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【摘要】所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。在体育教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育，是新课改体育教学中面对的重要问题。
【关键词】体育教学 后进生 转化
随着课改的深入开展，以学生发展为本的理念已为广大教师所接受，并在教学实践中不断加以固化。如何真正做到面向全体学生，着眼学生的均衡发展，使每一位学生无一例外地在原有基础上得到发展，是我们在实践中必须面对的问题。然而在体育教学中，由于先天或后天的原因，学生的体育成绩差异很大，存在一些“体育后进生”。因此，在体育教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育，是当今体育教学中的一件重要事情。
一、体育后进生的个性心理特点
1.体育学习动力不足。他们对体育学习和锻炼的目的、意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在结果的需求上。
2.缺乏积极的情感体验。由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受，从而使这些学生主动进行锻炼的能力不够，体育成绩提高较慢。
3.意志品质薄弱。意志品质比较薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，对持续时间较长、较单调的项目（如长跑）难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚 。
4.性格内向，缺乏自信。体育后进生大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举止失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，知难而退。
5.心理矛盾，情绪不稳。体育后进生有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。
二、体育后进生的转化策略
1.正面引导，给予尊重。后进生之所以“后进”，原因主要是教者另眼看待。教者应与他们打成一片，让他们消除对老师的恐惧感，消除师生间的隔阂，让学生感到老师对他们是关心的，并不因为他们是后进生而冷落他们。这样一来，师生间的关系就会慢慢变得融洽起来，他们也会不再对老师有一种畏惧心理，上课自然会集中注意力，认真完成教师所要求的动作，使练习效果逐渐变好。在教学过程中，教师应反复示范、及时纠正不规范的动作，如此训练下去，“后进生”将不再“后进”。此外，还要注意表扬和批评的艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻。要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，促进他们更好、更快地掌握技术，从而增强信心，唤起获得成功的愿望。还要善于发挥他们某一方面的兴趣和特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复，使其不断地进步。
2.激发兴趣，提高积极性。课堂教学质量优劣直接影响着学生的兴趣以及练习的效果。例如一次上课，当笔者向学生宣布这课堂内容为“快速跑”时，一些学生觉得近一阶段都有快速跑的训练，内容枯燥，他们感到没意思。笔者巧妙地加入了趣味性的教法，把“速度跑”变为“狼追羊”的游戏形式，使他们有一种想学的冲动，消除了他们对反复练习的反感情绪。
3.对症下药、耐心指导，培养主动练习的意识。学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的由于技术概念不清楚，有的由于身体素质差，有的由于心理因素，有的由于受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如：有的同学在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”，教师就要仔细观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。问题一旦找准，即可提出纠正办法，使其尽快掌握技术。此外，教师还要在课堂上激发他们的练习欲望，培养他们主动参与练习的意识。
4.降低标准，关注差异，树立自信心。在教学中，学习同一技术动作或者课堂练习时，适当降低难度，使学生感到课有所练，练有所获。教师应事先周密考虑，提出合理的练习数量、高度、速度以及完成动作的标准。在分组教学时，应尽量将同水平的学生分在一起，这样既不影响其他学生水平的提高与发挥，又有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。
5.个别指导、优生帮促，享受成功的喜悦。教师针对体育后进生存在的个体差异，进行个别指导，有针对性帮助他们提高，是使他们树立信心、掌握技术的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正体会到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。
6.课外练习，补缺补差，完善自我。教师针对学生的素质差异，进行有效的课后辅导或布置课外任务，是促进后进生提高的一种方法。此法具有较强的实用性和针对性。如在耐力跑中对后进生采取换方法、换形式的引导练习。
总之，我们应积极培养体育后进生的自信心，使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到协调发展。具体问题具体分析，因材施教。为他们创设良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会，鼓励他们树立自信心和自尊心，只有这样才能有效地转化体育后进生。
【关键词】体育教学 后进生 转化
随着课改的深入开展，以学生发展为本的理念已为广大教师所接受，并在教学实践中不断加以固化。如何真正做到面向全体学生，着眼学生的均衡发展，使每一位学生无一例外地在原有基础上得到发展，是我们在实践中必须面对的问题。然而在体育教学中，由于先天或后天的原因，学生的体育成绩差异很大，存在一些“体育后进生”。因此，在体育教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育，是当今体育教学中的一件重要事情。
一、体育后进生的个性心理特点
1.体育学习动力不足。他们对体育学习和锻炼的目的、意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在结果的需求上。
2.缺乏积极的情感体验。由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受，从而使这些学生主动进行锻炼的能力不够，体育成绩提高较慢。
3.意志品质薄弱。意志品质比较薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，对持续时间较长、较单调的项目（如长跑）难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚 。
4.性格内向，缺乏自信。体育后进生大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举止失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，知难而退。
5.心理矛盾，情绪不稳。体育后进生有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。
二、体育后进生的转化策略
1.正面引导，给予尊重。后进生之所以“后进”，原因主要是教者另眼看待。教者应与他们打成一片，让他们消除对老师的恐惧感，消除师生间的隔阂，让学生感到老师对他们是关心的，并不因为他们是后进生而冷落他们。这样一来，师生间的关系就会慢慢变得融洽起来，他们也会不再对老师有一种畏惧心理，上课自然会集中注意力，认真完成教师所要求的动作，使练习效果逐渐变好。在教学过程中，教师应反复示范、及时纠正不规范的动作，如此训练下去，“后进生”将不再“后进”。此外，还要注意表扬和批评的艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻。要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，促进他们更好、更快地掌握技术，从而增强信心，唤起获得成功的愿望。还要善于发挥他们某一方面的兴趣和特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复，使其不断地进步。
2.激发兴趣，提高积极性。课堂教学质量优劣直接影响着学生的兴趣以及练习的效果。例如一次上课，当笔者向学生宣布这课堂内容为“快速跑”时，一些学生觉得近一阶段都有快速跑的训练，内容枯燥，他们感到没意思。笔者巧妙地加入了趣味性的教法，把“速度跑”变为“狼追羊”的游戏形式，使他们有一种想学的冲动，消除了他们对反复练习的反感情绪。
3.对症下药、耐心指导，培养主动练习的意识。学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的由于技术概念不清楚，有的由于身体素质差，有的由于心理因素，有的由于受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如：有的同学在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”，教师就要仔细观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。问题一旦找准，即可提出纠正办法，使其尽快掌握技术。此外，教师还要在课堂上激发他们的练习欲望，培养他们主动参与练习的意识。
4.降低标准，关注差异，树立自信心。在教学中，学习同一技术动作或者课堂练习时，适当降低难度，使学生感到课有所练，练有所获。教师应事先周密考虑，提出合理的练习数量、高度、速度以及完成动作的标准。在分组教学时，应尽量将同水平的学生分在一起，这样既不影响其他学生水平的提高与发挥，又有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。
5.个别指导、优生帮促，享受成功的喜悦。教师针对体育后进生存在的个体差异，进行个别指导，有针对性帮助他们提高，是使他们树立信心、掌握技术的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正体会到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。
6.课外练习，补缺补差，完善自我。教师针对学生的素质差异，进行有效的课后辅导或布置课外任务，是促进后进生提高的一种方法。此法具有较强的实用性和针对性。如在耐力跑中对后进生采取换方法、换形式的引导练习。
总之，我们应积极培养体育后进生的自信心，使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到协调发展。具体问题具体分析，因材施教。为他们创设良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会，鼓励他们树立自信心和自尊心，只有这样才能有效地转化体育后进生。