论文部分内容阅读
摘要：本文针对高职实践教学中存在的问题和现状，提出了探索实践教学项目化的建议，并结合高职教育实际，从开展实践教学的师资队伍保障、强化合作办学和提升实践教学管理水平等作了比较详细的论述。
关键词：分类教学;项目化教学;教学管理
自去年印发《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》以来，中央对发展现代职业教育提出了许多新思想、新论断、新观点。全国各省也就发展现代职业教育相继出台文件、做出部署，这些都是深化职业教育改革的重大举措。培养技能人才是国家急需解决的一个大问题，也是旨在为社会培养高技能人才的高职院校的重要任务之一。为更好的完善和丰富高职院校的实践教学体系。本文以探索项目化开展实践教学，以期提升技术技能人才的培养质量。
一、高职院校实践教学中面临的问题
（一）分类教学研究不深。近几年，高职院校的学生生源结构发生很大变化。以作者所在河南职业技术学院院为例，有普招生、对口生、单招生、3+2学生等各种生源，生源基础差异性很大。在具体实施教学中，虽然可以采取一些手段或方式，但是需要针对不同生源的把握理论深度、操作训练强度、学时长短分配等方面，进行系统设计。特别是实践教学，没有对实践内容作统一的规划，不同的专业没有根据专业方向或目标开设适合本专业的基础实践，实践内容强行一刀切。有的实践以验证理论、巩固课堂知识为主，不仅没有完整的体系，也缺乏足够的条件和人力，更缺乏科学的研究。
（二）理论实践存在脱节。专业学生在参加实践之前，尤其是高职学生，学生没有固有的实践概念，导致在实践过程中不能和已经学过的理论知识相联系，加之学校教学整体计划的安排，理论课与实践课相隔时间也比较长，我们学生的遗忘率比较高，使实习有走向形式化的趋向。同时在实际教学中由于设备不足和实践内容没有科学的目标，一次参加实践的人数有太多，使教师疲于一对一讲解分析，只能用“高音喇叭”没有针对性的讲授，做不到因材施教和具体问题具体分析。
二、项目化实践教学的设计思想
（一）实践项目化教学遵循的原则。在实践教学中，应尽量灌输高质量的定位观念，质量越高意味着技术水平越高，越能够提高产品的竞争力。但需注意高质量并不意味着高成本，在一些行业中，甚至高质量还能导致低成本。一般来说，产品的效益往往取决于生产成本的不断下降，而在降低生产成本的诸多因素中，工作效率往往更具有效益性。因此，在实践教学项目中，必须强调质量与竞争力、效率与效益的互补性，这是在实训教学中应予以遵循的最基本的原则之一。
（二）实践教学项目设计原则。要反映工程技术特点，以“综合”和“物化”为重点。“综合”就是将所学的分散的、局部的、典型的基本知识加以集成、组装、配套形成一个系统;“物化”是指通过工艺技术和经济效益分析，把集成的系统形成产品。由于实践教学是围绕着系统应用、工作过程作为中心任务，因此教学内容、教学重点、教学方法要不同于其它教学。在“综合”实际训练中，使学生把知识和技术渗透到具体的有形的实践活动中;在“物化”过程中又体现对学生“综合”能力的培养。自始至终以“综合”和“物化”为重点，将“学以致用”贯穿于整个实训教学全过程。
（三）实践教学内容的项目化过程。各专业的实训课针对社会行业、企业、人才市场所认可的符合现代产业要求的主流技术，设计实训教学项目化。每个训练项目化都要体现出相关专业的关键技术、先进技术。实训项目要面向校内多个专业，将各个实训教学项目作为核心点，将社会行业、企业、人才市场所认可的复合性人才培养要求作为线，进行人才培养设计规划，点点结合形成技术技能人才培养模式。通过实训项目进行科学有效地组合并开展教学。针对不同专业、同一训练项目设定不同实践教学目标，专业不同、目标不同、任务不同、标准不同，且考虑参加实训学生的时间长短、技术水平，以及基础能力的高低，设计多条实训流程。每条流程都以相关的基础能力为切入口，有明确职业技能训练内容，实训的考核办法，各阶段的实训成果。通过项目组合满足实践教学的要求，提供学生独立自主地进行创意的空间。
三、做好项目化实践教学软硬件保障
（一）加强师资队伍建设。培养技能型人才，这就需要双师型的教师。实践教学配备的教师，首先要求他们有很强的事业心和责任感，同时要求他们既善于讲课，又应具有丰富的工程实践经验。但是，教师的知识结构总是比社会需求慢半拍。要通过制度设计鼓励教师“走出去”，同时通过制度将企业的能工巧匠、技术能手“引进来”。与其他院校互通，开阔视野，避免教学内容陈旧，保证教师掌握先进的技术，能及时的把先进的技术知识传授给学生;鼓励青年教师在实践中工作，青年教师有着自身的优势，扎实的基本功、对新鲜事物敏感、精力充沛、上作热情高、易于和学生沟通;把老教师的丰富实际经验和年轻教师的扎实理论功底紧密结合，取长补短。探索建设以学院教师为主体的双师结构好、双师素质高的专业教学团队。
（二）加大校企合作力度。要培养技能型人才，离不开社会和企业的参与和支持，因此必须要和行业、企业挂钩联合办学，优势互补，相互依存，形成实践教学模块的模拟环境。硬件环境是加大设备投入，将各个专业的同类实践归一到一个平台上，能合则合，节约物力和人力。软件上是将教师和学生都放到模拟的实践中锻炼，提高解决实际问题的能力，了解企业，了解社会;让学生学到许多在学校学不到的东西。这一点，高职院校也有着得天独厚的条件，很多高职院校与企业建立了校企合作的关系，要选派实践教师到生产一线实际考察和参与生产和技术创新。
（三）加强实践条件建设。加强院内实训条件建设，重点建设骨干专业实训室，提高实训设备利用率;规范校内实训基地的日常运行管理，加强实训室的利用、开放和安全卫生检查管理，重点做好每年一次的优秀实训室评估工作;规范校外实习基地管理，探索跨专业大类的共享性实习基地集约化管理运行机制;强化实践教学过程管理，建立良好的实践教学运行常态;建立学生顶岗实习管理系统，实施顶岗实习课程化管理。
四、结语
我国现在正面临着经济转型时期，国外大量先进生产设备和工艺技术的引进、先进操作与管理手段的借鉴与实施，都将对技术接技能人才的数量和质量提出更高的需求。因此高职院校的实践教学可以以现有的实践条件为基础，面向不同专业、不同学科，开发整合出一套适合高职院校特色的实践教学项目化，进一步提升高职院校的毕业生实践动手能力，使其与企业无缝对接，为社会输送更多的技术技能人才。
【参考文献】
[1]国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发[2014]19号）[Z].2014-5-2.
[2]教育部等六部门关于印发《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》的通知（教发[2014]6号）[Z].2014-6-16.
[3]熊柳.唐家州浅谈高职院校实践教学教师的培养[J].科教导刊，2011，（09）.
[4]董美友.浅谈高职实践教学存在的问题及对策[J].教育界，2013，（27）.
关键词：分类教学;项目化教学;教学管理
自去年印发《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》以来，中央对发展现代职业教育提出了许多新思想、新论断、新观点。全国各省也就发展现代职业教育相继出台文件、做出部署，这些都是深化职业教育改革的重大举措。培养技能人才是国家急需解决的一个大问题，也是旨在为社会培养高技能人才的高职院校的重要任务之一。为更好的完善和丰富高职院校的实践教学体系。本文以探索项目化开展实践教学，以期提升技术技能人才的培养质量。
一、高职院校实践教学中面临的问题
（一）分类教学研究不深。近几年，高职院校的学生生源结构发生很大变化。以作者所在河南职业技术学院院为例，有普招生、对口生、单招生、3+2学生等各种生源，生源基础差异性很大。在具体实施教学中，虽然可以采取一些手段或方式，但是需要针对不同生源的把握理论深度、操作训练强度、学时长短分配等方面，进行系统设计。特别是实践教学，没有对实践内容作统一的规划，不同的专业没有根据专业方向或目标开设适合本专业的基础实践，实践内容强行一刀切。有的实践以验证理论、巩固课堂知识为主，不仅没有完整的体系，也缺乏足够的条件和人力，更缺乏科学的研究。
（二）理论实践存在脱节。专业学生在参加实践之前，尤其是高职学生，学生没有固有的实践概念，导致在实践过程中不能和已经学过的理论知识相联系，加之学校教学整体计划的安排，理论课与实践课相隔时间也比较长，我们学生的遗忘率比较高，使实习有走向形式化的趋向。同时在实际教学中由于设备不足和实践内容没有科学的目标，一次参加实践的人数有太多，使教师疲于一对一讲解分析，只能用“高音喇叭”没有针对性的讲授，做不到因材施教和具体问题具体分析。
二、项目化实践教学的设计思想
（一）实践项目化教学遵循的原则。在实践教学中，应尽量灌输高质量的定位观念，质量越高意味着技术水平越高，越能够提高产品的竞争力。但需注意高质量并不意味着高成本，在一些行业中，甚至高质量还能导致低成本。一般来说，产品的效益往往取决于生产成本的不断下降，而在降低生产成本的诸多因素中，工作效率往往更具有效益性。因此，在实践教学项目中，必须强调质量与竞争力、效率与效益的互补性，这是在实训教学中应予以遵循的最基本的原则之一。
（二）实践教学项目设计原则。要反映工程技术特点，以“综合”和“物化”为重点。“综合”就是将所学的分散的、局部的、典型的基本知识加以集成、组装、配套形成一个系统;“物化”是指通过工艺技术和经济效益分析，把集成的系统形成产品。由于实践教学是围绕着系统应用、工作过程作为中心任务，因此教学内容、教学重点、教学方法要不同于其它教学。在“综合”实际训练中，使学生把知识和技术渗透到具体的有形的实践活动中;在“物化”过程中又体现对学生“综合”能力的培养。自始至终以“综合”和“物化”为重点，将“学以致用”贯穿于整个实训教学全过程。
（三）实践教学内容的项目化过程。各专业的实训课针对社会行业、企业、人才市场所认可的符合现代产业要求的主流技术，设计实训教学项目化。每个训练项目化都要体现出相关专业的关键技术、先进技术。实训项目要面向校内多个专业，将各个实训教学项目作为核心点，将社会行业、企业、人才市场所认可的复合性人才培养要求作为线，进行人才培养设计规划，点点结合形成技术技能人才培养模式。通过实训项目进行科学有效地组合并开展教学。针对不同专业、同一训练项目设定不同实践教学目标，专业不同、目标不同、任务不同、标准不同，且考虑参加实训学生的时间长短、技术水平，以及基础能力的高低，设计多条实训流程。每条流程都以相关的基础能力为切入口，有明确职业技能训练内容，实训的考核办法，各阶段的实训成果。通过项目组合满足实践教学的要求，提供学生独立自主地进行创意的空间。
三、做好项目化实践教学软硬件保障
（一）加强师资队伍建设。培养技能型人才，这就需要双师型的教师。实践教学配备的教师，首先要求他们有很强的事业心和责任感，同时要求他们既善于讲课，又应具有丰富的工程实践经验。但是，教师的知识结构总是比社会需求慢半拍。要通过制度设计鼓励教师“走出去”，同时通过制度将企业的能工巧匠、技术能手“引进来”。与其他院校互通，开阔视野，避免教学内容陈旧，保证教师掌握先进的技术，能及时的把先进的技术知识传授给学生;鼓励青年教师在实践中工作，青年教师有着自身的优势，扎实的基本功、对新鲜事物敏感、精力充沛、上作热情高、易于和学生沟通;把老教师的丰富实际经验和年轻教师的扎实理论功底紧密结合，取长补短。探索建设以学院教师为主体的双师结构好、双师素质高的专业教学团队。
（二）加大校企合作力度。要培养技能型人才，离不开社会和企业的参与和支持，因此必须要和行业、企业挂钩联合办学，优势互补，相互依存，形成实践教学模块的模拟环境。硬件环境是加大设备投入，将各个专业的同类实践归一到一个平台上，能合则合，节约物力和人力。软件上是将教师和学生都放到模拟的实践中锻炼，提高解决实际问题的能力，了解企业，了解社会;让学生学到许多在学校学不到的东西。这一点，高职院校也有着得天独厚的条件，很多高职院校与企业建立了校企合作的关系，要选派实践教师到生产一线实际考察和参与生产和技术创新。
（三）加强实践条件建设。加强院内实训条件建设，重点建设骨干专业实训室，提高实训设备利用率;规范校内实训基地的日常运行管理，加强实训室的利用、开放和安全卫生检查管理，重点做好每年一次的优秀实训室评估工作;规范校外实习基地管理，探索跨专业大类的共享性实习基地集约化管理运行机制;强化实践教学过程管理，建立良好的实践教学运行常态;建立学生顶岗实习管理系统，实施顶岗实习课程化管理。
四、结语
我国现在正面临着经济转型时期，国外大量先进生产设备和工艺技术的引进、先进操作与管理手段的借鉴与实施，都将对技术接技能人才的数量和质量提出更高的需求。因此高职院校的实践教学可以以现有的实践条件为基础，面向不同专业、不同学科，开发整合出一套适合高职院校特色的实践教学项目化，进一步提升高职院校的毕业生实践动手能力，使其与企业无缝对接，为社会输送更多的技术技能人才。
【参考文献】
[1]国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发[2014]19号）[Z].2014-5-2.
[2]教育部等六部门关于印发《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》的通知（教发[2014]6号）[Z].2014-6-16.
[3]熊柳.唐家州浅谈高职院校实践教学教师的培养[J].科教导刊，2011，（09）.
[4]董美友.浅谈高职实践教学存在的问题及对策[J].教育界，2013，（27）.