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摘 要： 开放式教学指在教学指导思想上冲破传统的闭合式教学的怪圈，冲破课堂约束，参与社会实践，打破课 程局限，做到各科相互渗透，形成学校、社会、家庭全方位育人网络。主要举措是：更新教育观念，做开放型的现代教师；沟通课本内外，学开放型的教学内容；创新课堂教学结构，构建开放型的教學模式。
关键词： 小学思品品德 与时俱进 开放式教学
深化改革，扩大开放是当今中国社会的主旋律。教育要与时俱进，“面向现代化，面向世界，面向未来”。基于现代教育理念和现代教育的价值取向，小学德育教育主渠道的改革应以思想品德课堂教学为抓手，实行适应学生思想道德素质发展的开放式教学。
一、更新教育观念，做开放型的现代教师
现代媒体往往把师生关系比喻为“一桶水和一杯水”或“一条小溪与一杯水”，都只强调教师对于学生的单向给予，而忽视学生的能动性。我更欣赏“灯芯和煤油”的比喻，在某种程度上教师更依赖于学生。正如学生所设想的师生关系是由教师的经验与学生的好奇和热情组成的。现代解释学认为，人们的思维和行为的模式正由“主客模式”向“互主体模式”转变，教学相长，学生也是老师，“向学生学习”是一种时代的新理念。打破教师万能、唯我独尊的观念，容纳不同意见，尊重并强调学生的个性。在教学过程中，学生以研究者的身份参与包括发现探索在内的获得知识的全过程，教师不是知识的灌输者，而应该扮演好欣赏者、主持人、学习者等角色，为学生服务。
二、沟通课本内外，学开放型的教学内容
时代在变，学生在变，教法在变，教学内容岂能不变？我们在使用手中的课本时，就应该创造性地使用，既善于利用课本，又敢于跳出课本。其实课本只是一个蓝本，特别是思品课，三分得于课内，七分得于课外。课堂既包括课本内容，又充满生活内容、现实内容和时代内容。因此，必须灵活变换现有部分教材内容。
一要将教材内容由大变小。如十二册《让世界充满爱》一课，培养学生的国际主义精神，目标太大，要让学生从力所能及的小事做起。二是教材内容由繁变简。如九册《神州巨变》一课，内容繁多，在教学中，可重点选其中学生较熟悉的一项如体育，从奥运会金牌零的突破到奥运会金牌名列第二，作生动具体的描述，能给学生留下深刻印象，起到教育作用。三是教材内容由虚变实。如《古人刻苦学习的故事》一课，是用古代陈正之、苏秦、孙敬等人刻苦学习的故事作为教材内容的，距现代生活实际距离较远，还不如补充班上同学刻苦学习的事例效果好。
三、创新课堂结构，构建开放型的教学模式
教学改革关键是教学观念的更新。教育即是自由，“呼唤人的主体精神是当代时代精神的最核心的内容”。学生创新思维的培养必须在自主、和谐的气氛下进行，因此，构建开放型的教学模式势在必行。
1.体验领悟模式。所谓体验领悟式学习，是一种建立在体验的基础上的，而不是通过书本或者别人的传授而获得知识的方式。体验领悟式学习强调主体的亲身体验，这和任何体验一样，是内在的，是学生的一种自主活动，即自主选择、自主判断、自主内化的活动。这种体验的积聚，生成为自我意识，进而转化为主体的自我约束、自我教育及自我发展能力。
2.解决问题模式。波利亚认为：“对你自己提出问题是解决问题的开始。”“当你有目的地向自己提出问题时，它就变作你的问题。”而“假使你能适当地应用这些（怎样解题表）问句和提示来问你自己，它们可以帮助你解决你的问题。假使你能适当地应用这些同样的问句和提示来问你的学生，你就可以帮助他解决他的问题”。我们认为，波利亚的“怎样解题表”提供了“解决问题”策略的理论依据。例如：教学十二册《信科学不迷信》一课时，学生提出问题：既然封建迷信是骗人的东西，为什么还有那么多的人相信它呢？这问题提得好，真正达到了“投石冲破水底天”的境界。学生的思维活跃了，他们结合自己的感受，谈了想法：“搞封建迷信活动的人往往缺乏科学知识，信以为真。”“一般搞封建迷信活动的人都是生活上、事业上遇到一番周折的，而封建迷信的东西往往都去迎合人们的心理，把人弄得神魂颠倒。”……通过讨论，学生揭下了封建迷信的假面具，思想认识得到了提高。
3.实况再现模式。美国学者巴特勒认为：“教学过程只有让学生参与连续的反应才是有效的。”思想品德课是一门实践性很强的课程，学生所学的道德知识必须在日常生活的真实环境中感受、体验，才能得到巩固、深化，变成精神财富。因此，教师要使教学向学生的生活领域拓展、延伸，让学生在现实生活的特定环境中探索，自主运用所学道德知识推理、判断，选择道德行为，独立解决自己遇到的各种实际问题，从而发展创新思维能力和道德实践能力，使教育具有针对性、实效性及创新性。
综上所述，在指导思想上冲破了“闭合式”教学的怪圈，冲破了课堂的约束，参与了社会实践，打破了课程局限，做到了各学科互相渗透，形成了学校、社会、家庭全方位育人网络。在教学中，要充分发挥学生主体作用，最大限度地促进学生全面发展。随着多种信息渠道的打通，不同层次水平的学生都能展示自我，各尽其能，相互启迪，各有所获。开放式教学既强化了思想品德课的教学效果，又起到了引导小学生逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯的育人作用。
关键词： 小学思品品德 与时俱进 开放式教学
深化改革，扩大开放是当今中国社会的主旋律。教育要与时俱进，“面向现代化，面向世界，面向未来”。基于现代教育理念和现代教育的价值取向，小学德育教育主渠道的改革应以思想品德课堂教学为抓手，实行适应学生思想道德素质发展的开放式教学。
一、更新教育观念，做开放型的现代教师
现代媒体往往把师生关系比喻为“一桶水和一杯水”或“一条小溪与一杯水”，都只强调教师对于学生的单向给予，而忽视学生的能动性。我更欣赏“灯芯和煤油”的比喻，在某种程度上教师更依赖于学生。正如学生所设想的师生关系是由教师的经验与学生的好奇和热情组成的。现代解释学认为，人们的思维和行为的模式正由“主客模式”向“互主体模式”转变，教学相长，学生也是老师，“向学生学习”是一种时代的新理念。打破教师万能、唯我独尊的观念，容纳不同意见，尊重并强调学生的个性。在教学过程中，学生以研究者的身份参与包括发现探索在内的获得知识的全过程，教师不是知识的灌输者，而应该扮演好欣赏者、主持人、学习者等角色，为学生服务。
二、沟通课本内外，学开放型的教学内容
时代在变，学生在变，教法在变，教学内容岂能不变？我们在使用手中的课本时，就应该创造性地使用，既善于利用课本，又敢于跳出课本。其实课本只是一个蓝本，特别是思品课，三分得于课内，七分得于课外。课堂既包括课本内容，又充满生活内容、现实内容和时代内容。因此，必须灵活变换现有部分教材内容。
一要将教材内容由大变小。如十二册《让世界充满爱》一课，培养学生的国际主义精神，目标太大，要让学生从力所能及的小事做起。二是教材内容由繁变简。如九册《神州巨变》一课，内容繁多，在教学中，可重点选其中学生较熟悉的一项如体育，从奥运会金牌零的突破到奥运会金牌名列第二，作生动具体的描述，能给学生留下深刻印象，起到教育作用。三是教材内容由虚变实。如《古人刻苦学习的故事》一课，是用古代陈正之、苏秦、孙敬等人刻苦学习的故事作为教材内容的，距现代生活实际距离较远，还不如补充班上同学刻苦学习的事例效果好。
三、创新课堂结构，构建开放型的教学模式
教学改革关键是教学观念的更新。教育即是自由，“呼唤人的主体精神是当代时代精神的最核心的内容”。学生创新思维的培养必须在自主、和谐的气氛下进行，因此，构建开放型的教学模式势在必行。
1.体验领悟模式。所谓体验领悟式学习，是一种建立在体验的基础上的，而不是通过书本或者别人的传授而获得知识的方式。体验领悟式学习强调主体的亲身体验，这和任何体验一样，是内在的，是学生的一种自主活动，即自主选择、自主判断、自主内化的活动。这种体验的积聚，生成为自我意识，进而转化为主体的自我约束、自我教育及自我发展能力。
2.解决问题模式。波利亚认为：“对你自己提出问题是解决问题的开始。”“当你有目的地向自己提出问题时，它就变作你的问题。”而“假使你能适当地应用这些（怎样解题表）问句和提示来问你自己，它们可以帮助你解决你的问题。假使你能适当地应用这些同样的问句和提示来问你的学生，你就可以帮助他解决他的问题”。我们认为，波利亚的“怎样解题表”提供了“解决问题”策略的理论依据。例如：教学十二册《信科学不迷信》一课时，学生提出问题：既然封建迷信是骗人的东西，为什么还有那么多的人相信它呢？这问题提得好，真正达到了“投石冲破水底天”的境界。学生的思维活跃了，他们结合自己的感受，谈了想法：“搞封建迷信活动的人往往缺乏科学知识，信以为真。”“一般搞封建迷信活动的人都是生活上、事业上遇到一番周折的，而封建迷信的东西往往都去迎合人们的心理，把人弄得神魂颠倒。”……通过讨论，学生揭下了封建迷信的假面具，思想认识得到了提高。
3.实况再现模式。美国学者巴特勒认为：“教学过程只有让学生参与连续的反应才是有效的。”思想品德课是一门实践性很强的课程，学生所学的道德知识必须在日常生活的真实环境中感受、体验，才能得到巩固、深化，变成精神财富。因此，教师要使教学向学生的生活领域拓展、延伸，让学生在现实生活的特定环境中探索，自主运用所学道德知识推理、判断，选择道德行为，独立解决自己遇到的各种实际问题，从而发展创新思维能力和道德实践能力，使教育具有针对性、实效性及创新性。
综上所述，在指导思想上冲破了“闭合式”教学的怪圈，冲破了课堂的约束，参与了社会实践，打破了课程局限，做到了各学科互相渗透，形成了学校、社会、家庭全方位育人网络。在教学中，要充分发挥学生主体作用，最大限度地促进学生全面发展。随着多种信息渠道的打通，不同层次水平的学生都能展示自我，各尽其能，相互启迪，各有所获。开放式教学既强化了思想品德课的教学效果，又起到了引导小学生逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯的育人作用。