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摘 要：初中阶段的写作训练贯穿于语文课堂的始终，而作为主要教学手段的情景教学法使学生与教师之间的沟通更为密切，能够在不同的心理作用下产生共鸣，因此情景教学法在提高语文写作教学中发挥了关键作用。本文针对当前初中语文写作情景教学法的运用问题展开分析，指出其存在的弊端并加以改善。
关键词：情景教学；初中语文；写作教学
一、 情景教学在初中语文写作教学中运用的必要性
语文无论在何时都是学习其他课程的基础，只有掌握足够的文字运用能力才能不断接受其他方面的知识，从而充实自身内涵。尤其是语文写作能力的提高可以帮助学生在了解文字的同时学会使用、明白文学的基本结构，所以写作教学应该得到学生与教师的共同重视。初中生虽然已经具备了一定的学习规律，但正值青春年少，对新鲜事物有强烈的好奇心与想象力，情景教学是按照所学内容的设定来创建一个合理的情境，让学生身临其中获得最真切的感受，从而激发出内心深处的情感，因此情景教学法能够协助教师更好地教授写作要领，培养全面发展的中学生。
二、 当前初中语文写作教学中存在的弊端
新课程改革的实施逐渐转化了初中阶段的教学方式，越来越多的教师与家长开始重视学生的德智体全面发展，了解兴趣学习对教学效率的意义，即便如此，当前初中语文写作教学中还是存在部分尚待解决的问题，不但阻碍了教学质量的提升，而且对学生的全面发展无益。
首先，语文写作教学的内容与模式都比较单一化。单一化教学形式的存在主要由于教师还遵循传统的教学思维形式，仅仅在课堂上把以往写作的标准模板拿出来让学生做比对，并不能让学生了解写作的内涵。再就是在课堂中教师往往直接插入课题，缺少让学生自主构思的环节，时间一长便会让学生对写作失去想象力与新鲜感，形成厌倦心理。初中生的年龄尚小，在接受知识的时候要构建相应的创意模式，重视用兴趣引导来吸引学生的注意力，当前教师只是一味地按照教学目标来进行写作教学，很难起到相应的教学效果，不仅阻碍了学生的自主能动性，而且不能在规定时间内完成对初中生的教学任务，缺乏情感的疏通与排解，即便被灌输大量的写作知识，也无法在短期内融会贯通。
其次，在写作教学中忽视学生的自主训练与课前阅读准备。现在的初中生已经开始承受较为沉重的学习压力，很少有闲暇时间阅读自己喜爱的课外书目，导致知识领域受限，在写作中便很容易体现这一点，一些学生的作文内容语句不通顺、错别字连篇，这些都是平时不注重阅读的表现，再加上写作的基本能力不到位就开始大量练习写作，也会起到相反的教学效果。很少有学生把写作练习当做日常生活的情感表达途径，而是沿用老套的模板，因此在写作中难以真情流露，每名学生接触的空间都是相当有限的，必须要通过阅读来开阔自己的视野，了解校园家庭以外的世界，丰富自己的精神生活。
再就是初中语文教师自身的专业技能匮乏。在入职以后，教师习惯于按照惯有模式来开展写作教学，没有通过课下时间来提高自身的专业技能，甚至有些教师在高等院校中并未接触过语文写作的专业学习，到岗前也没有接受专业培训，这样一来，教师很難运用像情景教学这种新型的教学模式，影响教学效率。
三、 如何实现情景教学在初中语文写作教学中的运用
面临当前初中语文写作教学中存在的大量弊端，情境教学的引入能够转化固有模式，改变已经存在的语文写作教学形式，从而实现学生的个性化发展。
（一） 构建情景化教学
初中阶段的学习要结合生活实践来使学生受到启发，语文写作教学课程也不例外，甚至更加依赖生活中的点滴来完成自身的情感体验，所以教师要依据社会现实构建相应的教学情景，利用学生每天都能感悟到的环境与经历来作为写作的素材。初中生已经脱离小学阶段被束缚管理的时期，内心已经形成独立的人格思想，教师在构建情景时要考虑到社会价值观的问题，将社会体验与所要练习的作文内容相联系，再加上语文课学习文章中的写作手法训练，才能让学生体会到借助文字抒发情感的力量。教师在建立情景之后要指导学生构思写作框架，主动提出问题，使学生在长时间保持一种积极进取的学习状态。
（二） 借助多媒体教学
单一化的教学模式已经不再适合当前初中生获取信息的心理，科学技术的进步在学校教育中得到了明显的体验，多媒体课堂可以很好地协助语文教师建立教学情景，将原本枯燥的文字转化为图片、音频、视频等形式，为学生打造一个充满想象空间的平台。由于现在初中生大都对电子工具较为熟悉，所以在课堂上合理使用多媒体能够唤起学生对知识的兴趣，集中学生的注意力，像开展描绘祖国大好山河的写作题材时，教师能够使用多媒体为学生多角度展现祖国风貌，对没有游览过的学生而言无疑是开阔眼界与思路的最佳方式，也便于学生积极融入到情景教学中去。
（三） 增强教师专业性
初中生对教师有一定的模仿心理，语文教师要时刻展现恰当的行为方式，在写作教学中为学生介绍自己以往的写作感悟，让学生体会到教师作为人生引导者所具备的正确价值观，才能认可写作教学中采用的情景化模式，因此教师要不断在课余时间研修补习，提高自身的专业技能，让学生在写作教学中真正能从教师身上学到知识，通过相互交流讨论实现共同进步。
四、 结语
综合来讲，情景教学在锻炼学生写作能力以及培养学生写作思路的环节中发挥了关键作用，能够弥补学生情感上的缺失，形成一种活跃民主的课堂气氛，继而使学生多方面发展来适应社会需求，成为具备创新意识的专业型人才。
参考文献：
[1]刘晓琴.创设教学情境，实现有效教学——谈情景教学在初中语文写作教学中的应用[J].学周刊，2017，（10）：142-143.
[2]杨志文.试论初中语文写作教学中情景教学的运用[J].赤子（上中旬），2016，（19）：234.
[3]李龙翔.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].中国校外教育，2016，（22）：82-83.
[4]徐英明.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].求知导刊，2015，（23）：57.
作者简介：
叶玉媛，中教二级，安徽省淮南市潘集区潘集中学。
关键词：情景教学；初中语文；写作教学
一、 情景教学在初中语文写作教学中运用的必要性
语文无论在何时都是学习其他课程的基础，只有掌握足够的文字运用能力才能不断接受其他方面的知识，从而充实自身内涵。尤其是语文写作能力的提高可以帮助学生在了解文字的同时学会使用、明白文学的基本结构，所以写作教学应该得到学生与教师的共同重视。初中生虽然已经具备了一定的学习规律，但正值青春年少，对新鲜事物有强烈的好奇心与想象力，情景教学是按照所学内容的设定来创建一个合理的情境，让学生身临其中获得最真切的感受，从而激发出内心深处的情感，因此情景教学法能够协助教师更好地教授写作要领，培养全面发展的中学生。
二、 当前初中语文写作教学中存在的弊端
新课程改革的实施逐渐转化了初中阶段的教学方式，越来越多的教师与家长开始重视学生的德智体全面发展，了解兴趣学习对教学效率的意义，即便如此，当前初中语文写作教学中还是存在部分尚待解决的问题，不但阻碍了教学质量的提升，而且对学生的全面发展无益。
首先，语文写作教学的内容与模式都比较单一化。单一化教学形式的存在主要由于教师还遵循传统的教学思维形式，仅仅在课堂上把以往写作的标准模板拿出来让学生做比对，并不能让学生了解写作的内涵。再就是在课堂中教师往往直接插入课题，缺少让学生自主构思的环节，时间一长便会让学生对写作失去想象力与新鲜感，形成厌倦心理。初中生的年龄尚小，在接受知识的时候要构建相应的创意模式，重视用兴趣引导来吸引学生的注意力，当前教师只是一味地按照教学目标来进行写作教学，很难起到相应的教学效果，不仅阻碍了学生的自主能动性，而且不能在规定时间内完成对初中生的教学任务，缺乏情感的疏通与排解，即便被灌输大量的写作知识，也无法在短期内融会贯通。
其次，在写作教学中忽视学生的自主训练与课前阅读准备。现在的初中生已经开始承受较为沉重的学习压力，很少有闲暇时间阅读自己喜爱的课外书目，导致知识领域受限，在写作中便很容易体现这一点，一些学生的作文内容语句不通顺、错别字连篇，这些都是平时不注重阅读的表现，再加上写作的基本能力不到位就开始大量练习写作，也会起到相反的教学效果。很少有学生把写作练习当做日常生活的情感表达途径，而是沿用老套的模板，因此在写作中难以真情流露，每名学生接触的空间都是相当有限的，必须要通过阅读来开阔自己的视野，了解校园家庭以外的世界，丰富自己的精神生活。
再就是初中语文教师自身的专业技能匮乏。在入职以后，教师习惯于按照惯有模式来开展写作教学，没有通过课下时间来提高自身的专业技能，甚至有些教师在高等院校中并未接触过语文写作的专业学习，到岗前也没有接受专业培训，这样一来，教师很難运用像情景教学这种新型的教学模式，影响教学效率。
三、 如何实现情景教学在初中语文写作教学中的运用
面临当前初中语文写作教学中存在的大量弊端，情境教学的引入能够转化固有模式，改变已经存在的语文写作教学形式，从而实现学生的个性化发展。
（一） 构建情景化教学
初中阶段的学习要结合生活实践来使学生受到启发，语文写作教学课程也不例外，甚至更加依赖生活中的点滴来完成自身的情感体验，所以教师要依据社会现实构建相应的教学情景，利用学生每天都能感悟到的环境与经历来作为写作的素材。初中生已经脱离小学阶段被束缚管理的时期，内心已经形成独立的人格思想，教师在构建情景时要考虑到社会价值观的问题，将社会体验与所要练习的作文内容相联系，再加上语文课学习文章中的写作手法训练，才能让学生体会到借助文字抒发情感的力量。教师在建立情景之后要指导学生构思写作框架，主动提出问题，使学生在长时间保持一种积极进取的学习状态。
（二） 借助多媒体教学
单一化的教学模式已经不再适合当前初中生获取信息的心理，科学技术的进步在学校教育中得到了明显的体验，多媒体课堂可以很好地协助语文教师建立教学情景，将原本枯燥的文字转化为图片、音频、视频等形式，为学生打造一个充满想象空间的平台。由于现在初中生大都对电子工具较为熟悉，所以在课堂上合理使用多媒体能够唤起学生对知识的兴趣，集中学生的注意力，像开展描绘祖国大好山河的写作题材时，教师能够使用多媒体为学生多角度展现祖国风貌，对没有游览过的学生而言无疑是开阔眼界与思路的最佳方式，也便于学生积极融入到情景教学中去。
（三） 增强教师专业性
初中生对教师有一定的模仿心理，语文教师要时刻展现恰当的行为方式，在写作教学中为学生介绍自己以往的写作感悟，让学生体会到教师作为人生引导者所具备的正确价值观，才能认可写作教学中采用的情景化模式，因此教师要不断在课余时间研修补习，提高自身的专业技能，让学生在写作教学中真正能从教师身上学到知识，通过相互交流讨论实现共同进步。
四、 结语
综合来讲，情景教学在锻炼学生写作能力以及培养学生写作思路的环节中发挥了关键作用，能够弥补学生情感上的缺失，形成一种活跃民主的课堂气氛，继而使学生多方面发展来适应社会需求，成为具备创新意识的专业型人才。
参考文献：
[1]刘晓琴.创设教学情境，实现有效教学——谈情景教学在初中语文写作教学中的应用[J].学周刊，2017，（10）：142-143.
[2]杨志文.试论初中语文写作教学中情景教学的运用[J].赤子（上中旬），2016，（19）：234.
[3]李龙翔.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].中国校外教育，2016，（22）：82-83.
[4]徐英明.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].求知导刊，2015，（23）：57.
作者简介：
叶玉媛，中教二级，安徽省淮南市潘集区潘集中学。