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新学期开学的第一个周末,也是李镇西老师接到一届新生开学后的第一周,他给学生口授了一封家长信,请学生记下来拿回家给他们的爸爸妈妈看(信的全文附后)。我从这封信中读出李镇西老师的教育策略和教育智慧。
第一,口授家长信给学生,本身就是一种教育策略。信的内容让家长看固然重要,更重要的是李镇西老师用这样的方式向学生倾诉自己的心声,并总结第一周的情况,不直接说,这样更委婉,让学生更能接受。的确是教育专家,真是做到了“轻放孩子的心”,表现出伟大的人道主义教育情怀。
第二,传递对学生的欣赏,表达出老师对学生的正面情绪以起到积极鼓励的作用,给学生正面的心理暗示。“我和你的孩子相处一周了,感觉好极了!感谢你把这么懂事而优秀的孩子送到我这里来学习,我相信,在未来的3年里,我和你的孩子一定能够生活得很愉快,并一起走向成功!”当学生听到老师这样的评价,肯定是得到莫大的鼓励,对老师由衷地产生敬意,因为这一周是学生上高中的第一周,渴望知道老师对自己的评价和认可应该是大多数孩子的心理需求。
第三,委婉地提出不足,不是直面学生埋怨、批评和责备,而是真诚地表达出老师的“忧虑”。我感觉,向学生真诚地表达出来了,给不给家长看已经不重要了,重要的是学生了解了老师对他们提出的要求。同时也让学生知道老师的表扬和认可不是无原则的。“当然,从这几天和学生的接触中,我也有一些忧虑。主要是一些学生不善于或者说不愿意和他人交流,上课也很少主动发言;另外,有个别同学在纪律上稍微有点管不住自己。希望你能够帮助我引导孩子,谢谢!”真是恰到好处。
第四,明确向学生提出了成长原则——做人第一。“要让你们的爸爸妈妈因你们的存在而感到欣慰!”“周末回家一定要做家务事,比如,吃完饭后一定要洗全家的碗,自己的房间自己收拾,等等。请你一定配合我教育孩子,千万不要迁就孩子!”李老师向家长这样说,更重要的是用这样的方式向学生表明,并给学生提出努力方向,用自己口授、学生记录并转述给家长的形式,将学生不喜欢的“说教”变成充满人情味的家校“沟通”,让学生这个“中间人”在准备转述的记录中,将老师看似“不经意”的“教育”烙在心灵深处。
最后,李老师还嘱咐家长看看书信格式、错别字、书写工整情况,说是让家长看,实际上就是提醒学生自查,一个高中生了,作为教育专家的李镇西老师,还真的是给家长布置作业吗?否。高明之处从此信中处处可见,同时,我们也不难看到,李老师时时不忘自己作为语文教师的职责,重视语言的工具性功能。
读李镇西老师的书,总是让人在朴实和不经意中受到感动,时时处处都能感受到一个教育专家用真心、用真情、用真爱书写他的教育智慧。
附信的全文:
尊敬的家长朋友:
你好!
我和你的孩子相处一周了,感觉好极了!感谢你把这么懂事而优秀的孩子送到我这里来学习,我相信,在未来的三年里,我和你的孩子一定能够生活得很愉快,并一起走向成功!
当然,从这几天和学生的接触中,我也有一些忧虑。主要是一些学生不善于或者说不愿意和他人交流,上课也很少主动发言;另外,有个别同学在纪律上稍微有点管不住自己。希望你能够帮助我引导孩子,谢谢!
我一直要求我的学生做人第一,包括在家里做一个懂事而孝顺的孩子。我对学生说:“要让你们的爸爸妈妈因你们的存在而感到欣慰!”因此,我叫孩子周末回家一定要做家务事,比如,吃完饭后一定要洗全家的碗,自己的房间自己收拾,等等。请你一定配合我教育孩子,千万不要迁就孩子!
另外,由于今年我校的招生情况出乎我们预料地好,因此在学生住宿和伙食方面准备不足,给你们的孩子带来了些不便,作为学校的管理者之一,我向各位家长朋友表示真诚的歉意,并承诺:学校一定尽快改进有关服务工作!
最后,恳请各位家长朋友监督我的工作,并随时提出宝贵的建议!
谢谢!
李镇西
2004年9月4日
(注:“以上这封信是由我口授,由你孩子记录的。请你帮我检查一下,这封信是否符合书信规范?是否写有错别字?书写是否工整?”)
(作者单位:广东顺德岑松江夫人小学)
责任编辑赵霭雯
第一,口授家长信给学生,本身就是一种教育策略。信的内容让家长看固然重要,更重要的是李镇西老师用这样的方式向学生倾诉自己的心声,并总结第一周的情况,不直接说,这样更委婉,让学生更能接受。的确是教育专家,真是做到了“轻放孩子的心”,表现出伟大的人道主义教育情怀。
第二,传递对学生的欣赏,表达出老师对学生的正面情绪以起到积极鼓励的作用,给学生正面的心理暗示。“我和你的孩子相处一周了,感觉好极了!感谢你把这么懂事而优秀的孩子送到我这里来学习,我相信,在未来的3年里,我和你的孩子一定能够生活得很愉快,并一起走向成功!”当学生听到老师这样的评价,肯定是得到莫大的鼓励,对老师由衷地产生敬意,因为这一周是学生上高中的第一周,渴望知道老师对自己的评价和认可应该是大多数孩子的心理需求。
第三,委婉地提出不足,不是直面学生埋怨、批评和责备,而是真诚地表达出老师的“忧虑”。我感觉,向学生真诚地表达出来了,给不给家长看已经不重要了,重要的是学生了解了老师对他们提出的要求。同时也让学生知道老师的表扬和认可不是无原则的。“当然,从这几天和学生的接触中,我也有一些忧虑。主要是一些学生不善于或者说不愿意和他人交流,上课也很少主动发言;另外,有个别同学在纪律上稍微有点管不住自己。希望你能够帮助我引导孩子,谢谢!”真是恰到好处。
第四,明确向学生提出了成长原则——做人第一。“要让你们的爸爸妈妈因你们的存在而感到欣慰!”“周末回家一定要做家务事,比如,吃完饭后一定要洗全家的碗,自己的房间自己收拾,等等。请你一定配合我教育孩子,千万不要迁就孩子!”李老师向家长这样说,更重要的是用这样的方式向学生表明,并给学生提出努力方向,用自己口授、学生记录并转述给家长的形式,将学生不喜欢的“说教”变成充满人情味的家校“沟通”,让学生这个“中间人”在准备转述的记录中,将老师看似“不经意”的“教育”烙在心灵深处。
最后,李老师还嘱咐家长看看书信格式、错别字、书写工整情况,说是让家长看,实际上就是提醒学生自查,一个高中生了,作为教育专家的李镇西老师,还真的是给家长布置作业吗?否。高明之处从此信中处处可见,同时,我们也不难看到,李老师时时不忘自己作为语文教师的职责,重视语言的工具性功能。
读李镇西老师的书,总是让人在朴实和不经意中受到感动,时时处处都能感受到一个教育专家用真心、用真情、用真爱书写他的教育智慧。
附信的全文:
尊敬的家长朋友:
你好!
我和你的孩子相处一周了,感觉好极了!感谢你把这么懂事而优秀的孩子送到我这里来学习,我相信,在未来的三年里,我和你的孩子一定能够生活得很愉快,并一起走向成功!
当然,从这几天和学生的接触中,我也有一些忧虑。主要是一些学生不善于或者说不愿意和他人交流,上课也很少主动发言;另外,有个别同学在纪律上稍微有点管不住自己。希望你能够帮助我引导孩子,谢谢!
我一直要求我的学生做人第一,包括在家里做一个懂事而孝顺的孩子。我对学生说:“要让你们的爸爸妈妈因你们的存在而感到欣慰!”因此,我叫孩子周末回家一定要做家务事,比如,吃完饭后一定要洗全家的碗,自己的房间自己收拾,等等。请你一定配合我教育孩子,千万不要迁就孩子!
另外,由于今年我校的招生情况出乎我们预料地好,因此在学生住宿和伙食方面准备不足,给你们的孩子带来了些不便,作为学校的管理者之一,我向各位家长朋友表示真诚的歉意,并承诺:学校一定尽快改进有关服务工作!
最后,恳请各位家长朋友监督我的工作,并随时提出宝贵的建议!
谢谢!
李镇西
2004年9月4日
(注:“以上这封信是由我口授,由你孩子记录的。请你帮我检查一下,这封信是否符合书信规范?是否写有错别字?书写是否工整?”)
(作者单位:广东顺德岑松江夫人小学)
责任编辑赵霭雯