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摘要：教学是一种教育活动，应该让学生体验成功的教育。在初中数学教学中，如何营造和谐的课堂氛围，强化学生的自主学习空间，通过互动与交流来完成学习的过程。这都必须通过实施个性化的教学策略才能完成，本文围绕个性化教学实施进行阐述，旨在让学生体验成功教育的快乐。
关键词：初中数学；个性化；成功；教学
《初中数学课程标准》中强调：“有效的数学教学就是让学生在动手操作、自主探究与合作交流中获得知识。”培养学生的个性是教育的理想。在初中数学教学中，我们不仅要传授知识与提高学生的技能，还要培养学生的个性。因此，开展个性化教学是时代发展的需要。这就要求我们在教学过程中，通过个性化的教学策略，在帮助学生获得知识的同时，也让学生体验成功学习的快乐。
一、 数学问题生活化，感受数学与生活的联系
传统的数学教学是教师讲例题，学生做练习。这样很容易让学生产生枯燥的感觉，因而需要寻找生活中的素材作为例题来讲解，从而引起学生的学习兴趣。数学问题利用学生的生活经验来解决，使学生感受到数学知识与生活的联系，从而让学生的学习显得生动、活泼，富有个性。例如：在教学“不等式”时，就营造了这样的生活情境：超市商品经常通过打折来促销，在今年的国庆节期间为了吸引更多的客户来本店消费，特地采取降价活动来回报社会。营销人员设计了三种方案，请同学们来参考选择。（1）在原来打九折的基础上再打八折；（2）凡顾客购物金额满300元的立减现金98元；（3）原来打八折的商品在原有的基础之上再打九折。你认为哪种选择让顾客更划算呢？这样的数学问题与我们实际生活紧密相关，从而激起了学生的兴趣，同时也感受到数学与生活的联系。这样的教学既激活学生的思考能力，又让学生感受学习数学的乐趣。
二、 强化个性交流机会，实现思维的深化与拓展
心理学研究认为：“不同个体其思考问题的过程与方法都存在着差异。”教学实践证明，学生的这种个性化差异正是展开数学教学的有效资源。所以，在教学中我们应给学生提供更多讨论与交流的机会。在学习过程中把自己的思维过程展示出来，从而让思维得到深化与拓展。这是数学个性化教学的关键。例如：移动公司为了开拓业务，规定全球通用户缴50元月基础费，每通话1分钟再付资费0.40元；而神州行用戶不需缴基础费，但是每通话1分钟收取资费0.60元。按照这样的规定，假如在一个月内通话时长x分钟，那么这两种通讯方式的费用分别为y1元与y2元：
（1） 请写出y1，y2与x 之间的函数关系式；
（2） 一个月内通话多少分；
（3） 假如在一个月内大约使用资费200元，那么选择哪种方式比较节约呢？
为了解决这几个问题，就让学生开展讨论交流活动。在学生的交流讨论的过程中让学生谈谈准备采用哪种方法？哪种方法比较简便？理由是什么？这样的讨论与交流活动使学生们能从不同角度对问题进行深刻的认识，从而让他们的思维得到深化与拓展。
三、 开展自主学习活动，提升思维能力多样形式
如何体现学生的自主学习能力是教学的永恒追求。在初中数学教学中开展自主学习活动，可以有效地培养学生的学习习惯，同时也有效的发展学生思维能力的多样性。因此，如何让学生开展自主学习是个性教学的策略之一。例如：在教学“利用二元一次方程组解应用题”时，就给出这样的例题帮助学生理解。现有甲、乙两个仓库，他们共计存粮5000吨，现在要把甲仓库的粮食运出50%，从乙仓库的粮食运出40%，运出后乙仓库中的粮食比甲仓库多出30吨，求甲乙两个仓库原来各有多少粮食？在解决这个问题过程中，教师要求学生利用二元一次方程组来解决问题。目的是让巩固这节课所学的知识，加强对利用二元一次方程组解应用题的巩固。在学生自主解题的过程中，要启发学生的思维。让他们在问题分析的过程中去寻找其中的等量关系，再根据等量关系来列出方程组，从而解决问题。应该说这道题的问题是比较抽象的，如何让抽象的问题形象化是解决问题的根本。而学生在自主学习活动中，能根据题意分别从不同角度找到等量关系，说明思维的多样性。
四、 经常梳理知识点，帮助掌握解决问题方法
众所周知，初中数学内容多、知识点繁杂。在教学过程中，教师应该及时的帮助学生梳理、归纳，让分散的知识系统化、结构化，加强新旧知识之间的联系，帮助学生掌握解决问题的办法，从而让学生形成知识迁移能力。因此，在教学中经常梳理知识点可以提高学生解决问题的能力。例如：在教学“四边形对角线性质”时，很多学生对特殊四边形对角线容易混淆。于是，就请他们画平行四边形、矩形、菱形等特殊四边形的图形，找出它们的特殊性在哪里。接着，请他们用几何知识来证明自己的判断。这样，他们就能得出对角线互相平分、相等、垂直、垂直且相等等结果。最后，再提醒学生们要注意哪些四边形才是特殊的平行四边形。这样，才能正确的掌握他们的对角线具有的特征。教学中通过这样的知识点整理，让学生们经历了比较、思考、综合、归纳与概括的全过程，使得出的结论牢记于心，有利于解决相似的问题。因此，知识点的梳理是思维反思的过程，是解决问题的办法的有效途径之一。
综合上述，开展个性化教学有利于发展学生的身心，促进学生的健康成长。因此，在初中数学教学中要充分的体现以学生为主体的课堂地位。让学生真正的享受数学学习的过程。开展个性化教学，是时代发展的要求，是数学课堂教学的追求。它既是新课改革理念的体现，也是教师的精神追求。
参考文献：
[1] 陈留华.运用数学思想方法解题例谈[J].初中数学教与学，2016（10）.
[2] 蔡勇.让学生在体验在成功中学习数学[J].中学教学参考，2015（S1）.
[3] 王传胜.运用记忆方法 培养记忆能力[J].山东教育，2015（08）.
作者简介：闫颖，江苏省徐州市铜山区黄集镇中心中学。
关键词：初中数学；个性化；成功；教学
《初中数学课程标准》中强调：“有效的数学教学就是让学生在动手操作、自主探究与合作交流中获得知识。”培养学生的个性是教育的理想。在初中数学教学中，我们不仅要传授知识与提高学生的技能，还要培养学生的个性。因此，开展个性化教学是时代发展的需要。这就要求我们在教学过程中，通过个性化的教学策略，在帮助学生获得知识的同时，也让学生体验成功学习的快乐。
一、 数学问题生活化，感受数学与生活的联系
传统的数学教学是教师讲例题，学生做练习。这样很容易让学生产生枯燥的感觉，因而需要寻找生活中的素材作为例题来讲解，从而引起学生的学习兴趣。数学问题利用学生的生活经验来解决，使学生感受到数学知识与生活的联系，从而让学生的学习显得生动、活泼，富有个性。例如：在教学“不等式”时，就营造了这样的生活情境：超市商品经常通过打折来促销，在今年的国庆节期间为了吸引更多的客户来本店消费，特地采取降价活动来回报社会。营销人员设计了三种方案，请同学们来参考选择。（1）在原来打九折的基础上再打八折；（2）凡顾客购物金额满300元的立减现金98元；（3）原来打八折的商品在原有的基础之上再打九折。你认为哪种选择让顾客更划算呢？这样的数学问题与我们实际生活紧密相关，从而激起了学生的兴趣，同时也感受到数学与生活的联系。这样的教学既激活学生的思考能力，又让学生感受学习数学的乐趣。
二、 强化个性交流机会，实现思维的深化与拓展
心理学研究认为：“不同个体其思考问题的过程与方法都存在着差异。”教学实践证明，学生的这种个性化差异正是展开数学教学的有效资源。所以，在教学中我们应给学生提供更多讨论与交流的机会。在学习过程中把自己的思维过程展示出来，从而让思维得到深化与拓展。这是数学个性化教学的关键。例如：移动公司为了开拓业务，规定全球通用户缴50元月基础费，每通话1分钟再付资费0.40元；而神州行用戶不需缴基础费，但是每通话1分钟收取资费0.60元。按照这样的规定，假如在一个月内通话时长x分钟，那么这两种通讯方式的费用分别为y1元与y2元：
（1） 请写出y1，y2与x 之间的函数关系式；
（2） 一个月内通话多少分；
（3） 假如在一个月内大约使用资费200元，那么选择哪种方式比较节约呢？
为了解决这几个问题，就让学生开展讨论交流活动。在学生的交流讨论的过程中让学生谈谈准备采用哪种方法？哪种方法比较简便？理由是什么？这样的讨论与交流活动使学生们能从不同角度对问题进行深刻的认识，从而让他们的思维得到深化与拓展。
三、 开展自主学习活动，提升思维能力多样形式
如何体现学生的自主学习能力是教学的永恒追求。在初中数学教学中开展自主学习活动，可以有效地培养学生的学习习惯，同时也有效的发展学生思维能力的多样性。因此，如何让学生开展自主学习是个性教学的策略之一。例如：在教学“利用二元一次方程组解应用题”时，就给出这样的例题帮助学生理解。现有甲、乙两个仓库，他们共计存粮5000吨，现在要把甲仓库的粮食运出50%，从乙仓库的粮食运出40%，运出后乙仓库中的粮食比甲仓库多出30吨，求甲乙两个仓库原来各有多少粮食？在解决这个问题过程中，教师要求学生利用二元一次方程组来解决问题。目的是让巩固这节课所学的知识，加强对利用二元一次方程组解应用题的巩固。在学生自主解题的过程中，要启发学生的思维。让他们在问题分析的过程中去寻找其中的等量关系，再根据等量关系来列出方程组，从而解决问题。应该说这道题的问题是比较抽象的，如何让抽象的问题形象化是解决问题的根本。而学生在自主学习活动中，能根据题意分别从不同角度找到等量关系，说明思维的多样性。
四、 经常梳理知识点，帮助掌握解决问题方法
众所周知，初中数学内容多、知识点繁杂。在教学过程中，教师应该及时的帮助学生梳理、归纳，让分散的知识系统化、结构化，加强新旧知识之间的联系，帮助学生掌握解决问题的办法，从而让学生形成知识迁移能力。因此，在教学中经常梳理知识点可以提高学生解决问题的能力。例如：在教学“四边形对角线性质”时，很多学生对特殊四边形对角线容易混淆。于是，就请他们画平行四边形、矩形、菱形等特殊四边形的图形，找出它们的特殊性在哪里。接着，请他们用几何知识来证明自己的判断。这样，他们就能得出对角线互相平分、相等、垂直、垂直且相等等结果。最后，再提醒学生们要注意哪些四边形才是特殊的平行四边形。这样，才能正确的掌握他们的对角线具有的特征。教学中通过这样的知识点整理，让学生们经历了比较、思考、综合、归纳与概括的全过程，使得出的结论牢记于心，有利于解决相似的问题。因此，知识点的梳理是思维反思的过程，是解决问题的办法的有效途径之一。
综合上述，开展个性化教学有利于发展学生的身心，促进学生的健康成长。因此，在初中数学教学中要充分的体现以学生为主体的课堂地位。让学生真正的享受数学学习的过程。开展个性化教学，是时代发展的要求，是数学课堂教学的追求。它既是新课改革理念的体现，也是教师的精神追求。
参考文献：
[1] 陈留华.运用数学思想方法解题例谈[J].初中数学教与学，2016（10）.
[2] 蔡勇.让学生在体验在成功中学习数学[J].中学教学参考，2015（S1）.
[3] 王传胜.运用记忆方法 培养记忆能力[J].山东教育，2015（08）.
作者简介：闫颖，江苏省徐州市铜山区黄集镇中心中学。