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【摘要】本文就2017年全国I卷高考作文“中国关键词”，结合笔者的高三教学实践，谈三点启示和一些建议。
【关键词】中国关键词；有机关联；多样阅读；分层写作
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
2017年高考悄然落幕，然高考作文的议论之声却不绝于耳。乍看2017年高考作文给人耳目一新之感，许多考生亦惊呼始料未及。然静言思之，此题似意料之外，乃情理之中。下面结合本人高三一年来的教学实践，谈谈三点启示和一点建议。
一、三点启示
启示一：考试大纲，考试说明，必须细读深揣
每一年的高考作文命题实际上都是紧扣考纲和考试说明。在2017年高考作文备课复习中，相信每一位高三一线教师都深知考试中心姜钢主任提出的“一体四层四翼”。而今年的全国I卷高考作文命题选择了12个富有中国特色的关键词，让学生任意选择两三个来呈现自己所认识的中国，写一篇帮助外国青年读懂中国的文章。首先，很好地体现了考纲“立德树人”的基本理念，贯彻了社会主义核心价值观，有利于学生展示大我的情怀。所谓“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，关注时代，关心生活，做一个有责任感、使命感的担当青年，正是当下高考选拔人才的要求所向。其次，2017年高考考綱明确提出，各科中增加中华民族优秀传统文化的内容。作为语文学科中的作文，会如何呈现传统文化的考查呢？高考作文题给出了“京剧、中华美食、长城”，除了显而易见的传统文化主题，更主要的是考查考生对有机关联的概括力和辨析力。而题中要求“帮助外国青年读懂中国”，何谓“读懂”？就是正确地认识当代的中国。这就需要考生融通古今，说好中国的故事。而历史与文化，则自然而然地彰显于文章中。再次，2017年《考试说明》上给出的作文题型示例是2011年“中国崛起”的高考作文题，可以说，今年的高考作文题是对2011年高考作文题的继承与创新。两道作文题都很大气，纵观古今中外，着眼时代热点，让考生心头一热，激情澎湃。而展现浓郁时代气息的点赞式作文则成主流。同时，虽然说2015年高考作文改革，提出了“任务驱动型作文”的新名词，也经历了从“显性任务”到“隐性任务”的变化，而2017年高考作文被称为“发展了的任务型写作”，但是早在2011年的高考作文题，其实也包含了写作的任务指令——“对于中国的巨大变化，其中最值得展示的突出变化又是什么呢？据《中国青年报》和新浪网对中国公众的调查，得票率依次是‘经济成就’‘国际影响’‘民生改善’‘科技水平’‘城市化进程’‘开放程度’。对于中国的这些变化，你有什么所见所闻、所思所感？”由此可见，那种泛泛而谈的话题作文时代已经一去不复返了，而任务驱动型写作也由狭隘的就事论事转向就事说理，适度延展，强调读者意识，考查具体情境中的思辨力、表达力。
那么，作为高三的一线教师，在高考复习中，只有深揣考纲、考试说明，才能准确把握高考作文命题方向，给学生指对路，那么复习才可能行之有效。
启示二：关心生活，多读时评，加强思想积累
今年高考作文题一出，很多考生感觉既熟悉又陌生。熟悉的是中国关键词中诸如“一带一路”“共享单车”“中华美食”“广场舞”“食品安全”“空气污染”等，都是时下的热点、焦点。相信今年很多考生在备考时都读过一些相关时评，比如《为“一带一路”注入中国动力》《共享单车，更需共治》《在“中国味道”中感受文化自信》《“广场舞”与“时代病”》《在“更”字上书写“舌尖安全”》《“治理雾霾”：天蓝不能等风来》等。陌生的是题目中的任务指令“要求选好关键词，使之形成有机的关联”。何谓“有机的关联”？孙绍振教授认为：“有机的，就是既是各自独立的，又是相互联系的，不可分割的。有机联系不仅是一种联系，而且是一种矛盾，矛盾是在对立中的联系，其有机性，表现在对立面在统一体中，是互相依存的。更重要的，是相反的东西，在一定条件下，可以转化的。这是更高意义上的有机联系。”
举些例子，比如长城和“一带一路”在表面形态上是没有联系的，但是在深层形态上是有联系的。长城代表着千千万文化遗产中的精神财富，说明我国拥有悠久的文化、厚重的历史。“一带一路”的背后，是盘旋而起的中国巨龙。“一带一路”既展现历史上丝绸之路的辉煌，又展现当代沿线各国互联互通、共同发展、共享和谐。诚然，厚重的历史与快速发展的现代文明存在着一定的冲突。但是我国正努力在古老文化与现实文明间寻找融合点。这么说来，长城和“一带一路”便有了内在联系。又如京剧和广场舞，表面看似毫无关联，但细心一想不难发现其中对立统一的有机联系。京剧代表着阳春白雪的传统文化，而广场舞则是下里巴人的大众文化。但如果是把“一带一路”和“广场舞”这两个关键词放在一起，那么看似更风马牛不相及，但其实透过现象看本质，还是能发现其中存在的有机关联。“一带一路”不仅将带动经济的开放共享，更会促进国民先进的观念意识的传播与培植。加快“一带一路”这一黄金线路，还将带动国民、沿线人民甚至世界人民的共同进步。总之，“一带一路”彰显中国腾飞，而“广场舞现象”是与之经济实力形成的尴尬断裂层。“广场舞现象”充分印证了中国人生活水平的提升，但更反映的是人们公共意识不足等刺目的观念贫瘠问题，其背景是刚富起来的人们的物质生活和精神领地没有有效对接。于是出现当代中国人觉悟意识的参差不齐甚至中低，这就造成中国特有的“广场舞现象”。那么，一个代表物质发展，一个代表精神落后，便又形成了对立统一的有机联系。
而事实上，很多考生面对此题时，是很难道出几个关键词之间深层次的关联，而只能进行浅层次的关联。比如选择“环境污染”和“美丽乡村”，就写城市环境污染，乡村空气清新。这样的关联就很肤浅。
可见，决定此次作文高下的关键是词与词的有机关联。而此前大量“争议型”“权衡型”的任务驱动型作文训练，更多集中于二元对立的思维模式，而今年高考作文则更强调融合性、贯穿性、包容性，考查考生在无序的对象面前，找到其内在的联系，从所选的两到三个关键词中衍生出新的关键词，成为行文脉络。这是对考生思维能力、思想积累的新挑战，而在高考备考中，多读时评、加强思想积累则是重中之重。明末清初著名的散文家魏禧曾言：“为文之首，欲卓然自立于天下，在于积理而炼识。”所谓积理，即积累社会人生的理性认识；而所谓炼识，则是锤炼自己的思想，使认知深刻化。而多读时评，才能提升自我对社会现象的认知。特别是对于社会上的一些热点时事，还需要多读不同角度的时评文章，做好群文阅读，这样认知才能全面深刻。而有思想、有见地的文章，在考场上犹如“皎洁圆明内外通”的明珠，必定脱颖而出。 启示三：写好作文，完成“任务”，还需读书打底
两年前，任务驱动型作文兴起之初，特别强调“就事论事，议不离事”，虽然说消除了标题作文、话题作文写作的“封闭性”，也消除了材料型作文写作话题过于随意的“泛角度性”，但是由于开始之初，许多一线教师狭隘地理解“就事论事”，片面地强调对材料的分析说理，对于学生习作中出现稍长的例证，就判定其脱离材料，给予低分。而事实上，对于绝大多数的学生而言，是很难写好一篇纯说理的文章。那么，一味强调说理势必出现了很多空洞的议论。加之，受认知水平的限制，很多文章说理则是大同小异、千篇一律，读之味同嚼蜡，甚至一些中低层次的学生更是误偏误信，以为现在写作文不再需要积累名言和事例。虽然说孙绍振教授曾经痛批过“名人开会、名言荟萃”应试作文模式的弊端，但并不等于说，我们就要视例子和名言如洪水猛兽，因为举例论证和引用论证自古以来都是议论文必备的论证方式。哪怕是高考作文的发展等级分仍然是“深刻、丰富、有文采、有创意”。所以说，要想真正写好作文，能够理解参透命题的旨意，有效地完成任务指令，还需要心沉书海，踏踏实实地多读书，读好书。北大教授温儒敏说：“把培养读书的兴趣作为语文教学的头等大事。”
而事实上，到了高三，很多学生，包括老师和家长，对于“读书”都存在认识误区。认为高三时不我待，分秒必争，读书是浪费时间，而主张多刷题。其实，如果从小养成了良好的阅读习惯，就会发现读书像是吃饭、睡觉，已经是生活的一部分，是自然而然的，没有太多的限制。欧阳修在《归田录》中坦言：“余平生所作文章，多在三上，乃马上、枕上、厕上。”可见，到了高三，就搪塞说自己没时间读书的学生，根本原因是自己还没有养成读书的习惯。而每一年的高考语文高分的考生无一不是爱读书的孩子。语文的底子厚了，无论是高考如何改革，考题如何变化，万变不离其宗，读书多、底子厚的孩子能脱颖而出。琦君说：“三更有梦书当枕。”有书伴寝梦亦香，即使高三，即使临考，读书都会给你更多你意想不到的收益。
二、建议：构建“多样阅读，分层写作”的高三作文复习模式
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”阅读之于写作，就是那“源头活水”。可是，高三复习毕竟时间有限，如何有效地指导高三考生阅读与写作？笔者结合自己的教学实践，谈谈构建“多样阅读，分层写作”的高三作文复习模式的具体措施。
（一）如何实现多样阅读
1.坚守一周一次读写课
（1）时间：
语文晚自习第一节课。
（2）内容：
阅读《名报名刊时评（2016）》。
（3）要求：
a.阅读新闻事件，5—10分钟内写出自己的观点及理由、建议；b.阅读时文评论，画出文章中精彩的语句、语词；c.对比自己的表述，进行修改；d.摘录文中的重要概念、新颖词语；e.学习标题拟写，试着重拟标题；f.课后对自己感兴趣的事件做群文搜集和阅读；g.一节课完成2—3篇时评读写。
（4）检验：
用随机点名器抽3—5个同学，做素材面批指导。
2.坚持两周一期群文阅读
及时跟进时鲜素材群文阅读，既有围绕核心事件的不同评论，比如罗一笑事件的相关评论；也有围绕对立词组的群文阅读，比如个性与规则、继承与创新等。
3.适时补充一些精彩文章至班群
我自己在平时阅读时，读到精彩的名言、文章、论文，觉得适合学生阅读写作，就会转发或拍照传到QQ群，供小群体阅读，比如经常关注的公众号有“思辨读写”“吐槽青年”“壹学者”“审辩式思维”“凤凰读书”等。
4.推荐培养思维品质的书给学生阅读
在高二升高三的暑假里，我推荐学生阅读两本书：一本是罗尔夫·多贝里的《清醒的思考艺术：你最好让别人去犯的52种思维错误》，可以帮助学生透过现象看本质，更清醒地认知和评价社会生活中的人和事；另一本是《民国语文》，目的是让学生感受20世纪国学大师们的经典之作，向大师学议论文写作。由于是在暑假，学生的时间较为自由，我时不时地与学生在线进行阅读互动交流。
（二）如何实现分层写作
分层写作，不是要将学生进行分层，而是作文教学按基础等级和发展等级实现分层教学。基础等级的作文复习按审题立意、开头立论、概念界定、让步说理、因果分析、措施分析、适度泛化、语言扮美、结尾提升九个专题进行复习。这是高三作文一二轮复习的主线。发展等级的作文指导，基于语文学科核心素养之“思维发展与提升”，培养学生批判性思维阅读与写作的能力。这是高三作文复习的辅线，一轮复习作文阶段提升时穿插训练，直到二三轮复习时，学生总体思维品质较之前提升后，做重点突破。
1.分层写作——基础等级
对于以上提及的九大专题中的重要專题还要细分指导训练。比如开头立论专题又分为以下几节课：第一节，新材料作文该如何转述材料；第二节，如何实现名言、材料、论点的有效对接；第三节，如何使用连接词，其中第一节，新材料作文该如何转述材料是重点。我的课堂流程是这样设计：剖析病文——诊断病因——归纳共性——厘清概念——具体指导——修改升格。
2.分层写作——发展等级
着眼于发展等级中的“深刻、新颖”，培养学生批判性思维和驳论能力。
第一阶段，理论储备。从高二开始，我就有计划地推荐学生阅读一些逻辑学和批判性思维的相关书籍，如《写给中学生的逻辑学》《清醒的思考艺术》《学会提问》等，做一些理论储备，比如幸存者偏误、沉没成本、假性因果等。
第二阶段，思维风暴。选取一些伪心灵鸡汤的素材，指导学生用批判性的思维审视素材，比如哈佛假校训、于丹谈雾霾、柏拉图甩手、雄鹰的重生等。
第三阶段，实战演练。进入高三，指导学生运用批判性思维审视素材（作文题），并原创了批判性思维审视素材三步法（第一步，了解素材、原本意图；第二步，反思素材、提出质疑【生活经验 逻辑推理】；第三步，独立思考、形成观点），让学生通过质疑，实现观点的深刻、新颖，同时批判性思维也有助于学生在信息爆炸的时代去伪存真、守脑如玉。当然，还总结了批判性思维写作的基本流程供学生参考。
第四阶段，实战总结。要让议论文绽放思想的光芒，让文章显得深刻，功夫体现在原因分析的深浅上。而很多时候，我们评价社会现象时，透过现象看本质，都可以从时代特征、社会体制、民族文化心理、价值观、人性、心理学、逻辑学、哲学、管理学、教育学等角度进行剖析。比如抓住时代特征进行背景分析，几乎是写好每一篇议论文必备的分析角度。我们来看近三年的高考作文题，无论是“小陈举报老陈”的叙事体作文，还是“唇印与掌印”的漫画型作文，哪怕是今年的“中国关键词”作文，哪一篇分析能脱离时代特征来谈。那么既然背景分析需要抓住时代特征，那么我们在备考时，就可以预先准备好时代的相关特征。笔者就给学生总结了以下几大特征：快速发展、迅速变迁、信息时代、转型期、道德滑坡、不平等、金钱至上、熟人社会向陌生人社会转型、价值观多元化等，以供学生写作时发散思维，众横捭阖地议论说理。
第五阶段：融会贯通。作文教学历来讲究一个顺序，就是先入格再出格。无论是之前的基础等级训练还是发展等级训练，在训练之初、之中，老师都需要指导学生建模，让学生学会议论文写作的方法。但是到了高三的后期，特别是第三轮复习以后，则不必要太强调模板和框架，换句话说，更应该鼓励学生脱离套路，顺着自己的思想来写。武侠小说里说：“无招胜有招。”那么，真正的好文章，是行云流水、自然天成的，是学生将老师所教和自己所学融会贯通。
总之，高考作文，年年都在变，与其花很多时间去琢磨某种作文形式的套路，倒不如实实在在地多读书、多积累，打好语文的基础，练好文字的功底。管他是任务驱动型作文，还是材料作文、命题作文，我们都能写出掷地有声的好文章。
参考文献
[1]2017考试说明全解[M].北京：现代教育出版社，2017.
[2]俞发亮.高中议论文课时写作教程[M].北京：文汇出版社，2016.
（编辑：陈岑）
【关键词】中国关键词；有机关联；多样阅读；分层写作
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
2017年高考悄然落幕，然高考作文的议论之声却不绝于耳。乍看2017年高考作文给人耳目一新之感，许多考生亦惊呼始料未及。然静言思之，此题似意料之外，乃情理之中。下面结合本人高三一年来的教学实践，谈谈三点启示和一点建议。
一、三点启示
启示一：考试大纲，考试说明，必须细读深揣
每一年的高考作文命题实际上都是紧扣考纲和考试说明。在2017年高考作文备课复习中，相信每一位高三一线教师都深知考试中心姜钢主任提出的“一体四层四翼”。而今年的全国I卷高考作文命题选择了12个富有中国特色的关键词，让学生任意选择两三个来呈现自己所认识的中国，写一篇帮助外国青年读懂中国的文章。首先，很好地体现了考纲“立德树人”的基本理念，贯彻了社会主义核心价值观，有利于学生展示大我的情怀。所谓“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，关注时代，关心生活，做一个有责任感、使命感的担当青年，正是当下高考选拔人才的要求所向。其次，2017年高考考綱明确提出，各科中增加中华民族优秀传统文化的内容。作为语文学科中的作文，会如何呈现传统文化的考查呢？高考作文题给出了“京剧、中华美食、长城”，除了显而易见的传统文化主题，更主要的是考查考生对有机关联的概括力和辨析力。而题中要求“帮助外国青年读懂中国”，何谓“读懂”？就是正确地认识当代的中国。这就需要考生融通古今，说好中国的故事。而历史与文化，则自然而然地彰显于文章中。再次，2017年《考试说明》上给出的作文题型示例是2011年“中国崛起”的高考作文题，可以说，今年的高考作文题是对2011年高考作文题的继承与创新。两道作文题都很大气，纵观古今中外，着眼时代热点，让考生心头一热，激情澎湃。而展现浓郁时代气息的点赞式作文则成主流。同时，虽然说2015年高考作文改革，提出了“任务驱动型作文”的新名词，也经历了从“显性任务”到“隐性任务”的变化，而2017年高考作文被称为“发展了的任务型写作”，但是早在2011年的高考作文题，其实也包含了写作的任务指令——“对于中国的巨大变化，其中最值得展示的突出变化又是什么呢？据《中国青年报》和新浪网对中国公众的调查，得票率依次是‘经济成就’‘国际影响’‘民生改善’‘科技水平’‘城市化进程’‘开放程度’。对于中国的这些变化，你有什么所见所闻、所思所感？”由此可见，那种泛泛而谈的话题作文时代已经一去不复返了，而任务驱动型写作也由狭隘的就事论事转向就事说理，适度延展，强调读者意识，考查具体情境中的思辨力、表达力。
那么，作为高三的一线教师，在高考复习中，只有深揣考纲、考试说明，才能准确把握高考作文命题方向，给学生指对路，那么复习才可能行之有效。
启示二：关心生活，多读时评，加强思想积累
今年高考作文题一出，很多考生感觉既熟悉又陌生。熟悉的是中国关键词中诸如“一带一路”“共享单车”“中华美食”“广场舞”“食品安全”“空气污染”等，都是时下的热点、焦点。相信今年很多考生在备考时都读过一些相关时评，比如《为“一带一路”注入中国动力》《共享单车，更需共治》《在“中国味道”中感受文化自信》《“广场舞”与“时代病”》《在“更”字上书写“舌尖安全”》《“治理雾霾”：天蓝不能等风来》等。陌生的是题目中的任务指令“要求选好关键词，使之形成有机的关联”。何谓“有机的关联”？孙绍振教授认为：“有机的，就是既是各自独立的，又是相互联系的，不可分割的。有机联系不仅是一种联系，而且是一种矛盾，矛盾是在对立中的联系，其有机性，表现在对立面在统一体中，是互相依存的。更重要的，是相反的东西，在一定条件下，可以转化的。这是更高意义上的有机联系。”
举些例子，比如长城和“一带一路”在表面形态上是没有联系的，但是在深层形态上是有联系的。长城代表着千千万文化遗产中的精神财富，说明我国拥有悠久的文化、厚重的历史。“一带一路”的背后，是盘旋而起的中国巨龙。“一带一路”既展现历史上丝绸之路的辉煌，又展现当代沿线各国互联互通、共同发展、共享和谐。诚然，厚重的历史与快速发展的现代文明存在着一定的冲突。但是我国正努力在古老文化与现实文明间寻找融合点。这么说来，长城和“一带一路”便有了内在联系。又如京剧和广场舞，表面看似毫无关联，但细心一想不难发现其中对立统一的有机联系。京剧代表着阳春白雪的传统文化，而广场舞则是下里巴人的大众文化。但如果是把“一带一路”和“广场舞”这两个关键词放在一起，那么看似更风马牛不相及，但其实透过现象看本质，还是能发现其中存在的有机关联。“一带一路”不仅将带动经济的开放共享，更会促进国民先进的观念意识的传播与培植。加快“一带一路”这一黄金线路，还将带动国民、沿线人民甚至世界人民的共同进步。总之，“一带一路”彰显中国腾飞，而“广场舞现象”是与之经济实力形成的尴尬断裂层。“广场舞现象”充分印证了中国人生活水平的提升，但更反映的是人们公共意识不足等刺目的观念贫瘠问题，其背景是刚富起来的人们的物质生活和精神领地没有有效对接。于是出现当代中国人觉悟意识的参差不齐甚至中低，这就造成中国特有的“广场舞现象”。那么，一个代表物质发展，一个代表精神落后，便又形成了对立统一的有机联系。
而事实上，很多考生面对此题时，是很难道出几个关键词之间深层次的关联，而只能进行浅层次的关联。比如选择“环境污染”和“美丽乡村”，就写城市环境污染，乡村空气清新。这样的关联就很肤浅。
可见，决定此次作文高下的关键是词与词的有机关联。而此前大量“争议型”“权衡型”的任务驱动型作文训练，更多集中于二元对立的思维模式，而今年高考作文则更强调融合性、贯穿性、包容性，考查考生在无序的对象面前，找到其内在的联系，从所选的两到三个关键词中衍生出新的关键词，成为行文脉络。这是对考生思维能力、思想积累的新挑战，而在高考备考中，多读时评、加强思想积累则是重中之重。明末清初著名的散文家魏禧曾言：“为文之首，欲卓然自立于天下，在于积理而炼识。”所谓积理，即积累社会人生的理性认识；而所谓炼识，则是锤炼自己的思想，使认知深刻化。而多读时评，才能提升自我对社会现象的认知。特别是对于社会上的一些热点时事，还需要多读不同角度的时评文章，做好群文阅读，这样认知才能全面深刻。而有思想、有见地的文章，在考场上犹如“皎洁圆明内外通”的明珠，必定脱颖而出。 启示三：写好作文，完成“任务”，还需读书打底
两年前，任务驱动型作文兴起之初，特别强调“就事论事，议不离事”，虽然说消除了标题作文、话题作文写作的“封闭性”，也消除了材料型作文写作话题过于随意的“泛角度性”，但是由于开始之初，许多一线教师狭隘地理解“就事论事”，片面地强调对材料的分析说理，对于学生习作中出现稍长的例证，就判定其脱离材料，给予低分。而事实上，对于绝大多数的学生而言，是很难写好一篇纯说理的文章。那么，一味强调说理势必出现了很多空洞的议论。加之，受认知水平的限制，很多文章说理则是大同小异、千篇一律，读之味同嚼蜡，甚至一些中低层次的学生更是误偏误信，以为现在写作文不再需要积累名言和事例。虽然说孙绍振教授曾经痛批过“名人开会、名言荟萃”应试作文模式的弊端，但并不等于说，我们就要视例子和名言如洪水猛兽，因为举例论证和引用论证自古以来都是议论文必备的论证方式。哪怕是高考作文的发展等级分仍然是“深刻、丰富、有文采、有创意”。所以说，要想真正写好作文，能够理解参透命题的旨意，有效地完成任务指令，还需要心沉书海，踏踏实实地多读书，读好书。北大教授温儒敏说：“把培养读书的兴趣作为语文教学的头等大事。”
而事实上，到了高三，很多学生，包括老师和家长，对于“读书”都存在认识误区。认为高三时不我待，分秒必争，读书是浪费时间，而主张多刷题。其实，如果从小养成了良好的阅读习惯，就会发现读书像是吃饭、睡觉，已经是生活的一部分，是自然而然的，没有太多的限制。欧阳修在《归田录》中坦言：“余平生所作文章，多在三上，乃马上、枕上、厕上。”可见，到了高三，就搪塞说自己没时间读书的学生，根本原因是自己还没有养成读书的习惯。而每一年的高考语文高分的考生无一不是爱读书的孩子。语文的底子厚了，无论是高考如何改革，考题如何变化，万变不离其宗，读书多、底子厚的孩子能脱颖而出。琦君说：“三更有梦书当枕。”有书伴寝梦亦香，即使高三，即使临考，读书都会给你更多你意想不到的收益。
二、建议：构建“多样阅读，分层写作”的高三作文复习模式
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”阅读之于写作，就是那“源头活水”。可是，高三复习毕竟时间有限，如何有效地指导高三考生阅读与写作？笔者结合自己的教学实践，谈谈构建“多样阅读，分层写作”的高三作文复习模式的具体措施。
（一）如何实现多样阅读
1.坚守一周一次读写课
（1）时间：
语文晚自习第一节课。
（2）内容：
阅读《名报名刊时评（2016）》。
（3）要求：
a.阅读新闻事件，5—10分钟内写出自己的观点及理由、建议；b.阅读时文评论，画出文章中精彩的语句、语词；c.对比自己的表述，进行修改；d.摘录文中的重要概念、新颖词语；e.学习标题拟写，试着重拟标题；f.课后对自己感兴趣的事件做群文搜集和阅读；g.一节课完成2—3篇时评读写。
（4）检验：
用随机点名器抽3—5个同学，做素材面批指导。
2.坚持两周一期群文阅读
及时跟进时鲜素材群文阅读，既有围绕核心事件的不同评论，比如罗一笑事件的相关评论；也有围绕对立词组的群文阅读，比如个性与规则、继承与创新等。
3.适时补充一些精彩文章至班群
我自己在平时阅读时，读到精彩的名言、文章、论文，觉得适合学生阅读写作，就会转发或拍照传到QQ群，供小群体阅读，比如经常关注的公众号有“思辨读写”“吐槽青年”“壹学者”“审辩式思维”“凤凰读书”等。
4.推荐培养思维品质的书给学生阅读
在高二升高三的暑假里，我推荐学生阅读两本书：一本是罗尔夫·多贝里的《清醒的思考艺术：你最好让别人去犯的52种思维错误》，可以帮助学生透过现象看本质，更清醒地认知和评价社会生活中的人和事；另一本是《民国语文》，目的是让学生感受20世纪国学大师们的经典之作，向大师学议论文写作。由于是在暑假，学生的时间较为自由，我时不时地与学生在线进行阅读互动交流。
（二）如何实现分层写作
分层写作，不是要将学生进行分层，而是作文教学按基础等级和发展等级实现分层教学。基础等级的作文复习按审题立意、开头立论、概念界定、让步说理、因果分析、措施分析、适度泛化、语言扮美、结尾提升九个专题进行复习。这是高三作文一二轮复习的主线。发展等级的作文指导，基于语文学科核心素养之“思维发展与提升”，培养学生批判性思维阅读与写作的能力。这是高三作文复习的辅线，一轮复习作文阶段提升时穿插训练，直到二三轮复习时，学生总体思维品质较之前提升后，做重点突破。
1.分层写作——基础等级
对于以上提及的九大专题中的重要專题还要细分指导训练。比如开头立论专题又分为以下几节课：第一节，新材料作文该如何转述材料；第二节，如何实现名言、材料、论点的有效对接；第三节，如何使用连接词，其中第一节，新材料作文该如何转述材料是重点。我的课堂流程是这样设计：剖析病文——诊断病因——归纳共性——厘清概念——具体指导——修改升格。
2.分层写作——发展等级
着眼于发展等级中的“深刻、新颖”，培养学生批判性思维和驳论能力。
第一阶段，理论储备。从高二开始，我就有计划地推荐学生阅读一些逻辑学和批判性思维的相关书籍，如《写给中学生的逻辑学》《清醒的思考艺术》《学会提问》等，做一些理论储备，比如幸存者偏误、沉没成本、假性因果等。
第二阶段，思维风暴。选取一些伪心灵鸡汤的素材，指导学生用批判性的思维审视素材，比如哈佛假校训、于丹谈雾霾、柏拉图甩手、雄鹰的重生等。
第三阶段，实战演练。进入高三，指导学生运用批判性思维审视素材（作文题），并原创了批判性思维审视素材三步法（第一步，了解素材、原本意图；第二步，反思素材、提出质疑【生活经验 逻辑推理】；第三步，独立思考、形成观点），让学生通过质疑，实现观点的深刻、新颖，同时批判性思维也有助于学生在信息爆炸的时代去伪存真、守脑如玉。当然，还总结了批判性思维写作的基本流程供学生参考。
第四阶段，实战总结。要让议论文绽放思想的光芒，让文章显得深刻，功夫体现在原因分析的深浅上。而很多时候，我们评价社会现象时，透过现象看本质，都可以从时代特征、社会体制、民族文化心理、价值观、人性、心理学、逻辑学、哲学、管理学、教育学等角度进行剖析。比如抓住时代特征进行背景分析，几乎是写好每一篇议论文必备的分析角度。我们来看近三年的高考作文题，无论是“小陈举报老陈”的叙事体作文，还是“唇印与掌印”的漫画型作文，哪怕是今年的“中国关键词”作文，哪一篇分析能脱离时代特征来谈。那么既然背景分析需要抓住时代特征，那么我们在备考时，就可以预先准备好时代的相关特征。笔者就给学生总结了以下几大特征：快速发展、迅速变迁、信息时代、转型期、道德滑坡、不平等、金钱至上、熟人社会向陌生人社会转型、价值观多元化等，以供学生写作时发散思维，众横捭阖地议论说理。
第五阶段：融会贯通。作文教学历来讲究一个顺序，就是先入格再出格。无论是之前的基础等级训练还是发展等级训练，在训练之初、之中，老师都需要指导学生建模，让学生学会议论文写作的方法。但是到了高三的后期，特别是第三轮复习以后，则不必要太强调模板和框架，换句话说，更应该鼓励学生脱离套路，顺着自己的思想来写。武侠小说里说：“无招胜有招。”那么，真正的好文章，是行云流水、自然天成的，是学生将老师所教和自己所学融会贯通。
总之，高考作文，年年都在变，与其花很多时间去琢磨某种作文形式的套路，倒不如实实在在地多读书、多积累，打好语文的基础，练好文字的功底。管他是任务驱动型作文，还是材料作文、命题作文，我们都能写出掷地有声的好文章。
参考文献
[1]2017考试说明全解[M].北京：现代教育出版社，2017.
[2]俞发亮.高中议论文课时写作教程[M].北京：文汇出版社，2016.
（编辑：陈岑）