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摘要：散文是中国历史悠久的文学风格，有着自己的阅读特点。散文在语文教学活动具有非常重要的意义，对培养学生的阅读能力和综合能力有很大的帮助。本文主要探究余映潮在语文散文阅读教学中的艺术。
关键词：散文阅读教学;小学语文
散文，用优美的文学语言写成的叙事、记人、记游、写景、状物、抒情、议论的文章。按照文章内容大致可以分为叙事散文、抒情散文、哲理散文。它语言优美、布局巧妙、内容丰厚、意境深邃，是对学生进行审美熏陶、精神濡染的极重要的文体。教材编者也对散文教学价值的高度重视。然而在日常教学中，由于散文“形散”的特点，语文教师好似雾里看花把握不准教学内容，课堂死气沉沉，缺乏师生间的思想碰撞情感交流，很难凸显文本应有的美感。如何才能“细细地品味文本”“细细地提炼课文”“细细地设计教学”，余映潮老师以自己丰富而精彩的课堂给我们做了示范。
一、铺垫在前，小结于后
余老师在各种文体的教学中都非常重视做好课前教学铺垫，学生们精彩的交流展示便水到渠成。《听听那冷雨》是中国当代散文的精品，文章的内容美、语言美、时空美、音韵美……美不胜收！但从教学角度来说，又是长文、难文，给语文教师的教学水平带来了极大的挑战。余老师根据文本特点和具体学情，一改往日简洁导入的做法，从作者简介、内容概说、词语辨析、标题理解五个方面给学生提供了“课文释难材料”，搭建了学生驶入文本学习的快车道，“文意把握”环节的教学任务轻松完成。杨绛先生的散文名篇《老王》记叙的生活发生在“文化大革命”时期。为了拉近学生与文本的距离，余老师在作家作品简介之后，特别解释了“文革”“干校”“冰箱”等带有鲜明时代特点的词语，学生们更容易理解“老王”的感人形象了。
余老师说“教师的讲，要在关键之处绽出火花，要显山露水，那才叫风采。知识的厚度是教师讲析的第一要素。”他在散文教学中也特别强调教师小结的作用。每一个教学板块和语文实践活动之后，余老师都要通过内容丰厚的课堂小结提升学生们的发言质量，增加孩子们的知识积累。《春》进入“品析训练”环节，余老师精选描写“春花”美段让学生全方位多角度地品析。虽然学生们展示得精彩纷呈，但较零散不全面系统。余老师从“修辞手法之美、层次明晰之美、化静为动之美、穿插想象之美、句式运用之美、色彩描写之美、映衬手法之美、情感抒发之美”面面俱到地赏析了朱自清先生优美而高妙的文笔，令人叹为观止。女作家宗璞的《紫藤萝瀑布》是情深意长隽永优美的散文名篇。“赏一组佳句”教学板块中，余老师从不同角度精心选择了四个优美的句子请学生品析。接着他从“观察细致、手法生动、语句精美、绘景抒情”四个方面进行了小结，并且特别提醒学生做好课堂笔记。
二、重视积累，丰厚底子
余老师要求语文教师“要懂语文教学的极其重要的任務是增加学生的语言积累和语文知识的积累。”课程标准中多次直接提到“积累”一词，可见国家意志层面对中学语文“积累”的重视。余老师在散文教学中也毫不例外的重视“积累”，让学生打好基础夯实底子。上课伊始余老师出示语言卡片，帮助学生梳理和积累文中难认难写的字音字形、常用雅词、四字短语、词意辨析，达到积累语言的目的。
余老师还特别重视包括文学常识在内的语文知识的积累。在叙事散文《老王》的教学中，为了让学生理解“铺垫手法”的运用，余老师首先直接出示“铺垫”的概念及其作用，然后结合本文具体段落让学生明白这些多角度、层层深入的铺垫都是为写“我”和老王的交往、老王给 “我”送香油送鸡蛋等情节服务的。台湾女作家琦君的美文《春酒》被选入部编教材八年级下册，余映潮老师执教本课时分别进行了“线索”“细节”层次清晰的文学常识积累教学。他告诉学生，所谓散文 “形散神不散”中的“神”主要指文章的线索。进而余老师出示“线 索”的概念，并且结合《最后一课》中的小弗朗士让学生进一步理解散文线索的重要作用，为学生把握本文的线索“八宝酒”做好铺垫。为了欣赏文章细节描写的情趣。
四、赏析美点，角度丰富
“研究文学作品要聚焦于体味文学作品的美感，让学生在审美的学习氛围中提升能力，增加知识，陶冶身心。”为了达到这个目的，余老师的散文教学注重赏析文章精美的章法和高妙的写法。《风雨》是作家贾平凹写的“奇文”，在“了解一种说法”教学板块中，余老师从理论层面明确指出“不著一字，尽得风流”主要指的是“侧面烘托的笔法”，然后精选案例旁征博引唐诗《风》《早发白帝城》《陌上桑》和小说《骆驼祥子》，进一步加深学生对“侧面烘托”这一高妙写法的理解。在“知晓一种章法”教学板块中，余老师告诉学生“写景的诗文，有时用最后一笔写人，以变化节奏，深化意境，增加韵味”，既让学生积累一种写作知识，又为理解本文的章法美奠定基础。
五、语言品析，固本清源
课程标准强调“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。” “语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”，课标从国家意志层面对语文课程的根本属性问题予以确定，语言文字的感悟、积累、赏析得到了空前的重视。余老师提出好课标准之一是“非常重视‘语言学用’教学的课是好课”。在各类文体的教学中，余老师都格外重视培养学生语言学用和赏析能力。《散步》中设置“深情渗透在这一句”的话题，旨在让学生通过品味文章富有诗意的语言领悟渗透在字里行间的亲情。
参考文献：
[1]李亚茹.散文教学阅读兴趣的培养[J].语文教学，2011（04）.
[2]陈晶.农村散文教学的现状与问题[J].语文教学通讯，2009（10）.
（浙江省义乌市荷叶塘小学）
关键词：散文阅读教学;小学语文
散文，用优美的文学语言写成的叙事、记人、记游、写景、状物、抒情、议论的文章。按照文章内容大致可以分为叙事散文、抒情散文、哲理散文。它语言优美、布局巧妙、内容丰厚、意境深邃，是对学生进行审美熏陶、精神濡染的极重要的文体。教材编者也对散文教学价值的高度重视。然而在日常教学中，由于散文“形散”的特点，语文教师好似雾里看花把握不准教学内容，课堂死气沉沉，缺乏师生间的思想碰撞情感交流，很难凸显文本应有的美感。如何才能“细细地品味文本”“细细地提炼课文”“细细地设计教学”，余映潮老师以自己丰富而精彩的课堂给我们做了示范。
一、铺垫在前，小结于后
余老师在各种文体的教学中都非常重视做好课前教学铺垫，学生们精彩的交流展示便水到渠成。《听听那冷雨》是中国当代散文的精品，文章的内容美、语言美、时空美、音韵美……美不胜收！但从教学角度来说，又是长文、难文，给语文教师的教学水平带来了极大的挑战。余老师根据文本特点和具体学情，一改往日简洁导入的做法，从作者简介、内容概说、词语辨析、标题理解五个方面给学生提供了“课文释难材料”，搭建了学生驶入文本学习的快车道，“文意把握”环节的教学任务轻松完成。杨绛先生的散文名篇《老王》记叙的生活发生在“文化大革命”时期。为了拉近学生与文本的距离，余老师在作家作品简介之后，特别解释了“文革”“干校”“冰箱”等带有鲜明时代特点的词语，学生们更容易理解“老王”的感人形象了。
余老师说“教师的讲，要在关键之处绽出火花，要显山露水，那才叫风采。知识的厚度是教师讲析的第一要素。”他在散文教学中也特别强调教师小结的作用。每一个教学板块和语文实践活动之后，余老师都要通过内容丰厚的课堂小结提升学生们的发言质量，增加孩子们的知识积累。《春》进入“品析训练”环节，余老师精选描写“春花”美段让学生全方位多角度地品析。虽然学生们展示得精彩纷呈，但较零散不全面系统。余老师从“修辞手法之美、层次明晰之美、化静为动之美、穿插想象之美、句式运用之美、色彩描写之美、映衬手法之美、情感抒发之美”面面俱到地赏析了朱自清先生优美而高妙的文笔，令人叹为观止。女作家宗璞的《紫藤萝瀑布》是情深意长隽永优美的散文名篇。“赏一组佳句”教学板块中，余老师从不同角度精心选择了四个优美的句子请学生品析。接着他从“观察细致、手法生动、语句精美、绘景抒情”四个方面进行了小结，并且特别提醒学生做好课堂笔记。
二、重视积累，丰厚底子
余老师要求语文教师“要懂语文教学的极其重要的任務是增加学生的语言积累和语文知识的积累。”课程标准中多次直接提到“积累”一词，可见国家意志层面对中学语文“积累”的重视。余老师在散文教学中也毫不例外的重视“积累”，让学生打好基础夯实底子。上课伊始余老师出示语言卡片，帮助学生梳理和积累文中难认难写的字音字形、常用雅词、四字短语、词意辨析，达到积累语言的目的。
余老师还特别重视包括文学常识在内的语文知识的积累。在叙事散文《老王》的教学中，为了让学生理解“铺垫手法”的运用，余老师首先直接出示“铺垫”的概念及其作用，然后结合本文具体段落让学生明白这些多角度、层层深入的铺垫都是为写“我”和老王的交往、老王给 “我”送香油送鸡蛋等情节服务的。台湾女作家琦君的美文《春酒》被选入部编教材八年级下册，余映潮老师执教本课时分别进行了“线索”“细节”层次清晰的文学常识积累教学。他告诉学生，所谓散文 “形散神不散”中的“神”主要指文章的线索。进而余老师出示“线 索”的概念，并且结合《最后一课》中的小弗朗士让学生进一步理解散文线索的重要作用，为学生把握本文的线索“八宝酒”做好铺垫。为了欣赏文章细节描写的情趣。
四、赏析美点，角度丰富
“研究文学作品要聚焦于体味文学作品的美感，让学生在审美的学习氛围中提升能力，增加知识，陶冶身心。”为了达到这个目的，余老师的散文教学注重赏析文章精美的章法和高妙的写法。《风雨》是作家贾平凹写的“奇文”，在“了解一种说法”教学板块中，余老师从理论层面明确指出“不著一字，尽得风流”主要指的是“侧面烘托的笔法”，然后精选案例旁征博引唐诗《风》《早发白帝城》《陌上桑》和小说《骆驼祥子》，进一步加深学生对“侧面烘托”这一高妙写法的理解。在“知晓一种章法”教学板块中，余老师告诉学生“写景的诗文，有时用最后一笔写人，以变化节奏，深化意境，增加韵味”，既让学生积累一种写作知识，又为理解本文的章法美奠定基础。
五、语言品析，固本清源
课程标准强调“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。” “语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”，课标从国家意志层面对语文课程的根本属性问题予以确定，语言文字的感悟、积累、赏析得到了空前的重视。余老师提出好课标准之一是“非常重视‘语言学用’教学的课是好课”。在各类文体的教学中，余老师都格外重视培养学生语言学用和赏析能力。《散步》中设置“深情渗透在这一句”的话题，旨在让学生通过品味文章富有诗意的语言领悟渗透在字里行间的亲情。
参考文献：
[1]李亚茹.散文教学阅读兴趣的培养[J].语文教学，2011（04）.
[2]陈晶.农村散文教学的现状与问题[J].语文教学通讯，2009（10）.
（浙江省义乌市荷叶塘小学）