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二十一世纪的教育，课堂的高效性是教育教学改革的必然要求，也是广大教师的共同追求。高效的课堂就是要变"带着知识走向学生"为"带着学生走向知识"的师生共同发展的过程。有人说，高效课堂就是以较小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，主要表现为教师教得轻松、学生学得愉快。但是何谓较小，何谓最大，说起来容易，做起来挺难。因此，教师必须具有一切为了学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，实现学生的个性发展和全面发展。但由于种种原因，课改也出现了形式化、低效化的现象，所以，提升课堂教学的高效性是巩固课改成果、推进课改实验持续深化、持续发展的关键。如何打造高效的数学课堂，我认为可从以下几方面进行：
一、充分的课前准备是高效课堂的必要条件
（一）教师方面
没有充分准备的课堂教学是杂乱无章的，必然也是低效的。这就要求教师在课前做好准备。
1、目标设计要合理 设计教学目标时：一要具体化，应细化到认知、技能、情感等领域的三维目标，避免过分强调知识性目标，以达到素质教育的要求；二要实际化，应在了解学生实际能力水平和认知特点的基础上，合理确定教学重点难点，教师在课堂教学中集中精力讲清重点；三要分层化，每个学生都是特殊的个体，教师必须以个体差异作为一种资源来开发，从而在教学目标的設计上体现出合理的层次性，促使每个学生都得到发展。
2、提问设计要恰当 课堂问答是课堂教学过程中必不可缺少的一个手段，学生通过教师提出的问题展开思考，教师通过学生的回答把握教学效果。必须注重对课堂提问启发性的研究，切实达到"有效"的标准。如教师通过提问来启发学生发现问题；通过追问来启发学生发现认识过程中的不足，从而掌握正确知识；为此，教师在提问时应注重内容和方式两方面：从内容上衡量，提问应选准切入点；方式上要有启发性。
3、板书设计要清晰易懂 一节课的板书，是对课堂教学内容的高度概括，内容应完整，对于基本内容、重要结论等起到强调作用。因此，高效课堂的板书思路顺畅、应清晰易懂，以便于引领学生在课后利用板书进行归纳小结，收到再现知识、加深理解、强化记忆的效果。①教师应根据课程标准和教学目的及所教学生的实际水平，力求通过精心设计的板书，使其达到科学、精炼、易懂、易记的要求。②在设计板书的结构时还应注意整体效果，做到布局合理、主次分明，在给学生以整体美感的同时，使学生明确重点、难点，帮助其加强记忆。③板书的设计必须与教师讲解的内容紧密相连，其每一个支脉都应与教师的讲解形成纲与目的关系。设计板书还要做到语言准确精练、言简意赅，以达到指点引路的作用。
4、作业设计要有层次 为了让学生在练习过程中巩固所学知识，教师在课堂内外都会设置一些作业，尽管这是教学中不可缺少的环节，但是必须清醒地认识到，作业的量和教学的质并非成正比关系，只有科学、合理、适量的作业才能成为高效课堂的助推剂，否则只会影响学生学习的积极性。因此，在设计作业时，教师首要考虑的应是作业的层次性。作业设计的"层次性"，一是应体现在作业的目的上，应使其既顾及知识深化层面，又涵盖方法训练层面，还考虑到学生能力提高层面；二是应体现在作业的形式上，应使其既有必要性，又有典型性，从而达到以一当十、触类旁通的目的；三是应体现在作业的要求上，应充分考虑不同学生的学习水平，精心设计由浅入深、由易到难的作业，并允许学生根据自己的水平选做易难适宜的习题，以便使不同层次学生的学习能力在完成作业的过程中都能得到有效的提高。
（二）学生方面
从学生的角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂；是学生充分自主学习的课堂；是师生互动、生生互动的课堂；是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。我认为可从以下三个方面入手：
1、强调课前的预习。预习不是简单的把课本阅读一遍，还要思考和解决一些基本的、力所能及的问题。老师要教给学生预习的方法，这样课堂学习就会有的放矢，课堂学习效率自然会更"高效"。
2、强调课堂学习的习惯。学生上课要做到"动手动脑，用心学习"。要积极思考老师提出的问题，敢于发表自己的见解，不明白、模糊的问题要及时提问，合作探究的时候要积极，敢于提出问题，并积极解决存在的问题。
3、强调课后巩固的习惯。每一节课后坚持先复习再做作业，复习是巩固和消化知识的一个重要环节，复习的过程就是加深记忆、加强理解，然后再做作业，巩固提高。
二、良好的倾听习惯是高效课堂的重要前提
要打造高效课堂，就要培养学生良好的倾听习惯。首先要转变"发言热闹的教室"为"用心相互倾听的课堂。只有在"用心倾听的课堂"里，刺激学生的感官，引起注意，才能通过讲解、发言让各种思考和情感相互交流。其次，要教给学生倾听的方法，使学生会听，愿听，爱听，养成良好的倾听习惯。
三、运用信息技术手段是高效课堂的重要策略
现代化信息技术的运用可以将教学内容变抽象为具体，变不可能为可能，变无声为有声，变难懂为易懂，能使学生融入形象逼真的情境中，激发学生学习的积极性和主动性，提高兴趣，帮助达到提高课堂教学效益的目的，效果颇佳。
1、课堂导入更加引人。万事开头难,好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛，而且能集中学生的注意力。因此，教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，尽可能运用现代化信息技术手段将学生引入到教学情境中去。比如教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣。
2、学习兴趣更易激发。兴趣是最好的老师。在数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极、厌烦的情绪或在做别的事。出现这种现象的重要原因之一，就是老师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段，可以通过声、光、色、形等展示，将数学的教学过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官，促使学生产生强烈的学习兴趣。
四、教师精准的指导是高效课堂的关键
新课程对教学活动中师生角色的定位是"学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者"，更加强调教师在课堂教学中的主导地位，并对教师的指导提出了更高的标准，要求教师要依据教学目标和学生的学习需要，在动态的教学过程中自然体现其必不可缺的指导性。在高效的课堂教学过程中，教师的指导首先是必须具备适时性，其次是应具备关键性，要在有限的教学时间内获得最佳教学效果，教师就必须很好地把握住教学中的关键，进行合理指导，例如指导学生通过现象认识本质，引领学生在个性中(转下页)
一、充分的课前准备是高效课堂的必要条件
（一）教师方面
没有充分准备的课堂教学是杂乱无章的，必然也是低效的。这就要求教师在课前做好准备。
1、目标设计要合理 设计教学目标时：一要具体化，应细化到认知、技能、情感等领域的三维目标，避免过分强调知识性目标，以达到素质教育的要求；二要实际化，应在了解学生实际能力水平和认知特点的基础上，合理确定教学重点难点，教师在课堂教学中集中精力讲清重点；三要分层化，每个学生都是特殊的个体，教师必须以个体差异作为一种资源来开发，从而在教学目标的設计上体现出合理的层次性，促使每个学生都得到发展。
2、提问设计要恰当 课堂问答是课堂教学过程中必不可缺少的一个手段，学生通过教师提出的问题展开思考，教师通过学生的回答把握教学效果。必须注重对课堂提问启发性的研究，切实达到"有效"的标准。如教师通过提问来启发学生发现问题；通过追问来启发学生发现认识过程中的不足，从而掌握正确知识；为此，教师在提问时应注重内容和方式两方面：从内容上衡量，提问应选准切入点；方式上要有启发性。
3、板书设计要清晰易懂 一节课的板书，是对课堂教学内容的高度概括，内容应完整，对于基本内容、重要结论等起到强调作用。因此，高效课堂的板书思路顺畅、应清晰易懂，以便于引领学生在课后利用板书进行归纳小结，收到再现知识、加深理解、强化记忆的效果。①教师应根据课程标准和教学目的及所教学生的实际水平，力求通过精心设计的板书，使其达到科学、精炼、易懂、易记的要求。②在设计板书的结构时还应注意整体效果，做到布局合理、主次分明，在给学生以整体美感的同时，使学生明确重点、难点，帮助其加强记忆。③板书的设计必须与教师讲解的内容紧密相连，其每一个支脉都应与教师的讲解形成纲与目的关系。设计板书还要做到语言准确精练、言简意赅，以达到指点引路的作用。
4、作业设计要有层次 为了让学生在练习过程中巩固所学知识，教师在课堂内外都会设置一些作业，尽管这是教学中不可缺少的环节，但是必须清醒地认识到，作业的量和教学的质并非成正比关系，只有科学、合理、适量的作业才能成为高效课堂的助推剂，否则只会影响学生学习的积极性。因此，在设计作业时，教师首要考虑的应是作业的层次性。作业设计的"层次性"，一是应体现在作业的目的上，应使其既顾及知识深化层面，又涵盖方法训练层面，还考虑到学生能力提高层面；二是应体现在作业的形式上，应使其既有必要性，又有典型性，从而达到以一当十、触类旁通的目的；三是应体现在作业的要求上，应充分考虑不同学生的学习水平，精心设计由浅入深、由易到难的作业，并允许学生根据自己的水平选做易难适宜的习题，以便使不同层次学生的学习能力在完成作业的过程中都能得到有效的提高。
（二）学生方面
从学生的角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂；是学生充分自主学习的课堂；是师生互动、生生互动的课堂；是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。我认为可从以下三个方面入手：
1、强调课前的预习。预习不是简单的把课本阅读一遍，还要思考和解决一些基本的、力所能及的问题。老师要教给学生预习的方法，这样课堂学习就会有的放矢，课堂学习效率自然会更"高效"。
2、强调课堂学习的习惯。学生上课要做到"动手动脑，用心学习"。要积极思考老师提出的问题，敢于发表自己的见解，不明白、模糊的问题要及时提问，合作探究的时候要积极，敢于提出问题，并积极解决存在的问题。
3、强调课后巩固的习惯。每一节课后坚持先复习再做作业，复习是巩固和消化知识的一个重要环节，复习的过程就是加深记忆、加强理解，然后再做作业，巩固提高。
二、良好的倾听习惯是高效课堂的重要前提
要打造高效课堂，就要培养学生良好的倾听习惯。首先要转变"发言热闹的教室"为"用心相互倾听的课堂。只有在"用心倾听的课堂"里，刺激学生的感官，引起注意，才能通过讲解、发言让各种思考和情感相互交流。其次，要教给学生倾听的方法，使学生会听，愿听，爱听，养成良好的倾听习惯。
三、运用信息技术手段是高效课堂的重要策略
现代化信息技术的运用可以将教学内容变抽象为具体，变不可能为可能，变无声为有声，变难懂为易懂，能使学生融入形象逼真的情境中，激发学生学习的积极性和主动性，提高兴趣，帮助达到提高课堂教学效益的目的，效果颇佳。
1、课堂导入更加引人。万事开头难,好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛，而且能集中学生的注意力。因此，教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，尽可能运用现代化信息技术手段将学生引入到教学情境中去。比如教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣。
2、学习兴趣更易激发。兴趣是最好的老师。在数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极、厌烦的情绪或在做别的事。出现这种现象的重要原因之一，就是老师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段，可以通过声、光、色、形等展示，将数学的教学过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官，促使学生产生强烈的学习兴趣。
四、教师精准的指导是高效课堂的关键
新课程对教学活动中师生角色的定位是"学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者"，更加强调教师在课堂教学中的主导地位，并对教师的指导提出了更高的标准，要求教师要依据教学目标和学生的学习需要，在动态的教学过程中自然体现其必不可缺的指导性。在高效的课堂教学过程中，教师的指导首先是必须具备适时性，其次是应具备关键性，要在有限的教学时间内获得最佳教学效果，教师就必须很好地把握住教学中的关键，进行合理指导，例如指导学生通过现象认识本质，引领学生在个性中(转下页)