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小学英语教学的根本任务是培养学生运用英语的能力。从很大程度上讲，判断英语教学成功与否的一个重要标志就是看学生最终能有效的输出多少英语，而不是看学了多少教材，背了多少课文。为此我们在英语教学过程中应该遵循语言学习的规律，研究不同年龄阶段学习语言的异同，有效地提高英语教学的质量。学生所需要的并不是简单的语言形式，而是可理解的输入与输出的机会。根据上述理论，外语课堂教学应注意学生的“学习”过程中自然的学会英语，然后逐渐过渡到“学得”，小学阶段的孩子们正是在这个关键的时期开始学习英语的，而我们校园里学习英语的环境还很不够，因此，我们要尽可能多的创造充足的语言“习得”的机会。营造学习气氛首要策略是为学生创设纯粹的英语环境，英语语言学习离不开真实的语言环境，英美小孩在纯英语的环境中很自然的就能学好英语，而国内的孩子却不可能拥有这样的外部环境，英语课堂就成了其英语环境创设的主要“阵地”，也是学生所需的“养分”。
如果我们把学生比作充电器，那么它能输出多少电就取决于他输入多少。输入的越多，它能输出的就越多，英语学习的过程也如此;学习者首先需要一定语言量的输入，经过学生的内化然后生成自己可以正确运用的语言。在语法课堂上，老师应尽可能多的说英语，大容量的学生输入，儿童还不能进行语言输出之前，或者教相对于难理解的词句时，可以通过动作来表现对输入语言的理解是否达到内化的程度，比如教有跳的动词有三个jump＼slip＼hop，老师做动作说英语，以单脚跳演示hop，轻松的跳演示skip，用力的跳演示jump。如果用英语解释既麻烦又不易理解，那么教师说英语学生做动作，或者教师做动作学生说英语，检测学生输入语言内化的程度，唱唱跳跳习得英语韵句、儿歌旋律优美，读起来朗朗上口，配上各种有趣的动作、舞蹈和表情，深受孩子们的喜爱，教师可以尽可能每周用一节课来教唱、说英语歌曲或儿歌，尽量选择内容有趣、贴切生活，难度适当，容易理解的歌曲或儿歌，他们在学唱之后就可以运用到日常生活中，然后在适当的情景中运用起来。例如孩子们唱了happy new year这首英语歌曲，学生在新年很自然的就把歌唱好，英语学习成为自己可以运用的语言，并且在日常生活中灵活的运用，把语言变成自己的工具。
如果要培养学生运用英语的能力，就要跳出课改误区，正确把握英语教学。课程改革是教育改革的核心，要打破传统应试枷锁的唯一途径就是走改革之路。目前我国英语教育的改革是培养学生的创新精神和实践能力为重心，更新课程观，改革其中落后不符合时代要求的方面，然而改革不会是一帆风顺的。传统英语教学虽然有自己的优势和特色，但也有明显的不足，它是按照一个固有的模式，从教师的意愿出发把千差万别的学生经过反复打磨，塑造成一个个“标准产品”，面对显示后果，当务之急就是改革。
新的教学改革，强调学生主动学习，实质性的参与教学过程，鼓励学生大胆质疑和积极探索。对一些问题应多角度多方位的理解，这样才有助于学生形成积极进取的个人素质和健康全面的身心，也真正体现素质教育的渗透，教师是教学改革的关键因素，我们要改变应试教育中的教师一支粉笔加一本教材的“填鸭式”教学，新课改要求教师成为更高更深意义上的教学者、研究者。就当前教师在课堂上按部就班的讲，学生索然无味得听，老师教的没有成就感，学生学的也没有多大兴趣的状况，新的课改是必然之路。但自改革以来，出现的问题当中也有一定的误区。
一、关于是否完全抛弃传统教育教学理论和教学思想的问题
自课改后，人们普遍认为新的课改就是现代化教育，是完美的，而传统的是落后的。在课改实践中许多教师和学校过于追求电化教学手段，反而忽略了发挥教师基本功的作用。针对这一误区，学校及教师应在双基教育的基础上总结现代教育经验，培养学生学习的兴趣，教会学生获得知识的方法，课堂上也应避免过度追求课堂气氛和教师演员化。
二、正确认识英语课程与英语课外活动课程的关系
英语课外活动的安排是有必要的，但不能过渡依赖，只能作为一种辅助手段。随着农村远程教育的不断渗透和各种教学媒体的不断深入，现在全国各地包括农村的学生也可以通过多种手段使学生把英语学活，轻松上口，运用自如。我们不应该强调两者孰轻孰重，学校的决策者也更应该正确关注英语教学，为学生和老师开辟出一个活动的小天地。
三、过分强调教科书，而否认课外辅导教材，过分强调辅导教材而轻视教科书
新的教科书编写为处在一线的教师提出了更高更新的要求，国家要求英语教师不断的进行的量继续教育培训与校本研修，再授新课前应该明确整个知识的框架，采用灵活教法授课，改变原来的“填”和“压”，转变为主动的“吃”和“自主化”。告别过去死气沉沉的枯燥的课堂。
跳出课改误区，正确把握英语教学，提升教学的效率，已势在必行，一线的英语教师应进一步更新观念，走出校门，学习各个学校的新方法，新思路，真正从本质上认识课改的实质，从根本上舍弃传统英语教学的不足，吸取优秀的课改教学理念。做到不求快求稳，不求高分求全面发展，要综合素质的英语教学，总之把小学生培养成富有创新精神的新型人才。
如果我们把学生比作充电器，那么它能输出多少电就取决于他输入多少。输入的越多，它能输出的就越多，英语学习的过程也如此;学习者首先需要一定语言量的输入，经过学生的内化然后生成自己可以正确运用的语言。在语法课堂上，老师应尽可能多的说英语，大容量的学生输入，儿童还不能进行语言输出之前，或者教相对于难理解的词句时，可以通过动作来表现对输入语言的理解是否达到内化的程度，比如教有跳的动词有三个jump＼slip＼hop，老师做动作说英语，以单脚跳演示hop，轻松的跳演示skip，用力的跳演示jump。如果用英语解释既麻烦又不易理解，那么教师说英语学生做动作，或者教师做动作学生说英语，检测学生输入语言内化的程度，唱唱跳跳习得英语韵句、儿歌旋律优美，读起来朗朗上口，配上各种有趣的动作、舞蹈和表情，深受孩子们的喜爱，教师可以尽可能每周用一节课来教唱、说英语歌曲或儿歌，尽量选择内容有趣、贴切生活，难度适当，容易理解的歌曲或儿歌，他们在学唱之后就可以运用到日常生活中，然后在适当的情景中运用起来。例如孩子们唱了happy new year这首英语歌曲，学生在新年很自然的就把歌唱好，英语学习成为自己可以运用的语言，并且在日常生活中灵活的运用，把语言变成自己的工具。
如果要培养学生运用英语的能力，就要跳出课改误区，正确把握英语教学。课程改革是教育改革的核心，要打破传统应试枷锁的唯一途径就是走改革之路。目前我国英语教育的改革是培养学生的创新精神和实践能力为重心，更新课程观，改革其中落后不符合时代要求的方面，然而改革不会是一帆风顺的。传统英语教学虽然有自己的优势和特色，但也有明显的不足，它是按照一个固有的模式，从教师的意愿出发把千差万别的学生经过反复打磨，塑造成一个个“标准产品”，面对显示后果，当务之急就是改革。
新的教学改革，强调学生主动学习，实质性的参与教学过程，鼓励学生大胆质疑和积极探索。对一些问题应多角度多方位的理解，这样才有助于学生形成积极进取的个人素质和健康全面的身心，也真正体现素质教育的渗透，教师是教学改革的关键因素，我们要改变应试教育中的教师一支粉笔加一本教材的“填鸭式”教学，新课改要求教师成为更高更深意义上的教学者、研究者。就当前教师在课堂上按部就班的讲，学生索然无味得听，老师教的没有成就感，学生学的也没有多大兴趣的状况，新的课改是必然之路。但自改革以来，出现的问题当中也有一定的误区。
一、关于是否完全抛弃传统教育教学理论和教学思想的问题
自课改后，人们普遍认为新的课改就是现代化教育，是完美的，而传统的是落后的。在课改实践中许多教师和学校过于追求电化教学手段，反而忽略了发挥教师基本功的作用。针对这一误区，学校及教师应在双基教育的基础上总结现代教育经验，培养学生学习的兴趣，教会学生获得知识的方法，课堂上也应避免过度追求课堂气氛和教师演员化。
二、正确认识英语课程与英语课外活动课程的关系
英语课外活动的安排是有必要的，但不能过渡依赖，只能作为一种辅助手段。随着农村远程教育的不断渗透和各种教学媒体的不断深入，现在全国各地包括农村的学生也可以通过多种手段使学生把英语学活，轻松上口，运用自如。我们不应该强调两者孰轻孰重，学校的决策者也更应该正确关注英语教学，为学生和老师开辟出一个活动的小天地。
三、过分强调教科书，而否认课外辅导教材，过分强调辅导教材而轻视教科书
新的教科书编写为处在一线的教师提出了更高更新的要求，国家要求英语教师不断的进行的量继续教育培训与校本研修，再授新课前应该明确整个知识的框架，采用灵活教法授课，改变原来的“填”和“压”，转变为主动的“吃”和“自主化”。告别过去死气沉沉的枯燥的课堂。
跳出课改误区，正确把握英语教学，提升教学的效率，已势在必行，一线的英语教师应进一步更新观念，走出校门，学习各个学校的新方法，新思路，真正从本质上认识课改的实质，从根本上舍弃传统英语教学的不足，吸取优秀的课改教学理念。做到不求快求稳，不求高分求全面发展，要综合素质的英语教学，总之把小学生培养成富有创新精神的新型人才。