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摘 要：多元文化教育是“基于对民主的珍视和信仰，在有文化差异的社会中和多种文化相互依赖的世界中确认文化多元化的一种教学和学习取向”。文章从实际角度提出我国幼儿多元教育发展的途径：多元文化环境创建，开展多元文化教育专题活动和多元文化教育资源的开发与利用，从实际适用的角度得出我国幼儿多元教育发展的结论。
关键词：多元文化;美国;幼儿教育
中图分类号：G610 文献标识码：A
多元文化教育是美国现代教育的一种基本理念和一场改革运动。克瑞斯汀（Christine，1999）认为，多元文化教育是“基于对民主的珍视和信仰，在有文化差异的社会中和多种文化相互依赖的世界中确认文化多元化的一种教学和学习取向”，其目标在于“使属于不同文化、人种、宗教、社会阶层的集团，学会保持和平与协调相互之间的关系，从而达到共生”。多元文化教育起源于美国，盛行于西方发达国家。而今，多元文化教育的全球化发展趋势已成为世界各国尤其是多民族国家必须直面的挑战。
美国幼教界强调儿童应了解自己的传统文化并引以为豪，同时能接受其他文化。这一目标与第44届联合国大会通过的《儿童权利公约》所体现的多元文化教育理念基本一致。在课程设计上，美国幼教界认为多元文化教育的课程对象是所有儿童，课程应考虑每个儿童的兴趣和经验，反映每个儿童的家庭背景和语言文化。“课程目的是把儿童的积极情感与多元文化体验联结起来，这样每个儿童就会觉得自己是被包含在其中的，是有价值的，就能友好对待其他种族文化的人并尊重他们。”课程内容不是以某种文化为中心，而是包容各种文化，并以主题活动的形式出现。若干小主题活动构成一个完整的主题系统，每个主题系统都会涉及不同国家、种族的自然地理、人文景观和传统文化，并引导儿童在认识这些不同文化的过程中达到相互理解、接纳和尊重的目标。
1.多元文化环境创建
要使多元文化教育的核心理念准确无误地贯彻到实践中，教师必须树立基本的、牢固的多元文化意识。为此，我们一方面重视对教师多元文化意识的评估，根据评估结果决定教师是否直接进入多元文化教育的實践环节;另一方面，制定了一份形成多元文化意识的指导纲要，对教师提出了10条要求。确保教师在自己的行为中以及在对幼儿的指导中避免任何形式的性别歧视，是一个重要的培训目标。因此，教师需要通过情景练习和互相讨论等方式来强化自己关于消除幼儿性别界限的意识，并融入日常的教育行为。培训人员还开列了一些非常具体的行为策略供教师参照和引用，以强化教师的性别公正意识和行为。
2.开展多元文化教育专题活动
设计和组织专题活动是美国幼儿园实施多元文化教育的一种重要途径和策略。比如，利用各种重要节日、纪念日开展专题庆祝活动，使儿童有机会习得不同文化的信息，养成对多元文化的积极态度并学会尊重多元文化;在餐饮活动中，儿童学习使用不同国家和民族的炊具、餐具，制作、品尝不同国家和民族的食物，尊重这种传统饮食文化;在艺术活动中，美国幼儿园注重让儿童听、唱不同国家和民族的儿童歌曲，看、跳不同国家和民族的儿童舞蹈，欣赏不同国家的绘画和雕塑作品等，使儿童学会尊重他人的文化传统。
3.多元文化教育资源的开发与利用
在多元文化教育中，美国幼儿园重视物质资源、人力资源的开发与利用。比如，邀请家长做志愿者，一起带领儿童到地方图书馆、博物馆、美术馆等去参观，或到社区中心、商业区、公园去游玩;邀请不同职业的人士来园给儿童介绍自己的工作;邀请不同文化背景的家长来园给儿童讲故事，与儿童一起活动;建议到国外旅行过的家长来园给儿童讲解异国风情;等等。
总之，我国社会正处在急剧变革和转型的时期，教育公平问题日益凸显。借鉴美国经验，结合我国实际，建立和形成一个从中央到地方、从政府到民间、从城市到乡村、从团体到个人的社会支持网络系统，并形成相应的政策法规保障机制，使所有儿童在进入义务教育阶段之前都有一个平等的起点，对于实现教育公平、建设和谐社会具有重人的现实意义。
[1]高 军.家庭环境、父母教养方式与幼儿多元智力倾向性的关系研究[D].太原：山西大学，2007.
[2]王媛媛.幼儿园音乐教育与幼儿多元智能发展的研究[D].武汉：华中师范大学，2006.
关键词：多元文化;美国;幼儿教育
中图分类号：G610 文献标识码：A
一、多元教育的起源
多元文化教育是美国现代教育的一种基本理念和一场改革运动。克瑞斯汀（Christine，1999）认为，多元文化教育是“基于对民主的珍视和信仰，在有文化差异的社会中和多种文化相互依赖的世界中确认文化多元化的一种教学和学习取向”，其目标在于“使属于不同文化、人种、宗教、社会阶层的集团，学会保持和平与协调相互之间的关系，从而达到共生”。多元文化教育起源于美国，盛行于西方发达国家。而今，多元文化教育的全球化发展趋势已成为世界各国尤其是多民族国家必须直面的挑战。
二、幼儿多元教育的概念
美国幼教界强调儿童应了解自己的传统文化并引以为豪，同时能接受其他文化。这一目标与第44届联合国大会通过的《儿童权利公约》所体现的多元文化教育理念基本一致。在课程设计上，美国幼教界认为多元文化教育的课程对象是所有儿童，课程应考虑每个儿童的兴趣和经验，反映每个儿童的家庭背景和语言文化。“课程目的是把儿童的积极情感与多元文化体验联结起来，这样每个儿童就会觉得自己是被包含在其中的，是有价值的，就能友好对待其他种族文化的人并尊重他们。”课程内容不是以某种文化为中心，而是包容各种文化，并以主题活动的形式出现。若干小主题活动构成一个完整的主题系统，每个主题系统都会涉及不同国家、种族的自然地理、人文景观和传统文化，并引导儿童在认识这些不同文化的过程中达到相互理解、接纳和尊重的目标。
三、我国幼儿多元教育发展的途径
1.多元文化环境创建
要使多元文化教育的核心理念准确无误地贯彻到实践中，教师必须树立基本的、牢固的多元文化意识。为此，我们一方面重视对教师多元文化意识的评估，根据评估结果决定教师是否直接进入多元文化教育的實践环节;另一方面，制定了一份形成多元文化意识的指导纲要，对教师提出了10条要求。确保教师在自己的行为中以及在对幼儿的指导中避免任何形式的性别歧视，是一个重要的培训目标。因此，教师需要通过情景练习和互相讨论等方式来强化自己关于消除幼儿性别界限的意识，并融入日常的教育行为。培训人员还开列了一些非常具体的行为策略供教师参照和引用，以强化教师的性别公正意识和行为。
2.开展多元文化教育专题活动
设计和组织专题活动是美国幼儿园实施多元文化教育的一种重要途径和策略。比如，利用各种重要节日、纪念日开展专题庆祝活动，使儿童有机会习得不同文化的信息，养成对多元文化的积极态度并学会尊重多元文化;在餐饮活动中，儿童学习使用不同国家和民族的炊具、餐具，制作、品尝不同国家和民族的食物，尊重这种传统饮食文化;在艺术活动中，美国幼儿园注重让儿童听、唱不同国家和民族的儿童歌曲，看、跳不同国家和民族的儿童舞蹈，欣赏不同国家的绘画和雕塑作品等，使儿童学会尊重他人的文化传统。
3.多元文化教育资源的开发与利用
在多元文化教育中，美国幼儿园重视物质资源、人力资源的开发与利用。比如，邀请家长做志愿者，一起带领儿童到地方图书馆、博物馆、美术馆等去参观，或到社区中心、商业区、公园去游玩;邀请不同职业的人士来园给儿童介绍自己的工作;邀请不同文化背景的家长来园给儿童讲故事，与儿童一起活动;建议到国外旅行过的家长来园给儿童讲解异国风情;等等。
总之，我国社会正处在急剧变革和转型的时期，教育公平问题日益凸显。借鉴美国经验，结合我国实际，建立和形成一个从中央到地方、从政府到民间、从城市到乡村、从团体到个人的社会支持网络系统，并形成相应的政策法规保障机制，使所有儿童在进入义务教育阶段之前都有一个平等的起点，对于实现教育公平、建设和谐社会具有重人的现实意义。
参考文献：
[1]高 军.家庭环境、父母教养方式与幼儿多元智力倾向性的关系研究[D].太原：山西大学，2007.
[2]王媛媛.幼儿园音乐教育与幼儿多元智能发展的研究[D].武汉：华中师范大学，2006.