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摘 要：口速算能力是一项最基本的数学能力。小学低年级是学习口速算的关键时期，我们必须重视这个阶段小学生的口算能力的培养，特别是学困生口算能力的培养，它将对学生以后的学习和生活产生长远和重大的影响。本研究主要针对小学生口速算教学的方法和对策加以分析。
关键词：农村小学生；口速算能力；培养方法；培养策略
引言
《新课程标准》指出：“义务教育阶段突出体现教学的基础性和发展性。”作为口速算能力来说，它是学习数学的基础，在小学低年级的数学教学中占有重要的位置。它不仅是学生进一步学习笔算、估算和简算的重要基础，也是提高计算能力的必经之路，将直接关系到中高年级的数学计算能力的形成，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响。口速算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力，综合思维能力与快速反应能力，更有助于学生创新意识的增强。这就是研究口速算的价值所在。
1.口速算能力能力培养的方法
1.1训练学生注意力法
在教学中发现多数学生看算式精力不集中，读得慢、读错了。对这种情况可以开展了“只记算式不计算”的活动，用PPT制成课件，口算卡以各种形式从学生眼前飞过，让学生想想是那些算式，开始时是一次2张，学生能很快说出算式，然后一次出现3张，学生有些记不住，但兴趣很浓，精力就更加集中。训练之后，只要每天练口算，卡片一出示，学生就很兴奋，效果就非常好。
1.2看算听算结合训练法
看算和听算是口速算练习中两种基本形式。看算是通过眼看题目脑算口头作答，而听算则是通过耳听题目，脑记、脑想，口头作答，难度较大。在口速算训练中经常调换口算形式，将看算和听算相互结合起来，可以提高学生的兴趣，使他们的学习始终保持积极的状态。
1.3分类优化，保证质量法
在课堂教学中，教师通过学生所谈的方法，明确感受到有一些方法是重复或不可取的，可是如果停止，又怕与一些奇妙的好方法失之交臂。这时教师可暂时停止，引导学生对所说的方法进行分类。
如：口算250+470=？学生提出了很多既方便又合理的算法：
生1：200 400=600，50 70=120，600 120=720；
生2：个位是0，十位5 7=12，满十进一，百位2 4 1=7，所以250 470=720；
……
在提问了5位学生后，我请学生把这些同学的方法进行分析、比较，哪些计算方法是相似的，学生通过比较、归纳，把这几种方法分成了三类，并分别取了名字，这样的教学不仅可以加深学生对方法的理解，而且可以促使其提出有价值的方法，保证方法多样化的质量。
1.4新旧知识对比练法
小学低年级学生对新知识接受得快，但遗忘得也快。针对这一特点，经常采用新旧口算题对比训练。如：9加几、8加几、7加几、6加几的对比；加法和减法的对比，这样让学生既掌握新知识，又复习旧知识，形成完整的知识体系。同时在复习中理顺关系，有利于口算正确性的提高。
1.5分散集中经常练
要提高学生的口算能力，不是一朝一夕的事情，而是长期训练的结果，在教学20以内进位加法时，先集中认识进位道理，然后分散练习9加几，8加几，7加几……最后再集中起来训练，找一找9加几，8加几……各有几题，并有规律地排列起来。20以内的退位减学完后，可以将加、减集中训练，要求学生能够根据一道加法算式，想出两道减法算式；能根据相关联的三个数（如8、7、15）很快写出两道加法算式和两道减法算式。这样通过“集中——分散——再集中”的经常训练，使学生达到脱口而出的程度。
2.提高小学生口速算能力能力培养的策略
2.1学生口速算兴趣的激发
“兴趣是最好的老师”，在口算教学中，首先要激发学生的口算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生掌握一定的口算方法，达到算得准、快的目的。讲究训练形式，激发口算兴趣。为了提高学生的口算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调口算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编口算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的口算兴趣，还培养学生良好的口算习惯。
2.2学生坚强意志的养成
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的口算，会产生良好的促进作用。
通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。針对小学生只喜欢做简单的口算题，不喜欢做或做不对稍复杂的口算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
2.3学生良好习惯的养成
良好的口算习惯，直接影响学生口算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。
教师还要以身作则，作学生的表率。如：口算训练，审题在前，方法在后，思路清晰。
2.4形式要多样，评价要适时有效
多种形式口算竞赛，提高学生口算的速度和灵活。为了学生口算的速度，可以进行多种形式的训练和竞赛。有时采用视算抢答的形式，看谁答得又对又；有时采用听算比赛的形式，看谁听得准答（写）得快，训练记忆力，提高速度能力；有时进行速算比赛，看谁在规定时间内能做得多而准，通过多种形、不同角度进行口算强化训练，训练学生思维的敏捷和灵活性。进行阶段性小结，给予进步的学生、优秀的学生以精神甚至物质奖励，及时的评价表扬，有效地保持了学生的积极性。
3.小结
在教学过程中灵活掌握，不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。这样的教学不但使得每个学生都有成功的愉悦，而且能使不同的人学到不同的数学，达到素质教育的最终目的。
参考文献
[1] 周珊珊.小学低年级口算教学策略研究[D]；南京师范大学；2017年.
[2] 回书梁.简便运算的教学应从小学低年级开始[J]；教学与管理；2003年14期.
[3] 马琳；；估算，叫我如何不想它——谈小学低年级数学估算能力的培养[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C]；2006年.
作者简介：宁玉花、张清、赵荣花 单位：民权县王桥镇第一小学。
关键词：农村小学生；口速算能力；培养方法；培养策略
引言
《新课程标准》指出：“义务教育阶段突出体现教学的基础性和发展性。”作为口速算能力来说，它是学习数学的基础，在小学低年级的数学教学中占有重要的位置。它不仅是学生进一步学习笔算、估算和简算的重要基础，也是提高计算能力的必经之路，将直接关系到中高年级的数学计算能力的形成，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响。口速算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力，综合思维能力与快速反应能力，更有助于学生创新意识的增强。这就是研究口速算的价值所在。
1.口速算能力能力培养的方法
1.1训练学生注意力法
在教学中发现多数学生看算式精力不集中，读得慢、读错了。对这种情况可以开展了“只记算式不计算”的活动，用PPT制成课件，口算卡以各种形式从学生眼前飞过，让学生想想是那些算式，开始时是一次2张，学生能很快说出算式，然后一次出现3张，学生有些记不住，但兴趣很浓，精力就更加集中。训练之后，只要每天练口算，卡片一出示，学生就很兴奋，效果就非常好。
1.2看算听算结合训练法
看算和听算是口速算练习中两种基本形式。看算是通过眼看题目脑算口头作答，而听算则是通过耳听题目，脑记、脑想，口头作答，难度较大。在口速算训练中经常调换口算形式，将看算和听算相互结合起来，可以提高学生的兴趣，使他们的学习始终保持积极的状态。
1.3分类优化，保证质量法
在课堂教学中，教师通过学生所谈的方法，明确感受到有一些方法是重复或不可取的，可是如果停止，又怕与一些奇妙的好方法失之交臂。这时教师可暂时停止，引导学生对所说的方法进行分类。
如：口算250+470=？学生提出了很多既方便又合理的算法：
生1：200 400=600，50 70=120，600 120=720；
生2：个位是0，十位5 7=12，满十进一，百位2 4 1=7，所以250 470=720；
……
在提问了5位学生后，我请学生把这些同学的方法进行分析、比较，哪些计算方法是相似的，学生通过比较、归纳，把这几种方法分成了三类，并分别取了名字，这样的教学不仅可以加深学生对方法的理解，而且可以促使其提出有价值的方法，保证方法多样化的质量。
1.4新旧知识对比练法
小学低年级学生对新知识接受得快，但遗忘得也快。针对这一特点，经常采用新旧口算题对比训练。如：9加几、8加几、7加几、6加几的对比；加法和减法的对比，这样让学生既掌握新知识，又复习旧知识，形成完整的知识体系。同时在复习中理顺关系，有利于口算正确性的提高。
1.5分散集中经常练
要提高学生的口算能力，不是一朝一夕的事情，而是长期训练的结果，在教学20以内进位加法时，先集中认识进位道理，然后分散练习9加几，8加几，7加几……最后再集中起来训练，找一找9加几，8加几……各有几题，并有规律地排列起来。20以内的退位减学完后，可以将加、减集中训练，要求学生能够根据一道加法算式，想出两道减法算式；能根据相关联的三个数（如8、7、15）很快写出两道加法算式和两道减法算式。这样通过“集中——分散——再集中”的经常训练，使学生达到脱口而出的程度。
2.提高小学生口速算能力能力培养的策略
2.1学生口速算兴趣的激发
“兴趣是最好的老师”，在口算教学中，首先要激发学生的口算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生掌握一定的口算方法，达到算得准、快的目的。讲究训练形式，激发口算兴趣。为了提高学生的口算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调口算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编口算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的口算兴趣，还培养学生良好的口算习惯。
2.2学生坚强意志的养成
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的口算，会产生良好的促进作用。
通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。針对小学生只喜欢做简单的口算题，不喜欢做或做不对稍复杂的口算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
2.3学生良好习惯的养成
良好的口算习惯，直接影响学生口算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。
教师还要以身作则，作学生的表率。如：口算训练，审题在前，方法在后，思路清晰。
2.4形式要多样，评价要适时有效
多种形式口算竞赛，提高学生口算的速度和灵活。为了学生口算的速度，可以进行多种形式的训练和竞赛。有时采用视算抢答的形式，看谁答得又对又；有时采用听算比赛的形式，看谁听得准答（写）得快，训练记忆力，提高速度能力；有时进行速算比赛，看谁在规定时间内能做得多而准，通过多种形、不同角度进行口算强化训练，训练学生思维的敏捷和灵活性。进行阶段性小结，给予进步的学生、优秀的学生以精神甚至物质奖励，及时的评价表扬，有效地保持了学生的积极性。
3.小结
在教学过程中灵活掌握，不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。这样的教学不但使得每个学生都有成功的愉悦，而且能使不同的人学到不同的数学，达到素质教育的最终目的。
参考文献
[1] 周珊珊.小学低年级口算教学策略研究[D]；南京师范大学；2017年.
[2] 回书梁.简便运算的教学应从小学低年级开始[J]；教学与管理；2003年14期.
[3] 马琳；；估算，叫我如何不想它——谈小学低年级数学估算能力的培养[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C]；2006年.
作者简介：宁玉花、张清、赵荣花 单位：民权县王桥镇第一小学。