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摘 要：英语教学模式由研究型转向应用型转变是目前国内大学英语教学改革的重点之一，本文以《中国英语能力等级量表》为指导，主要阐述了在大学英语课程体系改革的过程中，引入雅思课程的必要性、通过雅思课程所能实现的目标以及开展雅思课程的优势，即在提高学生的听、说、读、写四项语言基本能力以及语言的综合运用能力，并在此基础上培养学生的应试技巧、沟通技能、文化感悟力和思辨能力，从而最终实现人才培养模式的转变，大学英语教学方法的转变以及评价体制的完善。
关键词：雅思；教学改革；人才培养模式
2018年4月，经国家语委语言文字规范标准审定委员会审定通过，《中国英语能力等级量表》由教育部、国家语言文字工作委员会正式发布，将作为国家语委语言文字规范自2018年6月1日正式实施。目前，雅思率先与中国英语能力等级量表展开对接研究，并已经完成了阶段任务（雅思7-9分相当于《量表》中的9级；雅思5.5-6.5分相当于《量表》中的8级；雅思4.0-5.0分相当于《量表》中的7级；雅思小于4分相当于《量表》中的4-6级）。因此，在高校大学英语教学向应用型教学转变的过程中，引入雅思课程，不仅能够丰富课程内容，同时也可以有助于学生体验不同的学习方法，有利于教师拓宽教学思路。
一、目前国内大学英语教学存在的问题
目前，国内的高校英语教学在很多方面依然受到传统教学的影响，英语教学具有很强的应试性、功利性特点，教师课堂教学以灌输为主，把大量的精力用在了讲教材、讲语言点上，忽视了学生自主学习能力的培养，导致学生在学习过程中死记硬背，被动学习。具体问题体现在以下几个方面：
1.在听说能力的培养方面，各高校公共英语教学中设置的视听说课程不能满足学生对于自身听说能力提高的需求，缺少应用性以及实用性。很多大学生虽然以较高的分数通过了四六级考核，但还是不能与外国人用流利的英语进行对话，在工作实践中也不能以准确无误且地道的书面英语同客户进行交流。由于大部分高校非英语专业多采取大班教学，而且课时量有限，
违背了语言的交际功能，也影响了对学生综合素质的培养。
2.在读写能力的培养方面，学生们表现出书面语言应用综合知识能力不足；思路狭窄，写作论证不充分。很多学生都表现出对中英文差异不够理解、对语法的掌握不到位等问题，这使得学生的书面表达中出现了大量的汉式英语。
3.缺乏跨文化交际意识。我国传统的课堂教学模式忽视了语言本身所具有的交际功能，忽视了文化因素与语言学习的内在联系，对于教学过程中的文化导入重视不足，导致学生对目的语国家的文化知识匮乏。
4.国内缺乏具有权威性的口语考试，即使是在高考和四、六级考试中，也是以笔试为主。在这种学习环境下，学生口语是否流利对最终的英语成绩没有实质性的影响导致学习口语的动机不强，积极性不高。
二、在大学英语课程体系中引入雅思课程的必要性
英语教学模式由研究型转向应用型转变是目前国内大学英语教学改革的重点之一，如何让学生走出“哑巴英语”的困境，能够在交流中进行顺畅的语言输出一直以来都是英语教学工作者研究探索的问题。雅思是一套国际认可的权威的语言测试体系，考查真实语境中的英语听、说、读、写的综合运用能力，这在某种程度上使得英语教学回归到语言交际和运用的轨道上来，给我们今后的英语教学和英语测试的设计提供了可借鉴之处。
与国内的大学英语四六级考试相比，雅思考试能够全面地反映出考生的英语水平。在听力形式方面，雅思的听力形式多样，除了选择之外，还包括填写表格、画图表以及回答问题，听力除了对话语言叙述外，有的还配以图片，不但增强了视觉效果，而且还可以缓解应试者考试时的紧张情绪，提高应试者对听力内容的兴趣；在听力内容方面，雅思听力内容丰富，与现实生活联系更紧密，更实用，现实性更强。雅思强调以真实的语言环境为素材，涉及一般学习生活，如：去医院看病、问路、购物、介绍学校课程、寻找工作、租房等等。在口语方面，雅思口语考试的特点是考试由易到难，呈阶梯状分布；强调语言能力在实际交际中的运用，重点测试考生能否有效地运用英语交流。在写作与阅读方面，雅思备考更注重思维逻辑的拓展以及思辨能力的培养。这些方面有助于扩展学生的学习内容，同时也拓宽了教师的教学思路。
三、在大学英语课程体系中实施雅思教学的目标
习近平总书记强调：参与全球治理需要一大批熟悉党和国家方针政策、了解我国国情、具有全球视野、熟练运用外语、通晓国际规则、精通国际谈判的专业人才。高等教育国际化、培养国际化创新创业人才是当今教育工作者面临的一项重要和紧迫的任务。各高校可以结合本校实际情况，在教学实践中逐渐实现人才培养模式的转变。通过国际化课程的建设，完善课程体系建设，丰富课程教学内容，进一步凝练专业特色，教学质量的提高，教育国际化的提升，是奠定了培养国际视野和交流能力高素质人才的坚实基础。在教学模式上，可以结合本校实际，建立“团队式教学”，是教师能够完全投入、深入探索，打造雅思教学的专业性团队。同时，完善口语教学评估体系，加大其对教学的反拨效应口语测试的目的是测定学生的口语交际能力，建立一个科学、有效、完备的口语教学评估体系可以对教学本身起到很好的反拨效应。
四、在大学英语课程体系中开展雅思课程的优势
针对雅思的应试教学，更重视学生的可持续性发展，因此在教学实践过程中，教师传授给学生的不仅仅是应试技巧，还有国际化交流过程中所需的知识、技能、理念以及文化等要素而这也将是雅思教学改革的主流方向和本研究的创新之处，具体体现在：
1.人才培养目标与国际化接轨。英国文化教育协会中国考试业务总监天虎说：“无论哪种语言，应用能力都是学习的首要目标。过去中国的英语学习比较重视语法、语言知识点的学习，造成大部分英语学习者的语言基础知识扎实，但在日常生活工作中不能与人很好地用英语沟通交流。”我们要真正做到 变“考英语”为“强能力”，从而培养出国际化人才。
2.教学模式实现“应试技巧+沟通技能+文化导入+思辨能力”更方面能力的提高。教学实践应该以培养国际化高素质型人才为目标，教师要摒除应试考试的功利性，既要保证学生有充足的应试技能和文化知识储备，也要培养学生的语言沟通能力，特别注意语言应用能力的提高，在课堂上创设真实的交流场景，通过小组活动等形式，帮助学生拓宽思路，培养思辨能力并做到学以致用。
鉴于此，在大學英语课程体系中引入雅思课程将会有利于培养国际型人才，促进大学英语教学向应用型教学转变，使大学英语课程更具层次性、多样化，有效提高学生的英语语言综合运用能力、完善教学评价机制。
参考文献
[1]“雅思写作”课程教学中的几点思考[J]，谭珠珠，英语教师，2017-11
[2]向应用型英语教学转变——雅思英语与高校英语教学中点滴反思[J]，赵玉阳，海外英语，2017-7
[3]雅思口语测试评分标准对口语教学的启示——以应用型大学英语专业口语教学为例[J]，吴倩文，科教文汇，2018-1
作者简介
赫易，女，毕业于辽宁大学英语语言文学专业，硕士学历，从2000年至今任教于沈阳农业大学外语部，从事英语教学工作。
（作者单位：沈阳农业大学）
关键词：雅思；教学改革；人才培养模式
2018年4月，经国家语委语言文字规范标准审定委员会审定通过，《中国英语能力等级量表》由教育部、国家语言文字工作委员会正式发布，将作为国家语委语言文字规范自2018年6月1日正式实施。目前，雅思率先与中国英语能力等级量表展开对接研究，并已经完成了阶段任务（雅思7-9分相当于《量表》中的9级；雅思5.5-6.5分相当于《量表》中的8级；雅思4.0-5.0分相当于《量表》中的7级；雅思小于4分相当于《量表》中的4-6级）。因此，在高校大学英语教学向应用型教学转变的过程中，引入雅思课程，不仅能够丰富课程内容，同时也可以有助于学生体验不同的学习方法，有利于教师拓宽教学思路。
一、目前国内大学英语教学存在的问题
目前，国内的高校英语教学在很多方面依然受到传统教学的影响，英语教学具有很强的应试性、功利性特点，教师课堂教学以灌输为主，把大量的精力用在了讲教材、讲语言点上，忽视了学生自主学习能力的培养，导致学生在学习过程中死记硬背，被动学习。具体问题体现在以下几个方面：
1.在听说能力的培养方面，各高校公共英语教学中设置的视听说课程不能满足学生对于自身听说能力提高的需求，缺少应用性以及实用性。很多大学生虽然以较高的分数通过了四六级考核，但还是不能与外国人用流利的英语进行对话，在工作实践中也不能以准确无误且地道的书面英语同客户进行交流。由于大部分高校非英语专业多采取大班教学，而且课时量有限，
违背了语言的交际功能，也影响了对学生综合素质的培养。
2.在读写能力的培养方面，学生们表现出书面语言应用综合知识能力不足；思路狭窄，写作论证不充分。很多学生都表现出对中英文差异不够理解、对语法的掌握不到位等问题，这使得学生的书面表达中出现了大量的汉式英语。
3.缺乏跨文化交际意识。我国传统的课堂教学模式忽视了语言本身所具有的交际功能，忽视了文化因素与语言学习的内在联系，对于教学过程中的文化导入重视不足，导致学生对目的语国家的文化知识匮乏。
4.国内缺乏具有权威性的口语考试，即使是在高考和四、六级考试中，也是以笔试为主。在这种学习环境下，学生口语是否流利对最终的英语成绩没有实质性的影响导致学习口语的动机不强，积极性不高。
二、在大学英语课程体系中引入雅思课程的必要性
英语教学模式由研究型转向应用型转变是目前国内大学英语教学改革的重点之一，如何让学生走出“哑巴英语”的困境，能够在交流中进行顺畅的语言输出一直以来都是英语教学工作者研究探索的问题。雅思是一套国际认可的权威的语言测试体系，考查真实语境中的英语听、说、读、写的综合运用能力，这在某种程度上使得英语教学回归到语言交际和运用的轨道上来，给我们今后的英语教学和英语测试的设计提供了可借鉴之处。
与国内的大学英语四六级考试相比，雅思考试能够全面地反映出考生的英语水平。在听力形式方面，雅思的听力形式多样，除了选择之外，还包括填写表格、画图表以及回答问题，听力除了对话语言叙述外，有的还配以图片，不但增强了视觉效果，而且还可以缓解应试者考试时的紧张情绪，提高应试者对听力内容的兴趣；在听力内容方面，雅思听力内容丰富，与现实生活联系更紧密，更实用，现实性更强。雅思强调以真实的语言环境为素材，涉及一般学习生活，如：去医院看病、问路、购物、介绍学校课程、寻找工作、租房等等。在口语方面，雅思口语考试的特点是考试由易到难，呈阶梯状分布；强调语言能力在实际交际中的运用，重点测试考生能否有效地运用英语交流。在写作与阅读方面，雅思备考更注重思维逻辑的拓展以及思辨能力的培养。这些方面有助于扩展学生的学习内容，同时也拓宽了教师的教学思路。
三、在大学英语课程体系中实施雅思教学的目标
习近平总书记强调：参与全球治理需要一大批熟悉党和国家方针政策、了解我国国情、具有全球视野、熟练运用外语、通晓国际规则、精通国际谈判的专业人才。高等教育国际化、培养国际化创新创业人才是当今教育工作者面临的一项重要和紧迫的任务。各高校可以结合本校实际情况，在教学实践中逐渐实现人才培养模式的转变。通过国际化课程的建设，完善课程体系建设，丰富课程教学内容，进一步凝练专业特色，教学质量的提高，教育国际化的提升，是奠定了培养国际视野和交流能力高素质人才的坚实基础。在教学模式上，可以结合本校实际，建立“团队式教学”，是教师能够完全投入、深入探索，打造雅思教学的专业性团队。同时，完善口语教学评估体系，加大其对教学的反拨效应口语测试的目的是测定学生的口语交际能力，建立一个科学、有效、完备的口语教学评估体系可以对教学本身起到很好的反拨效应。
四、在大学英语课程体系中开展雅思课程的优势
针对雅思的应试教学，更重视学生的可持续性发展，因此在教学实践过程中，教师传授给学生的不仅仅是应试技巧，还有国际化交流过程中所需的知识、技能、理念以及文化等要素而这也将是雅思教学改革的主流方向和本研究的创新之处，具体体现在：
1.人才培养目标与国际化接轨。英国文化教育协会中国考试业务总监天虎说：“无论哪种语言，应用能力都是学习的首要目标。过去中国的英语学习比较重视语法、语言知识点的学习，造成大部分英语学习者的语言基础知识扎实，但在日常生活工作中不能与人很好地用英语沟通交流。”我们要真正做到 变“考英语”为“强能力”，从而培养出国际化人才。
2.教学模式实现“应试技巧+沟通技能+文化导入+思辨能力”更方面能力的提高。教学实践应该以培养国际化高素质型人才为目标，教师要摒除应试考试的功利性，既要保证学生有充足的应试技能和文化知识储备，也要培养学生的语言沟通能力，特别注意语言应用能力的提高，在课堂上创设真实的交流场景，通过小组活动等形式，帮助学生拓宽思路，培养思辨能力并做到学以致用。
鉴于此，在大學英语课程体系中引入雅思课程将会有利于培养国际型人才，促进大学英语教学向应用型教学转变，使大学英语课程更具层次性、多样化，有效提高学生的英语语言综合运用能力、完善教学评价机制。
参考文献
[1]“雅思写作”课程教学中的几点思考[J]，谭珠珠，英语教师，2017-11
[2]向应用型英语教学转变——雅思英语与高校英语教学中点滴反思[J]，赵玉阳，海外英语，2017-7
[3]雅思口语测试评分标准对口语教学的启示——以应用型大学英语专业口语教学为例[J]，吴倩文，科教文汇，2018-1
作者简介
赫易，女，毕业于辽宁大学英语语言文学专业，硕士学历，从2000年至今任教于沈阳农业大学外语部，从事英语教学工作。
（作者单位：沈阳农业大学）