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摘 要：合作学习是新课程下的新兴项目，是为了调动学生的积极性，培养学生兴趣，鼓励学生自主提出问题，在自主学习的基础上进行合作学习，促进学生发展。小学语文中的合作学习至关重要，不仅可以提高学生的语文基础水平，为以后的语文学习与日常的理解能力做铺垫，而且还能增强学生的团结合作能力。对合作学习在小学语文教学中的有效性进行探究。
关键词：合作；语文教学；有效性
“独学而无友，则孤陋而寡闻。”很多年前孔子就提出合作学习的概念。当前的新课程也提倡学生采用自主、合作的学习方式，随着课改的进行，合作学习是课程改革的重要内容之一。合作学习有利于改进小学语文教学的原始方式，有利于因材施教，更加注重学生的个体发展，同时还有利于学生之间的交流合作和增强学生之间的信心与自主意识。合作学习的提出，意义深远。
在当今时代，团队合作越发重要，如果没有强烈的合作意识和娴熟的合作技巧，在社会上将很难融入，难以取得成功。合作学习可以为学生创造更多的交流机会，在合作中还可以培养学生之间的友谊和不平凡的师生情谊，这对培养学生具有重大意义。就目前的情况来看，小学语文教学中的合作学习仍然存在一些问题，教师应该发现问题，以提高学生合作学习的有效性。本文对小学语文教学中合作学习面临的问题进行分析，并对提高其有效性进行探究。
一、合作学习在小学语文教学中的现状
1.合作存在于形式
合作學习中常常可以看到的是在合作交流中仅仅局限于学生之间的讨论交流，老师并没有参与进来，只是让学生分组讨论，最后统一结果。在这其中的合作学习，教师只起到了组织者的作用，实际上真正合作学习时，教师不仅需要组织合作学习，还要在合作学习中起到协作的作用。通常课堂上一起进行讨论，学生之间很难做到真正就问题发表自己的看法，实际上学生会觉得这是一件新奇的事，正好为他们提供了上课讲话的机会，表面上看起来如火如荼，但其实并没有效果，因此合作学习老师的作用不可或缺。
2.学生水平参差不齐
合作学习为学生提供了交流的机会，但是实际上为水平较高的学生提供了主场，在讨论中他们的机会更多，水平较低的学生就会成为听众，不会发表自己的看法，一方面，由于自身没有想到，或者说想到的已经被水平较高的学生抢先说了；另一方面，水平较低的学生不敢就问题发表自己的看法，他们怕犯错，从而导致水平较高的学生在合作学习中获得的更多。
二、提高合作学习在小学语文教学中的有效性
1.促进学生独立思考
培养学生的独立思考能力是学校的目标，促进学生自主学习是合作学习的前提。学生合作学习时，教师要求每位学生独立发表自己的见解和看法，写在纸条上避免学生之间互相参看，使另外的学生无法看到自己的看法。没有独立思考、没有形成自己的思想和认识，那么在合作学习中就只是听众。每个人发展和成长的机会，很大程度上取决于不同思想之间的碰撞，这离不开自己的独立思考。因此，在合作学习之前教师要提前通知学生，给予学生看书的准备时间，以便学生进行独立思考，这样会对合作学习更加有效。
2.有效组合
正如上面所说，如果组合不当的话，会造成水平高低不同的学生所得到的不尽相同。成员之间的有效组合是合作学习有效性的关键因素之一。小学语文教学中，主要是为了增强学生的理解能力，还有认识生字词。对学生进行有效分工，推荐每组的组长，并对组长进行培训、安排任务和监督。在分配时可以将理解能力较强的搭配稍弱的学生，这样有利于学生之间的互相学习，“三人行，必有我师焉”。在讨论过程中还分为记录人员、汇报人员等，并在每次讨论中进行角色更换。
3.增强师生之间的交流
教师在合作学习中起到引导的作用，教师不可能参与每组的讨论交流，但可以分批次、分层次地参与到学生之间的讨论中，及时解决学生之间存在的问题，给予意见和引导学生接下来的讨论交流。鼓励个别由于性格或其他原因而不善于参加讨论交流的学生积极参与讨论。教师不能只是个旁观者，还应该积极参与其中，与学生一起学习探究，倾听每一位学生的心声。小学生的思想并没有被生活化，或许小学生的想象力还能促进教师自身的成长，对一些想法稀奇古怪的学生不能给予批评，因为小孩子的想象力是天马行空的，教师不能让学生书本化。
为实现合作学习，教师应该采取积极有效的方法，激发学生的合作学习兴趣。理解合作学习的重要性后，分析当前合作学习在小学语文教学中所存在的问题，找出有效的解决方法，提高合作学习在小学语文教学中的有效性。采用这一方式，让语文课堂更加多姿多彩。
参考文献：
[1]姜翠珍.合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].新课程导学，2014（27）.
[2]霍淑春.浅谈在教学中学习兴趣的培养[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十卷[C]，2015.
关键词：合作；语文教学；有效性
“独学而无友，则孤陋而寡闻。”很多年前孔子就提出合作学习的概念。当前的新课程也提倡学生采用自主、合作的学习方式，随着课改的进行，合作学习是课程改革的重要内容之一。合作学习有利于改进小学语文教学的原始方式，有利于因材施教，更加注重学生的个体发展，同时还有利于学生之间的交流合作和增强学生之间的信心与自主意识。合作学习的提出，意义深远。
在当今时代，团队合作越发重要，如果没有强烈的合作意识和娴熟的合作技巧，在社会上将很难融入，难以取得成功。合作学习可以为学生创造更多的交流机会，在合作中还可以培养学生之间的友谊和不平凡的师生情谊，这对培养学生具有重大意义。就目前的情况来看，小学语文教学中的合作学习仍然存在一些问题，教师应该发现问题，以提高学生合作学习的有效性。本文对小学语文教学中合作学习面临的问题进行分析，并对提高其有效性进行探究。
一、合作学习在小学语文教学中的现状
1.合作存在于形式
合作學习中常常可以看到的是在合作交流中仅仅局限于学生之间的讨论交流，老师并没有参与进来，只是让学生分组讨论，最后统一结果。在这其中的合作学习，教师只起到了组织者的作用，实际上真正合作学习时，教师不仅需要组织合作学习，还要在合作学习中起到协作的作用。通常课堂上一起进行讨论，学生之间很难做到真正就问题发表自己的看法，实际上学生会觉得这是一件新奇的事，正好为他们提供了上课讲话的机会，表面上看起来如火如荼，但其实并没有效果，因此合作学习老师的作用不可或缺。
2.学生水平参差不齐
合作学习为学生提供了交流的机会，但是实际上为水平较高的学生提供了主场，在讨论中他们的机会更多，水平较低的学生就会成为听众，不会发表自己的看法，一方面，由于自身没有想到，或者说想到的已经被水平较高的学生抢先说了；另一方面，水平较低的学生不敢就问题发表自己的看法，他们怕犯错，从而导致水平较高的学生在合作学习中获得的更多。
二、提高合作学习在小学语文教学中的有效性
1.促进学生独立思考
培养学生的独立思考能力是学校的目标，促进学生自主学习是合作学习的前提。学生合作学习时，教师要求每位学生独立发表自己的见解和看法，写在纸条上避免学生之间互相参看，使另外的学生无法看到自己的看法。没有独立思考、没有形成自己的思想和认识，那么在合作学习中就只是听众。每个人发展和成长的机会，很大程度上取决于不同思想之间的碰撞，这离不开自己的独立思考。因此，在合作学习之前教师要提前通知学生，给予学生看书的准备时间，以便学生进行独立思考，这样会对合作学习更加有效。
2.有效组合
正如上面所说，如果组合不当的话，会造成水平高低不同的学生所得到的不尽相同。成员之间的有效组合是合作学习有效性的关键因素之一。小学语文教学中，主要是为了增强学生的理解能力，还有认识生字词。对学生进行有效分工，推荐每组的组长，并对组长进行培训、安排任务和监督。在分配时可以将理解能力较强的搭配稍弱的学生，这样有利于学生之间的互相学习，“三人行，必有我师焉”。在讨论过程中还分为记录人员、汇报人员等，并在每次讨论中进行角色更换。
3.增强师生之间的交流
教师在合作学习中起到引导的作用，教师不可能参与每组的讨论交流，但可以分批次、分层次地参与到学生之间的讨论中，及时解决学生之间存在的问题，给予意见和引导学生接下来的讨论交流。鼓励个别由于性格或其他原因而不善于参加讨论交流的学生积极参与讨论。教师不能只是个旁观者，还应该积极参与其中，与学生一起学习探究，倾听每一位学生的心声。小学生的思想并没有被生活化，或许小学生的想象力还能促进教师自身的成长，对一些想法稀奇古怪的学生不能给予批评，因为小孩子的想象力是天马行空的，教师不能让学生书本化。
为实现合作学习，教师应该采取积极有效的方法，激发学生的合作学习兴趣。理解合作学习的重要性后，分析当前合作学习在小学语文教学中所存在的问题，找出有效的解决方法，提高合作学习在小学语文教学中的有效性。采用这一方式，让语文课堂更加多姿多彩。
参考文献：
[1]姜翠珍.合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].新课程导学，2014（27）.
[2]霍淑春.浅谈在教学中学习兴趣的培养[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十卷[C]，2015.