时点拨,还要引导学生对一些相似而又有不同的语言点时进行对比,弄清它们的区别,加深对语言现象的印象。(1)We have still plenty of eggs left;We have still plenty of water left.(2)There is a lot of rain here .(3)A large number of students from America reached China yesterday.通过比较这些句子,学生会明白:plenty of和a lot of可用在可数名词和不可数名词前,a large number of只用在可数名词前。
有效学法指导,不僅让学生掌握了学习英语的方法,也让学生明白做好笔记提高了学习效率。因为在复习时重、难点都已记录下来,从而就知道怎样复习了。在课前预习时,能自己找课文的重、难点,课堂教学更加顺畅,大大提高了效率。许多学生能运用归纳法,对比法进行有关知识的总结。学生具备自主学习的能力,才会真正“动”起来,在知识的海洋里自由畅游。
总而言之,巧妙创设问题情境,培养学生兴趣,激活学生的思维,使之愿意“动”起来;精心设计学习活动,使学生动口、动脑、动手充分“动”起来;进行有效学法指导,帮助学生掌握科学的学习方法,提高自主学习能力,使之能够“动”起来,这样,学生在新课程教学中能真正成为学习的主人。
参考文献:
[1]新课程的教学改革.高等教育出版社.
[2]新课程的教学实施.高等教育出版社.
[3]教育观念的转变与更新.中国和平出版社.