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摘要：新课程标准指出高中化学要密切结合学生真实生活，立足学生的已有知识与生活经历开展教学活动，提高学生学习化学的效率。化学和生活联系紧密，在科学、生产、生活和社会等领域广泛渗透，为教师提供创设生活化情境的有利条件，通过整合化学与生活赋予高中化学教学更强的生命力。依托真实生活创设情境可以让化学学习适应学生最近发展区，学生兴致高涨，能够快速融入学习氛围，更能提升探究化学知识的积极性。所以生活化情境教学符合高中化学教学需要，是深化高中化学教学改革的重要方式，加强生活化情境教学意义重大。
关键词：高中;化学教学;生活化情境
中图分类号：G4 文献标识码：A
新高考选科背景下，选考化学的学生数明星下降，如何提升学生对化学的学习能力和信心是摆在高中化学教师面前的一个迫切问题。而生活化情境教学可以让学生从已有的认知中建立知识的生长点，建立化学科学与生活的紧密联系，获得新鲜的化学学习体验，作为教师应结合学生的真实生活创设生活化情境，实现化学和生活的有效连接，帮助学生挖掘生活中化学知识背后的学科本质，提升化学学习能力和信心。
一、结合生活事实创设情境，优化课前导入
在高中化学的传统教学之中，教师习惯根据教材内容讲述知识，存在单一性，学生容易产生厌学情绪，降低化学教学效率。在新课程改革的实施中，高中化学教师需要更新自身教学理念，基于化学联系生活的特征，结合学生熟悉的生活事实创设生活化情境，实行更好的课堂导入，让学生产生学习的兴趣和欲望，快速进入良好的学习状态。
例如在氯气实验室制备的讲解中，教师可以创设情境：先为学生呈现家中经常使用的84消毒液、洁厕灵，接下来介绍有一个人混合使用这两种清洁产品时发生中毒事故的事实，引导学生思考混合使用这两种清洁产品是否可以提高清洁效果、发生中毒事故的原因是什么。这样的生活化情境导入吸引学生集中注意力，积极参与后续的实验探究学习活动，发现混合两种清洁产品后出现黄绿色气体，即氯气，解决疑问，并进一步思考氯气是怎样产生的，顺理成章地分析原理，掌握实验室制备氯气的方法，真正做到从生活事实走进化学，再用化学指导生活。
二、利用生活素材创设情境，优化课中探究
高中化学的很多内容都需要学生基于事实，通过理解与辨析、证据推理、构建模型形成认知，通过死记硬背的方式学习，难以真正理解知识的本质、学科素养得不到发展。鉴于此，教师要利用学生真实生活中的一些素材创设情境，使化学内容的呈现变得具体、形象，有助于学生理解。课堂教学中可以依托生活化情境分析化学事实，挖掘背后隐藏的学科必备知识和关键能力，建立已有认知和新知的联系，引发深度学习的发生，进而发展学科思维能力。
例如在讲解摩尔这一深奥的、抽象的概念时，教师可以利用高中生较为熟悉的啤酒单位“听”、“打”，将摩尔比喻成啤酒数量单位“打”，通过形象化的处理帮助学生轻松探究知识，理解摩尔的含义;在氧化还原反应里电子数目转移的讲解中，部分学生错误地认为的电子数目与失电子数目的总和是相等的，教师就可利用他们了解的银行取款素材，对转移电子数目和银行贷款总和展开类比探究，加深理解;针对学生们难以分清CuCl2溶液与CuCl2固体的颜色差异，教师可以根据他们在夏天喜欢游泳的情况，利用情境引导学生回忆泳池的颜色，探究为什么泳池里的水是蓝色的等等。通过生活化情境为切入点引发学生自主思考。
三、基于生活经验创设情境，优化课后练习
习题是高中生巩固所学化学知识的重要手段，教师在优化导入与探究的基础上应提高对习题的重视度，基于学生生活经验为他们设置生活化习题，及时通过练习巩固知识，完善化学学习结构，感受学习化学的乐趣，保持探究学习热情。
例如在指导学生学习氢氧化铁和氢氧化亚铁的生成的知识点以后，教师可以安排学生基于生活经验自主设计化学实验，形成生活化情境，仔细观察化合价不同的铁离子的变化。针对这一生活化习题，部分学生设计苹果汁实验，在课后查阅相关资料了解到苹果里有大量苹果酸，苹果汁里面的二价铁离子会被空气氧化，转化成三价铁离子，而大家在现实生活中所喝苹果汁以绿色为主，发生这样的现象主要是因为苹果汁里添加了维生素C，也就是还原剂。当了解这些内容之后，学生再设计实验就更容易了，加强对他们观察能力的培养，在思考与探究中发散思维，保持思维的活跃性，提高自主学习能力。另外，通过基于学生已有知识水平或生活经验创设生活化情境，将习题与生活联系起来，学生们在练习过程中使用分析、归纳、探究等科学方法，将生活中真实存在的化学问题转变成化学术语，运用所学知识解决实际问题。这类化学习题训练能够帮助高中生拓展已有知识，进一步开阔思维，培养将科学知识运用于生活与生产的意识。
总之，生活化情境教学使高中化学教学变得更有趣，教师在整个教学过程中要不断加强对生活化情境教学的应用，让学生在理解化学知识的同时消除乏味感、疲惫感，认识到生活里处处都有化学的影子，尝试将所学知识运用于现实生活，丰富生活体验，提高观察能力和生活适应能力，获得学习化学和解决实际问题的成就感，提高学生学习化学的能力和信心。
参考文献
[1] 何双安. 高中化学生活化教学的有效实施途径[J]. 化学教育， 2013， 34（004）：20-22.
[2] 陈春芳. 实施高中化学生活化教学的有效途径[J]. 佳木斯教育學院学报， 2010（1）：54-54.
关键词：高中;化学教学;生活化情境
中图分类号：G4 文献标识码：A
新高考选科背景下，选考化学的学生数明星下降，如何提升学生对化学的学习能力和信心是摆在高中化学教师面前的一个迫切问题。而生活化情境教学可以让学生从已有的认知中建立知识的生长点，建立化学科学与生活的紧密联系，获得新鲜的化学学习体验，作为教师应结合学生的真实生活创设生活化情境，实现化学和生活的有效连接，帮助学生挖掘生活中化学知识背后的学科本质，提升化学学习能力和信心。
一、结合生活事实创设情境，优化课前导入
在高中化学的传统教学之中，教师习惯根据教材内容讲述知识，存在单一性，学生容易产生厌学情绪，降低化学教学效率。在新课程改革的实施中，高中化学教师需要更新自身教学理念，基于化学联系生活的特征，结合学生熟悉的生活事实创设生活化情境，实行更好的课堂导入，让学生产生学习的兴趣和欲望，快速进入良好的学习状态。
例如在氯气实验室制备的讲解中，教师可以创设情境：先为学生呈现家中经常使用的84消毒液、洁厕灵，接下来介绍有一个人混合使用这两种清洁产品时发生中毒事故的事实，引导学生思考混合使用这两种清洁产品是否可以提高清洁效果、发生中毒事故的原因是什么。这样的生活化情境导入吸引学生集中注意力，积极参与后续的实验探究学习活动，发现混合两种清洁产品后出现黄绿色气体，即氯气，解决疑问，并进一步思考氯气是怎样产生的，顺理成章地分析原理，掌握实验室制备氯气的方法，真正做到从生活事实走进化学，再用化学指导生活。
二、利用生活素材创设情境，优化课中探究
高中化学的很多内容都需要学生基于事实，通过理解与辨析、证据推理、构建模型形成认知，通过死记硬背的方式学习，难以真正理解知识的本质、学科素养得不到发展。鉴于此，教师要利用学生真实生活中的一些素材创设情境，使化学内容的呈现变得具体、形象，有助于学生理解。课堂教学中可以依托生活化情境分析化学事实，挖掘背后隐藏的学科必备知识和关键能力，建立已有认知和新知的联系，引发深度学习的发生，进而发展学科思维能力。
例如在讲解摩尔这一深奥的、抽象的概念时，教师可以利用高中生较为熟悉的啤酒单位“听”、“打”，将摩尔比喻成啤酒数量单位“打”，通过形象化的处理帮助学生轻松探究知识，理解摩尔的含义;在氧化还原反应里电子数目转移的讲解中，部分学生错误地认为的电子数目与失电子数目的总和是相等的，教师就可利用他们了解的银行取款素材，对转移电子数目和银行贷款总和展开类比探究，加深理解;针对学生们难以分清CuCl2溶液与CuCl2固体的颜色差异，教师可以根据他们在夏天喜欢游泳的情况，利用情境引导学生回忆泳池的颜色，探究为什么泳池里的水是蓝色的等等。通过生活化情境为切入点引发学生自主思考。
三、基于生活经验创设情境，优化课后练习
习题是高中生巩固所学化学知识的重要手段，教师在优化导入与探究的基础上应提高对习题的重视度，基于学生生活经验为他们设置生活化习题，及时通过练习巩固知识，完善化学学习结构，感受学习化学的乐趣，保持探究学习热情。
例如在指导学生学习氢氧化铁和氢氧化亚铁的生成的知识点以后，教师可以安排学生基于生活经验自主设计化学实验，形成生活化情境，仔细观察化合价不同的铁离子的变化。针对这一生活化习题，部分学生设计苹果汁实验，在课后查阅相关资料了解到苹果里有大量苹果酸，苹果汁里面的二价铁离子会被空气氧化，转化成三价铁离子，而大家在现实生活中所喝苹果汁以绿色为主，发生这样的现象主要是因为苹果汁里添加了维生素C，也就是还原剂。当了解这些内容之后，学生再设计实验就更容易了，加强对他们观察能力的培养，在思考与探究中发散思维，保持思维的活跃性，提高自主学习能力。另外，通过基于学生已有知识水平或生活经验创设生活化情境，将习题与生活联系起来，学生们在练习过程中使用分析、归纳、探究等科学方法，将生活中真实存在的化学问题转变成化学术语，运用所学知识解决实际问题。这类化学习题训练能够帮助高中生拓展已有知识，进一步开阔思维，培养将科学知识运用于生活与生产的意识。
总之，生活化情境教学使高中化学教学变得更有趣，教师在整个教学过程中要不断加强对生活化情境教学的应用，让学生在理解化学知识的同时消除乏味感、疲惫感，认识到生活里处处都有化学的影子，尝试将所学知识运用于现实生活，丰富生活体验，提高观察能力和生活适应能力，获得学习化学和解决实际问题的成就感，提高学生学习化学的能力和信心。
参考文献
[1] 何双安. 高中化学生活化教学的有效实施途径[J]. 化学教育， 2013， 34（004）：20-22.
[2] 陈春芳. 实施高中化学生活化教学的有效途径[J]. 佳木斯教育學院学报， 2010（1）：54-54.