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摘要：多媒体技术的改革和发展，在近代的教育中，多媒体技术将会给初中的教室提供更多的教育。吸收多媒体技术的特性，我们在中学的语言教育方面对多媒体技术的使用、现状、对策的效果在高等学校的语言教育中进行论述，多媒体技术的使用可以提高中学的语言教育效果，达到优化的效果。多媒体技术的介入会对初中语言教育产生深远的影响。
关键词：中学语文；多媒体；运用
一、 引言
目前，作为教育信息和指标上的教育改革的重要环节，在今天的世界改革项目的新轮中主要推动了国家改革的信息化进程。教室里上课需要支配性的学生，新课程标准强调，传统的教师灌输给学生的应试方法必须取缔，标准要求学生从集团的合作学习过渡为占据支配性地位。中国的中学班级通过多媒体教材制作技术的引进，改善了教育有效性的目标，几个动态互动内容的追加，为实现学生在教室里参与活动提供了方便。因此，使用多媒体教材的教师和学生增加，更重要的是多媒体教材本身的板块区分、讲座、互动的辅导使教室更有吸收效率，提高技术教育和多媒体教材的学生优秀有机整合。
二、 多媒体在初中语文教学中的作用
多媒体教学是为了执行教育机器的多媒体教材的使用。因其教学方式的多样性、效率性、操作的容易以及其他的特点，多媒体是初中语言教育最重要的教材，势必产生巨大影响。
（一） 创造教育内容的视觉形象，扩大教育容量，提高教育效率。多媒体能力、视野空间特性是教学效率，教学容量增加，教育内容的视觉形象。多媒体在时间和空间里打破了痛苦的教育界限，帮助中国的教育实现了节约、高品质和高效的教育方式。声音形式的视觉形象通过照片，画面和其他将教育内容传播，为了提高教育内容的容忍度，学生能通过耳朵、眼睛、大脑充分理解文本的内容，提出多媒体教育可以使教学不同凡响。
（二） 新的学习环境可以刺激学生的兴趣。学习环境教室的气氛浓厚，语言教育通过图像、语音、视频等多媒体，学生积极踊跃的思考，激发思维上的材料通过各种各样的形式给学生带来学习兴趣。
（三） 为了学生独立学习的空间，多媒体教育是学生学习的动力。拓展学生独立学习动力的空间，例如，学生在学习意识上积极参加，并作路线内容的相关信息资料，空闲时间进行收集。多媒体的新课程教学可以鼓励学生实现自主学习。
三、 多媒体在初中语文教学中的运用策略
（一） 为促进学生的想象力，为鼓舞学生灵感，中学语文多媒体教学时可以通过音乐、图像、录像以及其他媒体的适当使用。学生能力有限，无法进行“1万册”图书，读几个作品也是“层层分离”。在这个时期，多媒体技术的制作组合，能够充分发挥学生的想象力，说起李健吾“雨中登泰山”，学生大半都没去过泰山，所以最初的学生是在自己的心里作为描述，泰山的形态只能想象一下。学生为了比较想象的基准，可以一边再生其他山的图像，一边播放安抚音乐的声音，根据图像的形式，显示文本的景观摘录的一部分，可以提高学生的认识。教室里很快就会充满精神、感受读书的喜悦，学生可以开始“雨中登泰山”的旅行。散文图像，绘画，音乐的美丽和细腻给学生的心中留下好印象。
（二） 初中语文教材的理解相对困难，都是些无聊的抽象内容，就算老师讲的喉咙很渴，学生不理解也還是有相反的效果。所以课堂上有什么重要而困难的抽象课本内容，都能通过多媒体一个一个的实证，利用动态的效果，让学生更迅速的理解，学生表现出教室授课的优化实现，沉重和难以消化的内容都能进一步理解，实现准确、更深刻掌握困难的指导。在《最后一课》教学中，学生通过教室里作为影像的布景设计，战争情况的背景，可以增加战争或和平的感情色彩的理解，老师设计突然爆炸的屋顶上的持续下降的瓦砾，教室里的枪声和爆炸声从外面传来，学生和教师流血的场面，战争的混乱，然后转身拍摄再生的画面和和平时代的变化，校园干净有序的教室里，学生们认真听老师讲课。学生的心情在看的过程中发挥巨大的反差，带着“如何学习”之后，学生们整理了深厚的感情，取得学习上的各种改型和洞察力。该研究表明，珍惜当下学习的重要性。
（三） 中学的语言教育是为了让学生理解，单纯从文字的语言中得到知识对学生难易度是更加困难的。多媒体的使用是把抽象的内容具体化，变无聊为鲜艳的方法，理解学生的动态信息，是探险和发现问题解决的焦点，帮助并作了划分难易度的作用。当我说马丁·路德·金的“我有一个梦想”时，使用三张照片，一个是演讲中的照片，马丁右臂不动，高举增加了气势；第二是种族歧视者的照片，拍摄了马丁在一个小酒店落在地面混乱的场面；第三是在追悼仪式，马丁的遗孀照片上悲伤的表情、马丁的女儿无力的眼睛，让人倒吸一口凉气。为了在自己的生活中做“梦想”，强调“梦想”的主题氛围，对文本的强烈呼吁从这三张照片开始。
四、 结论
初中语文教学通过多媒体课程的优点，连接了教育资源，有效的指导三个基本原则的科学、有效的使用，有必要基于为了提高预见可能性，为了有效利用的特性，掌握科学评价等4个方法，注意评价的优化教育和教育效果的工艺条件下，中国的初中教室的多媒体网络是统一实现的唯一方法。
参考文献：
[1] 陈春妮.浅析中学语文教学中运用现代教育媒体的利与弊[J].学园，2012，（5）：59-60.
[2] 刘燕珍.试论中学语文教学中多媒体辅助技术的运用[J].现代阅读，2012（9）：176.
作者简介：韩啟功，中学一级，天津市滨海新区汉沽后沽中学。
关键词：中学语文；多媒体；运用
一、 引言
目前，作为教育信息和指标上的教育改革的重要环节，在今天的世界改革项目的新轮中主要推动了国家改革的信息化进程。教室里上课需要支配性的学生，新课程标准强调，传统的教师灌输给学生的应试方法必须取缔，标准要求学生从集团的合作学习过渡为占据支配性地位。中国的中学班级通过多媒体教材制作技术的引进，改善了教育有效性的目标，几个动态互动内容的追加，为实现学生在教室里参与活动提供了方便。因此，使用多媒体教材的教师和学生增加，更重要的是多媒体教材本身的板块区分、讲座、互动的辅导使教室更有吸收效率，提高技术教育和多媒体教材的学生优秀有机整合。
二、 多媒体在初中语文教学中的作用
多媒体教学是为了执行教育机器的多媒体教材的使用。因其教学方式的多样性、效率性、操作的容易以及其他的特点，多媒体是初中语言教育最重要的教材，势必产生巨大影响。
（一） 创造教育内容的视觉形象，扩大教育容量，提高教育效率。多媒体能力、视野空间特性是教学效率，教学容量增加，教育内容的视觉形象。多媒体在时间和空间里打破了痛苦的教育界限，帮助中国的教育实现了节约、高品质和高效的教育方式。声音形式的视觉形象通过照片，画面和其他将教育内容传播，为了提高教育内容的容忍度，学生能通过耳朵、眼睛、大脑充分理解文本的内容，提出多媒体教育可以使教学不同凡响。
（二） 新的学习环境可以刺激学生的兴趣。学习环境教室的气氛浓厚，语言教育通过图像、语音、视频等多媒体，学生积极踊跃的思考，激发思维上的材料通过各种各样的形式给学生带来学习兴趣。
（三） 为了学生独立学习的空间，多媒体教育是学生学习的动力。拓展学生独立学习动力的空间，例如，学生在学习意识上积极参加，并作路线内容的相关信息资料，空闲时间进行收集。多媒体的新课程教学可以鼓励学生实现自主学习。
三、 多媒体在初中语文教学中的运用策略
（一） 为促进学生的想象力，为鼓舞学生灵感，中学语文多媒体教学时可以通过音乐、图像、录像以及其他媒体的适当使用。学生能力有限，无法进行“1万册”图书，读几个作品也是“层层分离”。在这个时期，多媒体技术的制作组合，能够充分发挥学生的想象力，说起李健吾“雨中登泰山”，学生大半都没去过泰山，所以最初的学生是在自己的心里作为描述，泰山的形态只能想象一下。学生为了比较想象的基准，可以一边再生其他山的图像，一边播放安抚音乐的声音，根据图像的形式，显示文本的景观摘录的一部分，可以提高学生的认识。教室里很快就会充满精神、感受读书的喜悦，学生可以开始“雨中登泰山”的旅行。散文图像，绘画，音乐的美丽和细腻给学生的心中留下好印象。
（二） 初中语文教材的理解相对困难，都是些无聊的抽象内容，就算老师讲的喉咙很渴，学生不理解也還是有相反的效果。所以课堂上有什么重要而困难的抽象课本内容，都能通过多媒体一个一个的实证，利用动态的效果，让学生更迅速的理解，学生表现出教室授课的优化实现，沉重和难以消化的内容都能进一步理解，实现准确、更深刻掌握困难的指导。在《最后一课》教学中，学生通过教室里作为影像的布景设计，战争情况的背景，可以增加战争或和平的感情色彩的理解，老师设计突然爆炸的屋顶上的持续下降的瓦砾，教室里的枪声和爆炸声从外面传来，学生和教师流血的场面，战争的混乱，然后转身拍摄再生的画面和和平时代的变化，校园干净有序的教室里，学生们认真听老师讲课。学生的心情在看的过程中发挥巨大的反差，带着“如何学习”之后，学生们整理了深厚的感情，取得学习上的各种改型和洞察力。该研究表明，珍惜当下学习的重要性。
（三） 中学的语言教育是为了让学生理解，单纯从文字的语言中得到知识对学生难易度是更加困难的。多媒体的使用是把抽象的内容具体化，变无聊为鲜艳的方法，理解学生的动态信息，是探险和发现问题解决的焦点，帮助并作了划分难易度的作用。当我说马丁·路德·金的“我有一个梦想”时，使用三张照片，一个是演讲中的照片，马丁右臂不动，高举增加了气势；第二是种族歧视者的照片，拍摄了马丁在一个小酒店落在地面混乱的场面；第三是在追悼仪式，马丁的遗孀照片上悲伤的表情、马丁的女儿无力的眼睛，让人倒吸一口凉气。为了在自己的生活中做“梦想”，强调“梦想”的主题氛围，对文本的强烈呼吁从这三张照片开始。
四、 结论
初中语文教学通过多媒体课程的优点，连接了教育资源，有效的指导三个基本原则的科学、有效的使用，有必要基于为了提高预见可能性，为了有效利用的特性，掌握科学评价等4个方法，注意评价的优化教育和教育效果的工艺条件下，中国的初中教室的多媒体网络是统一实现的唯一方法。
参考文献：
[1] 陈春妮.浅析中学语文教学中运用现代教育媒体的利与弊[J].学园，2012，（5）：59-60.
[2] 刘燕珍.试论中学语文教学中多媒体辅助技术的运用[J].现代阅读，2012（9）：176.
作者简介：韩啟功，中学一级，天津市滨海新区汉沽后沽中学。