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【摘要】随着我国改革开放的不断深入，社会对于高综合素质、高专业能力的功能性人才的需求越来越大。职业教育是我国教育当中十分重要的组成部分，它承担着专业型人才培养的责任。高中职业教育更是职业教育的重要阶段。社会应当给予职业高中重点关注，为其提供必要的支撑。班级是我国教育制度下的基本单位，因此，对于学生的管理和教育，归根结底都是对班级的管理。由此，不断提高和改良职业高中班级管理能力，提高学生的专业素养，成了我国职业教育研究的主要方向。本文的主要研究对象就是职业高中班主任管理，分析如何实现有利于学生发展的班主任管理。
【关键词】职业高中 班主任 班级 学生 问题 措施
一、我国职业高中班级管理中存在的问题分析
1、班级管理内容较片面
我国教育的主要任务就是不断培养符合我国社会主义现代化发展要求的，并具有扎实专业功底的人才。职业高中的培养目标更加清晰，就是要培养在生产、服务、技术以及管理等第一线工作的，具有较高专业素养的人才。因此，职业学校各个班级的管理目标，自然也是建立在这个基本目标之上的。作为职业高中的班主任，对于学生的管理不能仅仅停留在学习成绩方面，更重要的是对学生身心健康全面发展的正确引导上。但是通过对我国职业高中的教育现状进行分析发现，很多的职业高中班主任都将管理重点放在学生文化知识以及专业能力的培养上，而忽视了学生综合素质的提升。还有些责任感较弱的班主任，由于在提升学生文化知识水平的过程中受挫，就渐渐萌生放弃心理。认为只要学生符合学校的规定，不给班级扣分，其余的表现就无需多加注意。这样的管理方式必然是不利于学生发展的，首先他的定位就是错误的。在职业高中教育当中，学生的文化知识水平只是判定学生能力的一个方面。教师不应当因为这一个因素，就放弃学生综合素质的培养。
2、对学生的评价过于主观
对学生的评价不仅关乎到教师今后的教学策略，还关系到学生今后的发展方向，以及对自己的认可。就目标我国职业高中在对学生评价上的表现来看，许多学校在对它的认识上就出现了错误。许多学校都把学生现在的文化课考试成绩，以及是否遵纪守法作为评判学生能力高低的重要标准。而那些学习成绩一般，性格十分活跃的学生，就被认为是“差等生”。由此就导致教师在教学中对“差等生”不重视，学校对“差等生”不关注。甚至会有班主任把他们当做反面教材，常常会伴有讽刺、挖苦等语言。这种评价体系不仅没有一个严格的标准，而且十分片面、主观。班主任的个人爱好会左右对学生综合能力的评价。学生会根据班主任的评价对自己进行定位，那些所谓的“差等生”会产生自卑心理，久而久之会自己放弃自己，甚至会认为自己就是差等生，无论做什么都很失败。严重时甚至会导致学生形成不健全的人格，对今后发展产生的负面影响不可估量。
3、班级管理手段单一
许多职业高中的班主任在班级管理当中，往往十分在意自己的绝对权威，从而忽视了学生的个性发展。在班级管理当中，会为了维护自己在学生当中的威严，认为要想管理好班级，就要让学生在自己的高压政策下都“听话”。这种管理方式明显忽视了民主、人性化的疏导式的管理方法。在这样管理下培养出来的学生，大多缺乏独立解决问题的能力。缺乏个性思维，缺少创新，只会服从别人的管理。这样的学生即使具备十分突出的专业知识技能，也不能满足现代社会对于创新性人才的要求。
二、提升职业高中班主任管理对学生的有利影响措施
1、转变传统的班级管理理念
职业高中与普通高中不同，无论是受教育群体，还是培养目标上，都存在很大差别。因此，在班级管理当中，不能照抄照搬普通高中的管理模式。必须要制定一套适合职业学校发展特点的班级管理方案。作为职业学校的班主任，首先要转变班级管理理念，用发展的眼光去培养学生。实现班级的人性化管理，以爱为基础，在精神层面给予学生全面关心、理解、支持。建立平等的师生关系，为学生营造一个融洽和谐的班级环境。生本关怀理论认为，学生才是学习真正的主人，是所有教育活动开展的中心。因此，教师要开放心怀去接纳学生，真心关怀学生。用真情去引导学生，用包容的心态去关怀学生，用耐心的沟通去化解矛盾。
2、用辩证发展的观点去看待学生的综合能力
高中职业教育作为国家教育系统中的重要组成部分，肩负着为祖国输送一线
技术工人的重任。而班级作为学校的基本单位，是职业学生学习生涯的起点和基地，所以对于职业高中的班级管理就显得格外重要。作为职业高中学校的班主任，不仅要做好学校和家长沟通的桥梁，更要关注学生的身心发展和习惯养成，为他们日后的全面发展奠定坚实的基础。这就对新时期的班主任提出了更高的管理要求，必须转变班级管理的传统观念，用爱去关怀学生，用尊重平等的态度去对待学生，促进其发展，完善其人格，培养其健康的身心，使其成为真正合格的新时期职业人。职业高中班主任不应当把学生的文化知识当成评价学生学习能力的唯一标准，应当从发展的角度看待学生，从学生综合能力的角度出发，帮助学生发扬优点，弥补短缺。
三、结语
职业高中教育是国家教育系统的重要组成部分，肩负着培育国家栋梁之才的使命，为职业学生的综合发展奠定基础。作为职业高中学校的班主任，不仅要做好学生与学校、家长的纽带，更要切身关注学生的身心发展、成绩的提高和习惯的养成，为他们的全面发展奠定坚实的基础。作为新世纪的班主任，必须学会因材施教，用尊重平等的态度对待每位学生，充分激发他们的潜力，促进其全面发展，成为祖国合格的接班人。
【参考文献】
[1]张玉蝶，杨振年.如何做好中等职业教育中的班主任工作[J]. 职业技术教育研究. 2006（07）
[2]王玲，瞿正万，顾立铭，古嘉琪，梅久红. 职校学生自尊发展特点及其心理护理探讨[J]. 中国校医. 2003（01）
[3]张飞云.浅析中职学校班主任专业化队伍建设[J]. 读与写（教育教学刊）. 2016（08）
[4]谢长娇.浅谈中职班主任如何做好学生管理工作[J]. 同行. 2016（09）
[5]熊芊.高职院校班主任工作新思路的实践探索[J]. 科教导刊（下旬）. 2015（12）
【关键词】职业高中 班主任 班级 学生 问题 措施
一、我国职业高中班级管理中存在的问题分析
1、班级管理内容较片面
我国教育的主要任务就是不断培养符合我国社会主义现代化发展要求的，并具有扎实专业功底的人才。职业高中的培养目标更加清晰，就是要培养在生产、服务、技术以及管理等第一线工作的，具有较高专业素养的人才。因此，职业学校各个班级的管理目标，自然也是建立在这个基本目标之上的。作为职业高中的班主任，对于学生的管理不能仅仅停留在学习成绩方面，更重要的是对学生身心健康全面发展的正确引导上。但是通过对我国职业高中的教育现状进行分析发现，很多的职业高中班主任都将管理重点放在学生文化知识以及专业能力的培养上，而忽视了学生综合素质的提升。还有些责任感较弱的班主任，由于在提升学生文化知识水平的过程中受挫，就渐渐萌生放弃心理。认为只要学生符合学校的规定，不给班级扣分，其余的表现就无需多加注意。这样的管理方式必然是不利于学生发展的，首先他的定位就是错误的。在职业高中教育当中，学生的文化知识水平只是判定学生能力的一个方面。教师不应当因为这一个因素，就放弃学生综合素质的培养。
2、对学生的评价过于主观
对学生的评价不仅关乎到教师今后的教学策略，还关系到学生今后的发展方向，以及对自己的认可。就目标我国职业高中在对学生评价上的表现来看，许多学校在对它的认识上就出现了错误。许多学校都把学生现在的文化课考试成绩，以及是否遵纪守法作为评判学生能力高低的重要标准。而那些学习成绩一般，性格十分活跃的学生，就被认为是“差等生”。由此就导致教师在教学中对“差等生”不重视，学校对“差等生”不关注。甚至会有班主任把他们当做反面教材，常常会伴有讽刺、挖苦等语言。这种评价体系不仅没有一个严格的标准，而且十分片面、主观。班主任的个人爱好会左右对学生综合能力的评价。学生会根据班主任的评价对自己进行定位，那些所谓的“差等生”会产生自卑心理，久而久之会自己放弃自己，甚至会认为自己就是差等生，无论做什么都很失败。严重时甚至会导致学生形成不健全的人格，对今后发展产生的负面影响不可估量。
3、班级管理手段单一
许多职业高中的班主任在班级管理当中，往往十分在意自己的绝对权威，从而忽视了学生的个性发展。在班级管理当中，会为了维护自己在学生当中的威严，认为要想管理好班级，就要让学生在自己的高压政策下都“听话”。这种管理方式明显忽视了民主、人性化的疏导式的管理方法。在这样管理下培养出来的学生，大多缺乏独立解决问题的能力。缺乏个性思维，缺少创新，只会服从别人的管理。这样的学生即使具备十分突出的专业知识技能，也不能满足现代社会对于创新性人才的要求。
二、提升职业高中班主任管理对学生的有利影响措施
1、转变传统的班级管理理念
职业高中与普通高中不同，无论是受教育群体，还是培养目标上，都存在很大差别。因此，在班级管理当中，不能照抄照搬普通高中的管理模式。必须要制定一套适合职业学校发展特点的班级管理方案。作为职业学校的班主任，首先要转变班级管理理念，用发展的眼光去培养学生。实现班级的人性化管理，以爱为基础，在精神层面给予学生全面关心、理解、支持。建立平等的师生关系，为学生营造一个融洽和谐的班级环境。生本关怀理论认为，学生才是学习真正的主人，是所有教育活动开展的中心。因此，教师要开放心怀去接纳学生，真心关怀学生。用真情去引导学生，用包容的心态去关怀学生，用耐心的沟通去化解矛盾。
2、用辩证发展的观点去看待学生的综合能力
高中职业教育作为国家教育系统中的重要组成部分，肩负着为祖国输送一线
技术工人的重任。而班级作为学校的基本单位，是职业学生学习生涯的起点和基地，所以对于职业高中的班级管理就显得格外重要。作为职业高中学校的班主任，不仅要做好学校和家长沟通的桥梁，更要关注学生的身心发展和习惯养成，为他们日后的全面发展奠定坚实的基础。这就对新时期的班主任提出了更高的管理要求，必须转变班级管理的传统观念，用爱去关怀学生，用尊重平等的态度去对待学生，促进其发展，完善其人格，培养其健康的身心，使其成为真正合格的新时期职业人。职业高中班主任不应当把学生的文化知识当成评价学生学习能力的唯一标准，应当从发展的角度看待学生，从学生综合能力的角度出发，帮助学生发扬优点，弥补短缺。
三、结语
职业高中教育是国家教育系统的重要组成部分，肩负着培育国家栋梁之才的使命，为职业学生的综合发展奠定基础。作为职业高中学校的班主任，不仅要做好学生与学校、家长的纽带，更要切身关注学生的身心发展、成绩的提高和习惯的养成，为他们的全面发展奠定坚实的基础。作为新世纪的班主任，必须学会因材施教，用尊重平等的态度对待每位学生，充分激发他们的潜力，促进其全面发展，成为祖国合格的接班人。
【参考文献】
[1]张玉蝶，杨振年.如何做好中等职业教育中的班主任工作[J]. 职业技术教育研究. 2006（07）
[2]王玲，瞿正万，顾立铭，古嘉琪，梅久红. 职校学生自尊发展特点及其心理护理探讨[J]. 中国校医. 2003（01）
[3]张飞云.浅析中职学校班主任专业化队伍建设[J]. 读与写（教育教学刊）. 2016（08）
[4]谢长娇.浅谈中职班主任如何做好学生管理工作[J]. 同行. 2016（09）
[5]熊芊.高职院校班主任工作新思路的实践探索[J]. 科教导刊（下旬）. 2015（12）