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摘 要:随着滨海新区的开发开放,天津港要实现创建世界一流大港的目标,未来滨海新区和天津港将有大量中高级技能人才的需求,每年还有很多人需要在岗培训;港口装卸机械设备的大型化、现代化决定了中高技能人才具有特殊的行业要求,其人才培养具有明显的行业特征。技工院校办学的指导方针是坚持以就业为导向、以服务为宗旨,面向社会、面向市场,就必须根据市场需求积极探索,改革创新,加强课程建设,提高教学质量。
关键词:技工院校精品课程建设意义措施
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(b)-0107-02
1 推行精品课程建设的意义
进入本世纪职业教育得到国家的高度重视,自2002年全国职业教育工作会议提出《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》以来,国家加大了对职业教育经费的投入、初中毕业生流的宏观调控等一系列相关政策和制度。培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质、强技能、宽适应复合型的技能型人才,逐步成为了社会共识,职业教育的规模不断扩大,服务经济社会的能力明显增强。
天津水运高级技工学校(以下简称“学校”)作为滨海新区内唯一的以培养港口机械设备维修与操作为人才培养目标的技工学校,肩负着为滨海新区和天津港的建设与发展培养高素质、高技能人才的责任和使命。为此,学校时刻注重学习相关职业教育理论,深刻领会其涵义,改变教育观念,注重教育的职业性、技术性和实用性。创新办学模式,抢抓机遇,2007年学校得到天津市财政的支持,投资1950万元建设港航技术实训基地;2009年学校又得到中央财政的支持,投资390万元建设实习实训中心;开发了高中后一年制技工班、农民劳务工一年制技工班、五年一贯制技工班,为企业度身打造专业人才,开展“订单式”培养、校企合作办学方式,实行专业设置与企业需求相结合、技能训练与岗位技能相结合、培养目标与用人标准相结合的教学改革措施,就业率达到96%。
学校坚持以就业为导向、以服务为宗旨,面向社会、面向市场办学的指导方针,积极探索,改革创新,根据市场需求加强了课程建设,提高了教学质量。课程建设是教学质量的中心环节,是衡量学校办学水平与教学质量的重要标志,是实现培养目标的基本保证。精品课程建设则集中体现了课程建设的要求,在技工院校推行精品课程建设,突出职业教育实践技能的特色,理论与实际并重,可以使优势的教育资源和优秀的教师资源得到共享,实现人才培养的效果与市场需求无缝对接、提升学校的综合实力和竞争力、达到全面提高教学质量的目标。
2 学校精品课程建设的措施
2.1 以办学特色和优秀学科为切入点和突破口
精品课程建设应根据技工院校的办学特色和优秀学科为切入点和突破口,合理规划精品课程建设工作。学校高中后一年制技校班和三年制高级技校班采用了“订单式”培养、“校企合作”办学方式,为企业度身打造专业人才。设置了“集装箱装卸桥电气维修”、“装载机、叉车机械驾驶与维修”、“稳车手”、“港口服务与管理”等与企业需求相结合的专业,制定的技能训练项目与岗位技能相结合,培养目标与用人标准相结合等一系列教学改革措施。以教学班和优秀学科作为开展精品课程建设切入点和突破口,带动了其他课程的建设,提升了学校的综合实力和竞争力。
2.2 以结构合理高素质的师资队伍为依托
教师是教学的核心力量,以一支师德高尚、治学严谨、执教能力强、教学效果好,参与和承担教育研究或教学改革项目,成果显著、与企业联系紧密,参与校企合作或相关专业技术服务项目,成效明显,并在行业企业有一定影响的结构合理素质高的师资队伍为依托,开展精品课程建设是实现高质量教学效果的保障。
学校成立了由校长专门负责的师资队伍建设小组,对教师的全员培训进行科学的规划,注重选拔培养专业带头人。组织教师研发新专业的课程体系、到企业参加生产实践锻炼、进行实验室和实训基地建设。长期坚持聘请企业高技能人才和工程技术人员担任兼职专业课教师和生产实习指导教师,全国劳动模范、著名“蓝领”专家孔祥瑞等生产一线经验丰富政治业务双优的拔尖人才走进课堂,成为兼职教师。广大教师纷纷向孔祥瑞学习,快速提高自己的政治业务水平,一批优秀骨干教师脱颖而出,为精品课程建设储备了一只结构合理素质高的师资队伍。
2.3 以满足职业岗位需求,具有科学性和针对性的教学内容为核心
根据行业企业发展需要和技工院校专业人才培养目标的要求,构成新的课程体系。在課程内容体系结构中,注重科学性、针对性和创新性;内容的取舍遵循学生职业能力培养规律,符合岗位实际工作任务所需要的知识、技能、素质要求;科学设计学习性工作任务,融职业情境于学习过程中,力求教、学、做结合,理论与实践一体化;正确处理好单门课程建设和系列课程建设的关系;适时吸纳新知识、新工艺、新材料、新标准;及时反映本学科领域的最新科技成果;积极整合优秀教改成果,体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。
学校本着教学内容应注重职业的工作过程和实际要求,强调专业教学内容与职业岗位需求的针对性,如《港口装卸工艺防损规范》则以滚装码头作业的工艺流程、安全操作规程及防损规范为教学内容的主线;《集装箱岸桥吊具故障诊断》技能训练模块,则以集装箱岸桥吊具实际生产中常见故障的案例为教学内容的主线;《装卸机械电气设备维修训练》技能训练模块,以交通行业职业技能港口装卸机械电器修理工的初中级工应知、应会和工作实例为教学内容的主线。满足了企业生产实际需求,达到了零距离上岗。
2.4 以现代化的教学手段和多元化的教学方式为关键
科学的课程体系需要通过一定的方法和手段来实现,采用现代化的教学手段和多元化的教学方式是精品课程建设的关键。
在教学设计时要重视学生在校学习与实际工作的一致性,有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。根据课程内容和学生特点,灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法,引导学生积极思考、乐于实践,提高教、学效果。运用现代教育技术和虚拟现实技术,建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境,优化教学过程,提高教学质量与效率。创造条件,加大实训力度,实现教、学、做合一。学校在高中一年制的技校班中采用了多元化的教学方式,如“课堂+部队”的“军队课堂”教学形式;“课堂+企业”的“企业课堂”教学形式;“课堂+实训”的“实训课堂”教学形式;“教学+认证”的“取证课堂”教学形式。多年以来,毕业生“双证书”通过率始终为96%,毕业生受到了用人单位的广泛欢迎。
2.5 以教师和行业企业合作编写工学结合教材为特色
教材建设是精品课程建设的重要组成部分,它应该满足本专业的培养目标和覆盖的职业岗位需要,适当引入本课程领域中的一些科技内容、新工艺和方法在本课程中的应用。可以选用全国规划教材、编写适合本专业的自编教材以及教师与行业企业合作编写工学结合特色教材。注重实验、实训等教材的配套建设。教材的形式应便于学生自主学习,启发学生思维,便于使用先进教学方法和手段,反映课程的特色。
学校教师结合职业岗位群的技术技能要求编写了一体化教材、实验实训教材如:“液压与液力传动”、“变频器原理与应用实训指导书”、“船舱内驾驶训练指导书”、“电动起重机械电气设备习题集”等教材。主讲老师与天津盛港集装箱技术开发公司、天津滚装码头公司的高级技师合作编写了顶岗实习教材,如:“综合实训与现场生产实践指导书”、“集装箱起重机械电气设备维修能力指导书”等教材。
2.6 以培养学生的技术应用能力和实践创新能力的实习与实训基地为手段
实习与实训基地建设是培养学生创新能力和动手能力的重要手段。精品课程配套实训基地是专业实践教学基地建设的一部分,在校内实践教学基地建设中,要充分考虑到精品课程实训要求,模拟生产一线或就业岗位环境,把单个实验(实训)室的建设,向综合性、创新型实践基地发展。在校外实践教学基地的建设中,要与相关企事业联手,建立合作机制,把课程搬到企业中,建成能适应本专业培养目标,培养学生的技术应用能力和实践创新能力的实践教学基地。
学校发挥企业办学的特点和优势,重视实践教学,坚持实行产教结合,建立了独立经营的校內实训基地及稳定的校外实习基地。近3年来先后投资2442万元,强化实训基地建设,到目前为止学校实习实训设备总值达3400万元。学校拥有符合国家职业标准规定的实习场地47个;适用于高级工技能操作项目要求的实习场所22个;实习实训设备总台套426套;大型设备13台套如:日本小松叉车、WA380装载机、集装箱桥式起重机装卸模拟系统等。学校与天津益港劳务有限公司等四家骨干企业签订了校企合作协议,成为学校的校外实训基地。学生通过顶岗实习达到了零距离上岗,毕业生职业素养好,技能水平高,深受用人单位欢迎,社会认可度高。
2.7 以合理的激励机制和严格的评审机制为保障
以合理的激励机制和严格的评审机制为保障,使精品课程建设向着健康、持续的方向发展。学校在人力、物力、财力上给予了必要的支持,建立了合理的激励机制,鼓励教师、教学管理人员和学生积极参与精品课程建设。凡被确立为精品课程所在的专业组,在教师引进、实验室建设、教科研项目立项、教学工作量计算等方面都给予乐政策上的倾斜。对于取得建设成效的教师,在进修、晋职、岗位考核,以及在选派参加校际合作项目等方面予以优先考虑。每学年组织专家对精品课程进行复评,水平明显下降的取消称号,并停止对该课程主讲教师的奖励措施。以评促建,以评促改,评建结合,创建“精品课程”,树立教学品牌,全面促进精品课程建设,提高办学质量,极大提升了学校的发展竞争力和广阔的发展空间。
综上所述,学校通过实施精品课程建设,转变职业教育观念,充分利用现代教育理论和现代化的教学手段,走理论与实践并重的规范化教学道路,体现学校教育的职业性、技术性和实用性,使学生得到了最好的教育,实现了真正意义上的职业技术教育。
参考文献
[1] 国家精品课程建设工作实施办法(教高厅[2003]3号)[Z].
[2] 黄克孝.职业和技术教育课程概论[M].上海:华东师范大学出版社,2001.
[3] 教育部高等教育司.国家精品课程:2005[M].北京:高等教育出版社,2005.
[4] 徐汉峰．精品课程建设初探[EB/OL]．中国高职高专教育网.
[5] 交通职业教育教学指导委员会2008年工作会议资料[Z].
关键词:技工院校精品课程建设意义措施
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(b)-0107-02
1 推行精品课程建设的意义
进入本世纪职业教育得到国家的高度重视,自2002年全国职业教育工作会议提出《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》以来,国家加大了对职业教育经费的投入、初中毕业生流的宏观调控等一系列相关政策和制度。培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质、强技能、宽适应复合型的技能型人才,逐步成为了社会共识,职业教育的规模不断扩大,服务经济社会的能力明显增强。
天津水运高级技工学校(以下简称“学校”)作为滨海新区内唯一的以培养港口机械设备维修与操作为人才培养目标的技工学校,肩负着为滨海新区和天津港的建设与发展培养高素质、高技能人才的责任和使命。为此,学校时刻注重学习相关职业教育理论,深刻领会其涵义,改变教育观念,注重教育的职业性、技术性和实用性。创新办学模式,抢抓机遇,2007年学校得到天津市财政的支持,投资1950万元建设港航技术实训基地;2009年学校又得到中央财政的支持,投资390万元建设实习实训中心;开发了高中后一年制技工班、农民劳务工一年制技工班、五年一贯制技工班,为企业度身打造专业人才,开展“订单式”培养、校企合作办学方式,实行专业设置与企业需求相结合、技能训练与岗位技能相结合、培养目标与用人标准相结合的教学改革措施,就业率达到96%。
学校坚持以就业为导向、以服务为宗旨,面向社会、面向市场办学的指导方针,积极探索,改革创新,根据市场需求加强了课程建设,提高了教学质量。课程建设是教学质量的中心环节,是衡量学校办学水平与教学质量的重要标志,是实现培养目标的基本保证。精品课程建设则集中体现了课程建设的要求,在技工院校推行精品课程建设,突出职业教育实践技能的特色,理论与实际并重,可以使优势的教育资源和优秀的教师资源得到共享,实现人才培养的效果与市场需求无缝对接、提升学校的综合实力和竞争力、达到全面提高教学质量的目标。
2 学校精品课程建设的措施
2.1 以办学特色和优秀学科为切入点和突破口
精品课程建设应根据技工院校的办学特色和优秀学科为切入点和突破口,合理规划精品课程建设工作。学校高中后一年制技校班和三年制高级技校班采用了“订单式”培养、“校企合作”办学方式,为企业度身打造专业人才。设置了“集装箱装卸桥电气维修”、“装载机、叉车机械驾驶与维修”、“稳车手”、“港口服务与管理”等与企业需求相结合的专业,制定的技能训练项目与岗位技能相结合,培养目标与用人标准相结合等一系列教学改革措施。以教学班和优秀学科作为开展精品课程建设切入点和突破口,带动了其他课程的建设,提升了学校的综合实力和竞争力。
2.2 以结构合理高素质的师资队伍为依托
教师是教学的核心力量,以一支师德高尚、治学严谨、执教能力强、教学效果好,参与和承担教育研究或教学改革项目,成果显著、与企业联系紧密,参与校企合作或相关专业技术服务项目,成效明显,并在行业企业有一定影响的结构合理素质高的师资队伍为依托,开展精品课程建设是实现高质量教学效果的保障。
学校成立了由校长专门负责的师资队伍建设小组,对教师的全员培训进行科学的规划,注重选拔培养专业带头人。组织教师研发新专业的课程体系、到企业参加生产实践锻炼、进行实验室和实训基地建设。长期坚持聘请企业高技能人才和工程技术人员担任兼职专业课教师和生产实习指导教师,全国劳动模范、著名“蓝领”专家孔祥瑞等生产一线经验丰富政治业务双优的拔尖人才走进课堂,成为兼职教师。广大教师纷纷向孔祥瑞学习,快速提高自己的政治业务水平,一批优秀骨干教师脱颖而出,为精品课程建设储备了一只结构合理素质高的师资队伍。
2.3 以满足职业岗位需求,具有科学性和针对性的教学内容为核心
根据行业企业发展需要和技工院校专业人才培养目标的要求,构成新的课程体系。在課程内容体系结构中,注重科学性、针对性和创新性;内容的取舍遵循学生职业能力培养规律,符合岗位实际工作任务所需要的知识、技能、素质要求;科学设计学习性工作任务,融职业情境于学习过程中,力求教、学、做结合,理论与实践一体化;正确处理好单门课程建设和系列课程建设的关系;适时吸纳新知识、新工艺、新材料、新标准;及时反映本学科领域的最新科技成果;积极整合优秀教改成果,体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。
学校本着教学内容应注重职业的工作过程和实际要求,强调专业教学内容与职业岗位需求的针对性,如《港口装卸工艺防损规范》则以滚装码头作业的工艺流程、安全操作规程及防损规范为教学内容的主线;《集装箱岸桥吊具故障诊断》技能训练模块,则以集装箱岸桥吊具实际生产中常见故障的案例为教学内容的主线;《装卸机械电气设备维修训练》技能训练模块,以交通行业职业技能港口装卸机械电器修理工的初中级工应知、应会和工作实例为教学内容的主线。满足了企业生产实际需求,达到了零距离上岗。
2.4 以现代化的教学手段和多元化的教学方式为关键
科学的课程体系需要通过一定的方法和手段来实现,采用现代化的教学手段和多元化的教学方式是精品课程建设的关键。
在教学设计时要重视学生在校学习与实际工作的一致性,有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。根据课程内容和学生特点,灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法,引导学生积极思考、乐于实践,提高教、学效果。运用现代教育技术和虚拟现实技术,建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境,优化教学过程,提高教学质量与效率。创造条件,加大实训力度,实现教、学、做合一。学校在高中一年制的技校班中采用了多元化的教学方式,如“课堂+部队”的“军队课堂”教学形式;“课堂+企业”的“企业课堂”教学形式;“课堂+实训”的“实训课堂”教学形式;“教学+认证”的“取证课堂”教学形式。多年以来,毕业生“双证书”通过率始终为96%,毕业生受到了用人单位的广泛欢迎。
2.5 以教师和行业企业合作编写工学结合教材为特色
教材建设是精品课程建设的重要组成部分,它应该满足本专业的培养目标和覆盖的职业岗位需要,适当引入本课程领域中的一些科技内容、新工艺和方法在本课程中的应用。可以选用全国规划教材、编写适合本专业的自编教材以及教师与行业企业合作编写工学结合特色教材。注重实验、实训等教材的配套建设。教材的形式应便于学生自主学习,启发学生思维,便于使用先进教学方法和手段,反映课程的特色。
学校教师结合职业岗位群的技术技能要求编写了一体化教材、实验实训教材如:“液压与液力传动”、“变频器原理与应用实训指导书”、“船舱内驾驶训练指导书”、“电动起重机械电气设备习题集”等教材。主讲老师与天津盛港集装箱技术开发公司、天津滚装码头公司的高级技师合作编写了顶岗实习教材,如:“综合实训与现场生产实践指导书”、“集装箱起重机械电气设备维修能力指导书”等教材。
2.6 以培养学生的技术应用能力和实践创新能力的实习与实训基地为手段
实习与实训基地建设是培养学生创新能力和动手能力的重要手段。精品课程配套实训基地是专业实践教学基地建设的一部分,在校内实践教学基地建设中,要充分考虑到精品课程实训要求,模拟生产一线或就业岗位环境,把单个实验(实训)室的建设,向综合性、创新型实践基地发展。在校外实践教学基地的建设中,要与相关企事业联手,建立合作机制,把课程搬到企业中,建成能适应本专业培养目标,培养学生的技术应用能力和实践创新能力的实践教学基地。
学校发挥企业办学的特点和优势,重视实践教学,坚持实行产教结合,建立了独立经营的校內实训基地及稳定的校外实习基地。近3年来先后投资2442万元,强化实训基地建设,到目前为止学校实习实训设备总值达3400万元。学校拥有符合国家职业标准规定的实习场地47个;适用于高级工技能操作项目要求的实习场所22个;实习实训设备总台套426套;大型设备13台套如:日本小松叉车、WA380装载机、集装箱桥式起重机装卸模拟系统等。学校与天津益港劳务有限公司等四家骨干企业签订了校企合作协议,成为学校的校外实训基地。学生通过顶岗实习达到了零距离上岗,毕业生职业素养好,技能水平高,深受用人单位欢迎,社会认可度高。
2.7 以合理的激励机制和严格的评审机制为保障
以合理的激励机制和严格的评审机制为保障,使精品课程建设向着健康、持续的方向发展。学校在人力、物力、财力上给予了必要的支持,建立了合理的激励机制,鼓励教师、教学管理人员和学生积极参与精品课程建设。凡被确立为精品课程所在的专业组,在教师引进、实验室建设、教科研项目立项、教学工作量计算等方面都给予乐政策上的倾斜。对于取得建设成效的教师,在进修、晋职、岗位考核,以及在选派参加校际合作项目等方面予以优先考虑。每学年组织专家对精品课程进行复评,水平明显下降的取消称号,并停止对该课程主讲教师的奖励措施。以评促建,以评促改,评建结合,创建“精品课程”,树立教学品牌,全面促进精品课程建设,提高办学质量,极大提升了学校的发展竞争力和广阔的发展空间。
综上所述,学校通过实施精品课程建设,转变职业教育观念,充分利用现代教育理论和现代化的教学手段,走理论与实践并重的规范化教学道路,体现学校教育的职业性、技术性和实用性,使学生得到了最好的教育,实现了真正意义上的职业技术教育。
参考文献
[1] 国家精品课程建设工作实施办法(教高厅[2003]3号)[Z].
[2] 黄克孝.职业和技术教育课程概论[M].上海:华东师范大学出版社,2001.
[3] 教育部高等教育司.国家精品课程:2005[M].北京:高等教育出版社,2005.
[4] 徐汉峰．精品课程建设初探[EB/OL]．中国高职高专教育网.
[5] 交通职业教育教学指导委员会2008年工作会议资料[Z].