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摘要：数学课中加强动手操作能力的训练，进行课堂实践，课外实践，在实践活动中，获得知识，去解决实际问题，从而提高应用知识的能力。
关键词：课堂实践；课外实践；合作；自主；探究；质疑；归纳；总结
传统教育中，受“师道尊严、升学应试”的影响，数学教学多是满堂灌，老师怕学生吃不透，怕应试失败，所以教师翻来覆去地讲，讲得筋疲力尽、声嘶力竭，学生听得睡意蒙眬，一问三不知，知识与实践相背离，导致学生可以分为两大类：一是惧怕数学，根本不能很好掌握数学基础知识；二是能掌握一定的数学基础知识，但动手创造、解决问题的能力欠佳。如在某次的期末统考中有这样一个题：小明看到王师傅做大小不同其他都相同的两种饼，大饼的直径为40㎝，卖4元钱，小饼的直径30㎝，卖3元钱，小明略算一下，觉得大饼合算，请说明理由。大部分学生无从着手，有的班级都没有一个同学能回答上来，这确实值得我们教育工作者的深思。
数学课与其它科目相比，趣味性不强，而逻辑性却很强，难怪许多学生怕学数学。在课改全面深入开展的今天，农村的部分教师还是运用传统的教学方法教学，这已不适应新时代的需求。我们要更新教育观念，改变传统的教育模式，充分挖掘学生的潜力，让学生积极主动参与到教学中来，培养学生动手能力，创新能力，独立探究能力，自主合作、解决问题的能力。其中之一就是数学课多开展实践活动，让学生体会到生活中处处有数学，处处用数学，激起学生学好身边数学的欲望，不惧怕数学。
一、课堂实践
课堂教学实践，就是创设问题情境，引导每个学生在课堂上主动参与、动手操作、自主学习、大胆探索，运用已有的知识经验去发现知识，总结归纳知识，去解决身边的实际问题。这样学生记得牢，理解透，有成就感，增长智慧，学习环境宽松愉悦，师生感情融洽。数学中的概念、公式、定理、性质等，这些知识具有很强的抽象性、概括性、逻辑性。教学中要注重遵循学生的认知规律，体现学生的主体功能，由一般到特殊，由具体到抽象，由简单到复杂，充分利用教具、学具，把抽象的知识具体化。
二、课外实践
课外实践给学生提供了更为广阔的空间，学生更能自由、自主发挥自己的创造力、想象力，它是课堂教学的补充，是学生解决身边数学问题的乐园，它可使课堂知识得到应用和扩展。活动中注重后进生的参与引导，激励他们多动手、多动脑，亲身实践，相信每个学生都有成功的潜能。结合每章每节的内容，有目的有计划地引导学生进行相关的实践活动。如讲到解直角三角形中测量底部可以达到的高度时，指导学生做好测倾器，引导分组到室外进行实地测量，分工协作，实践操作，这样学生对三角函数的有关知识得到了巩固，切实体会到测量的意义和方法，培养了自主、合作、探究的能力。
三、设计与实际生活相关的习题
除教材的习题外，教学中注意联系生活实际，多举与生活相关的实例，设计与实际相联系的习题，让学生在解答的过程中体会到学有所用，学有所值，调动学生学习的积极性与主动性，吸引学生的注意力，激发学生自主学习与解决实际问题的动力，从而杜绝屡禁不止的抄袭作业蒙骗老师的不良现象。这些习题可以用以导入新课，也可以作为课外作业去解决。如在讲到扇形面积的计算时，用以下问题导入新课：合江花灯队要制作60把扇子，要用红绸子粘在扇子的一面上，扇子的两半径的夹角为160度，半径为0.25米，（假设红绸子刚好盖住扇子，又没有剩余）请同学们帮助他们算一算，至少要买多少红绸子才够用？这是有关哪方面知识的计算？现在同学们能解决吗？带着这样的问题进入课堂，调动了学生要去解决问题的欲望，学习的兴致很高，优化了课堂教学。
实践证明，更新教育观念，尝试“引导—实践—探索—质疑—讨论—发现”的教学方法确立了学生在教学中的主体地位，培养学生合作自主、大胆创新的能力。学生在实践活动中获得真知，在实践中体会成功的喜悦，在实践中陶冶情操，从而提高应用知识的综合素质。因此，在教学实践中，应加大课堂改革的力度，加强教法学法的研究，从学以致用方向去探索，以人为本，创设学生积极参与的问题情境，让人人动起手来，在活动中发现知识，在轻松愉悦的环境中学习知识，激发学生学习数学的兴趣，切实把厌学、怕学的学生转化到乐学的轨道上来，把数学课堂转化为富有勃勃生机的乐园，让人人想学，个个愿学，这样长期的学习与训练，学生的综合应用知识的能力就会得到全面的发展与提高。
关键词：课堂实践；课外实践；合作；自主；探究；质疑；归纳；总结
传统教育中，受“师道尊严、升学应试”的影响，数学教学多是满堂灌，老师怕学生吃不透，怕应试失败，所以教师翻来覆去地讲，讲得筋疲力尽、声嘶力竭，学生听得睡意蒙眬，一问三不知，知识与实践相背离，导致学生可以分为两大类：一是惧怕数学，根本不能很好掌握数学基础知识；二是能掌握一定的数学基础知识，但动手创造、解决问题的能力欠佳。如在某次的期末统考中有这样一个题：小明看到王师傅做大小不同其他都相同的两种饼，大饼的直径为40㎝，卖4元钱，小饼的直径30㎝，卖3元钱，小明略算一下，觉得大饼合算，请说明理由。大部分学生无从着手，有的班级都没有一个同学能回答上来，这确实值得我们教育工作者的深思。
数学课与其它科目相比，趣味性不强，而逻辑性却很强，难怪许多学生怕学数学。在课改全面深入开展的今天，农村的部分教师还是运用传统的教学方法教学，这已不适应新时代的需求。我们要更新教育观念，改变传统的教育模式，充分挖掘学生的潜力，让学生积极主动参与到教学中来，培养学生动手能力，创新能力，独立探究能力，自主合作、解决问题的能力。其中之一就是数学课多开展实践活动，让学生体会到生活中处处有数学，处处用数学，激起学生学好身边数学的欲望，不惧怕数学。
一、课堂实践
课堂教学实践，就是创设问题情境，引导每个学生在课堂上主动参与、动手操作、自主学习、大胆探索，运用已有的知识经验去发现知识，总结归纳知识，去解决身边的实际问题。这样学生记得牢，理解透，有成就感，增长智慧，学习环境宽松愉悦，师生感情融洽。数学中的概念、公式、定理、性质等，这些知识具有很强的抽象性、概括性、逻辑性。教学中要注重遵循学生的认知规律，体现学生的主体功能，由一般到特殊，由具体到抽象，由简单到复杂，充分利用教具、学具，把抽象的知识具体化。
二、课外实践
课外实践给学生提供了更为广阔的空间，学生更能自由、自主发挥自己的创造力、想象力，它是课堂教学的补充，是学生解决身边数学问题的乐园，它可使课堂知识得到应用和扩展。活动中注重后进生的参与引导，激励他们多动手、多动脑，亲身实践，相信每个学生都有成功的潜能。结合每章每节的内容，有目的有计划地引导学生进行相关的实践活动。如讲到解直角三角形中测量底部可以达到的高度时，指导学生做好测倾器，引导分组到室外进行实地测量，分工协作，实践操作，这样学生对三角函数的有关知识得到了巩固，切实体会到测量的意义和方法，培养了自主、合作、探究的能力。
三、设计与实际生活相关的习题
除教材的习题外，教学中注意联系生活实际，多举与生活相关的实例，设计与实际相联系的习题，让学生在解答的过程中体会到学有所用，学有所值，调动学生学习的积极性与主动性，吸引学生的注意力，激发学生自主学习与解决实际问题的动力，从而杜绝屡禁不止的抄袭作业蒙骗老师的不良现象。这些习题可以用以导入新课，也可以作为课外作业去解决。如在讲到扇形面积的计算时，用以下问题导入新课：合江花灯队要制作60把扇子，要用红绸子粘在扇子的一面上，扇子的两半径的夹角为160度，半径为0.25米，（假设红绸子刚好盖住扇子，又没有剩余）请同学们帮助他们算一算，至少要买多少红绸子才够用？这是有关哪方面知识的计算？现在同学们能解决吗？带着这样的问题进入课堂，调动了学生要去解决问题的欲望，学习的兴致很高，优化了课堂教学。
实践证明，更新教育观念，尝试“引导—实践—探索—质疑—讨论—发现”的教学方法确立了学生在教学中的主体地位，培养学生合作自主、大胆创新的能力。学生在实践活动中获得真知，在实践中体会成功的喜悦，在实践中陶冶情操，从而提高应用知识的综合素质。因此，在教学实践中，应加大课堂改革的力度，加强教法学法的研究，从学以致用方向去探索，以人为本，创设学生积极参与的问题情境，让人人动起手来，在活动中发现知识，在轻松愉悦的环境中学习知识，激发学生学习数学的兴趣，切实把厌学、怕学的学生转化到乐学的轨道上来，把数学课堂转化为富有勃勃生机的乐园，让人人想学，个个愿学，这样长期的学习与训练，学生的综合应用知识的能力就会得到全面的发展与提高。