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【摘要】我国高等教育发展正在从以规模扩张为主向以质量提高为主的模式转变中,普通高校体育课程作为高等教育一门重要的课程,也面临着诸多新的问题。如何进一步优化课程设置、改善教学方法,以适应新形势下高等教育改革的新变化,是高校体育课程亟待解决的问题。
【关键词】高校;体育课程改革
OntheCurricularReforminCollege
andUniversityPhysicalEducationinNewTimes
RANYan-en
(CollegeofPhysicalEducation,ZhengzhouUniversity,ZhengzhouHenan,450044)
【Abstract】ThedevelopmentofhighereducationinChinaisundergoingashiftfromquantityexpansiontoqualityimprovement.Physicaleducation,asanimportantcourseinhighereducationinstitutions,isalsoconfrontedwithmanynewproblems.Howtofurtheroptimizingcoursepatternsandimproveteachingmethodstomeetthenewchangesinreformofhighereducationaretheproblemsthatcallforimmediatesolution.
【Keywords】highereducationinstitution;reformofphysicaleducationcourse
2006年以来,我国高等教育发展从以规模扩张为主向以质量提高为主的模式转变,2007年教育部、财政部出台了《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》,启动了高等学校本科教学质量与教学改革工程,提高教学质量已经成为高等教育发展的战略重点,高校教学改革日益得到重视。
一、大学体育课程的意义
大学体育是高校教育的一门重要课程,它不仅可以增强大学生的体质,还可以促进其心理健康。当代人才竞争激烈的社会,不仅需要大学生有过硬的科学文化知识,对其身体素质也提出了更高的要求。大学生要想在激烈的竞争中脱颖而出,必须具有一个健康的体魄。而拥有健康的体魄的前提,是具备足够的体育运动。大学生体育锻炼可以使其增强免疫力,使其生活更舒适、更精彩。而体育课程则是大学生体育健身的重要平台。在运动场上,大家可以不拘礼节地尽情展示真实的自我,赢得真正的友谊,除了健体外,还可培养健康的心理。体育运动可以使学生拥有开朗、活泼、纯真的性格。采用人文教育方法教授体育课程,更有助于学生的心理健康,通过这样的授课,可以教会他们运动精神,教会他们平时如何保持良好的心态,从而读懂体育课程的真正意义。
二、大学体育课程面临的问题
就目前而言,大部分高校的大学体育课是作为一门必修的公共课而存在,承担固定的身体素质测试、固定体育项目的考试任务。同时,很多高校为了能激发学生的兴趣和热情,也开设有选修课程,但分数要求和固定的达标项目基本不变。就学生自身来说,完全厌恶体育运动的年轻人是少之又少的,然而在现实校园生活中,体育课却往往成了学生们的一块心病,几乎所有学生都是大二结束时就如获大赦。作为由小学至大学都在不间断接受教育的课程之一,体育课确实在一定程度上起到了提高学生身体素质的作用。但是,伴随着中学体育成绩直接与中、高考分数挂钩,以及大学体育成绩关乎各种测评、指标并直接影响到学生在校的奖学金、优秀学生等各项荣誉的评定,体育课设置的意义就早已经变得不那么纯粹了。为了某种利益和“不得不”的无奈,使其原来强健体魄的功能却反而成为了其附属意义,大学体育课存在的这种弊端,也不免成为中国公共体育教育的悲哀。如果说少年时代的体育课有着培养小孩子的运动热情、促进小孩子身体发育的功能,那么,到了大学时代,学生的身体已基本发育完全,而且完全可以自主地选择运动类型、运动时间进行自主锻炼和身心调节。在这种情况下,如果还要硬性规定大学生必须接受某种运动项目,而与身体素质的锻炼扯不上多大关系,而是因为和各种荣誉挂钩,才强制其达标的行为,就未免有失公平了。
体育课程作为高校教学的重要组成部分,也应在新的时代背景下得到进一步的改革和优化,以适应时代的变迁。
三、新时代下大学体育课程的改革
(一)改革思路与方向
1.素质教育
素质分为心理素质、专业素质、整体素质。现行的应试教育被教育者以听为主,而素质教育以被教育者的主动性为主。素质教育,是以全面提高人的基本素质为根本目的,以尊重人的主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育,是社会发展的实际需要,要达到让人正确应对和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。实施素质教育就是要根据学生素质及素质教育的概念、理论、原理和方法来确定和解决教学中的问题,在教学过程中树立学习主体观、行为实践观、习惯养成观、学生差异观、潜能开发观、师生合作观和评价过程观。体育教学不仅应使受教育者掌握体育知识和技能、强健体魄、善度余暇,还能培养健康生活的态度,这一教育过程,潜移默化地使学生体会到运动场上的体育精神,在一定程度上说这就是社会的缩影,是学会如何适应社会、如何生存、做人的问题。同时,通过体育竞争、取得优胜的过程,使学生体会到任何成功的人都必须具有吃苦耐劳、顽强拼搏的精神,以及胜不骄、败不馁、善于调节控制自我的优秀品质,其本质是学会如何做事的问题。采用素质教育的思想对大学生进行体育教育,在内容上是非常丰富的,能无形中带给学生一种做人、做事的正确态度。
2.健康是第一要素
当前大学生身体素质不容乐观是一个不争的事实。面对这样一个严峻的现实,作为教育主管部门采取这样可操作的有力措施是职责。反之,等从大学“出炉”的“产品”普遍因为身体的原因而不能正常地生活、工作,那就是其失职。教育部原部长周济提醒大学生:要树立“健康第一”的思想,积极参加体育锻炼,争取做到每天锻炼一小时,健康工作50年,幸福生活一辈子。其实,从《大学生体育合格标准》到《学生体质健康标准》,名称的变化多多少少也反映出了管理者的观念变化,即“体质健康”被响亮地提了出来。从各个测试项目来看,体质健康标准更侧重人的身体机能等方面,从另一个方面来说,这也给了被测试者一个了解自己身体的机会。正所谓没有规矩,不成方圆。标准会让你更关注自己的身体,从而进行有针对性的锻炼,至少,应该在校园里度过一个健康的青春阶段。更长远但也更实际的是,通过大学阶段的体育锻炼,形成一个良好的健身习惯,为自己的将来保留一个好身体。观念改变则习惯改变;习惯改变则行动改变,一个行动的改变可能就影响了一个人一生的生活。因此,高校体育教育改革应以学生健康第一为首要目标。
3.终身体育
终身体育是90年代以来体育的改革和发展中提出的一个新概念。终身体育,是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。终身体育的含义包括两个方面的内容:一是指人从生命开始至生命结束全过程学习与参加身体锻炼,使终身有明确的目的性,使体育成为一生生活中始终不可缺少的重要内容;二是在终身体育思想的指导下,以体育的体系化、整体化为目标,为人在不同时期、不同生活领域中提供参加体育活动机会的实践过程。因此,高校体育必须转变观念,以终身体育为改革的教育主线,以使学生终身受益为出发点,强化学生体育素养的形成,使学校体育具有“快乐体育”和“生活体育”的特点。应强调从终身的视角来看待学生体质的增强,在考虑未来多种目标的前提下追求近期与远期效益的最佳组合,从而使学校体育教育的价值真正超出学生时代而具有深远意义。
(二)改革内容与方法
1.教师教学观念的转变
高校体育要奏响迎接新时代的进行曲,关键在于教育观的转变。以网络技术的应用和普及为代表的信息革命,正以前所未有的深度和广度,改变着人们的生活方式和文化模式,自然也给高校体育课程带来冲击。主要表现在以下几个方面:在教学方法上,由“灌输式”方法向“引导式”方法的转变。在体育科学高度发展,知识量激增的时代,不可能把所有的体育项目,体育知识都灌输给学生,而是引导学生对体育的基本原理进行归纳、分析和综合,着重发展学生的体育能力。在教学模式上,从教育规模的共性向学生发展的个性转变。在信息时代,千篇一律,千人一面的教育模式将被彻底打破,人的创造力和潜能将被空前激发。在教育手段上,现代教学技术将渗透到高校体育教育的各个领域和阶段,多媒体、网络化为体育教学手段的改革拓展了广阔的空间;交互式、自助式的体育教学使学生真正成为学习的主体。在教育功能上,充分发挥高校体育的本质功能和派生功能,提高高校体育效益。在教育动机上,将一次性的学校体育转变为终身体育。这在时间上要求体育与人生相整合,贯穿于人一生的过程;空间上体育要与生活相整合,穿于学校教育和社会教育各个环节中。
2.教材内容的改革
教材的安排要尽量满足学生对体育的兴趣。教材内容的选择要考虑全体学生对体育的需要,应多开设学生感兴趣的项目,既要体现时代特征,又要根据学生的知识层次和生理、心理特点,将适用的竞技体育内容和健身、养生保健、娱乐等现代体育内容与教学有机地结合起来,同时要考虑学生走上社会后与全民健身接轨,使其具有全面性、多样性、选择性。如近几年流行的轮滑课、游泳课等,就深受学生的欢迎。
教材内容的规则在使用方面,应根据学生具体的情况而定。由于学生身体素质和运动技能等方面存在个体差异,所以要因材施教地进行教学,区别对待需要掌握基础内容的大多数同学和需要进一步提高的少数同学,真正解决素质好的学生“吃不饱”和素质差、能力低的学生“吃不消”的矛盾。对不同体质和能力的学生采用不同的内容和标准,并根据实际情况适当降低规则标准,使学生对练习内容产生兴趣,使所有的同学都能够学有所获。
3.加强体育师资队伍建设
高校教师的培养,直接影响到他们所培养的人才的素质,加强体育师资队伍建设,构筑体育人才高地,是迎接知识经济挑战的艰巨任务。在新时代下如何以高尚的品行和对体育科学的探索精神影响学生是衡量教师的重要标准。忠诚教育事业拥有不断优化的知识结构、掌握现代化的教学手段和科学的教学方法,与高尚的情操和奉献精神结合在一起,是对教师的基本要求。为此,体育师资应积极参加培训,不断提高业务能力,以适应时代发展下的教学需求。
四、小结
高校体育课程的改革任重而道远。在贯彻素质教育、健康第一、终身体育三个基本的指导思想的前提下,高校体育课程的改革要进一步加强教学观念的转变、教材内容的求新、师资队伍的建设。充分发挥教师改革的积极性,努力使高校体育课程真正成为高等教育不可分割的一部分。
(责任编辑:赵环)
【关键词】高校;体育课程改革
OntheCurricularReforminCollege
andUniversityPhysicalEducationinNewTimes
RANYan-en
(CollegeofPhysicalEducation,ZhengzhouUniversity,ZhengzhouHenan,450044)
【Abstract】ThedevelopmentofhighereducationinChinaisundergoingashiftfromquantityexpansiontoqualityimprovement.Physicaleducation,asanimportantcourseinhighereducationinstitutions,isalsoconfrontedwithmanynewproblems.Howtofurtheroptimizingcoursepatternsandimproveteachingmethodstomeetthenewchangesinreformofhighereducationaretheproblemsthatcallforimmediatesolution.
【Keywords】highereducationinstitution;reformofphysicaleducationcourse
2006年以来,我国高等教育发展从以规模扩张为主向以质量提高为主的模式转变,2007年教育部、财政部出台了《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》,启动了高等学校本科教学质量与教学改革工程,提高教学质量已经成为高等教育发展的战略重点,高校教学改革日益得到重视。
一、大学体育课程的意义
大学体育是高校教育的一门重要课程,它不仅可以增强大学生的体质,还可以促进其心理健康。当代人才竞争激烈的社会,不仅需要大学生有过硬的科学文化知识,对其身体素质也提出了更高的要求。大学生要想在激烈的竞争中脱颖而出,必须具有一个健康的体魄。而拥有健康的体魄的前提,是具备足够的体育运动。大学生体育锻炼可以使其增强免疫力,使其生活更舒适、更精彩。而体育课程则是大学生体育健身的重要平台。在运动场上,大家可以不拘礼节地尽情展示真实的自我,赢得真正的友谊,除了健体外,还可培养健康的心理。体育运动可以使学生拥有开朗、活泼、纯真的性格。采用人文教育方法教授体育课程,更有助于学生的心理健康,通过这样的授课,可以教会他们运动精神,教会他们平时如何保持良好的心态,从而读懂体育课程的真正意义。
二、大学体育课程面临的问题
就目前而言,大部分高校的大学体育课是作为一门必修的公共课而存在,承担固定的身体素质测试、固定体育项目的考试任务。同时,很多高校为了能激发学生的兴趣和热情,也开设有选修课程,但分数要求和固定的达标项目基本不变。就学生自身来说,完全厌恶体育运动的年轻人是少之又少的,然而在现实校园生活中,体育课却往往成了学生们的一块心病,几乎所有学生都是大二结束时就如获大赦。作为由小学至大学都在不间断接受教育的课程之一,体育课确实在一定程度上起到了提高学生身体素质的作用。但是,伴随着中学体育成绩直接与中、高考分数挂钩,以及大学体育成绩关乎各种测评、指标并直接影响到学生在校的奖学金、优秀学生等各项荣誉的评定,体育课设置的意义就早已经变得不那么纯粹了。为了某种利益和“不得不”的无奈,使其原来强健体魄的功能却反而成为了其附属意义,大学体育课存在的这种弊端,也不免成为中国公共体育教育的悲哀。如果说少年时代的体育课有着培养小孩子的运动热情、促进小孩子身体发育的功能,那么,到了大学时代,学生的身体已基本发育完全,而且完全可以自主地选择运动类型、运动时间进行自主锻炼和身心调节。在这种情况下,如果还要硬性规定大学生必须接受某种运动项目,而与身体素质的锻炼扯不上多大关系,而是因为和各种荣誉挂钩,才强制其达标的行为,就未免有失公平了。
体育课程作为高校教学的重要组成部分,也应在新的时代背景下得到进一步的改革和优化,以适应时代的变迁。
三、新时代下大学体育课程的改革
(一)改革思路与方向
1.素质教育
素质分为心理素质、专业素质、整体素质。现行的应试教育被教育者以听为主,而素质教育以被教育者的主动性为主。素质教育,是以全面提高人的基本素质为根本目的,以尊重人的主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育,是社会发展的实际需要,要达到让人正确应对和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。实施素质教育就是要根据学生素质及素质教育的概念、理论、原理和方法来确定和解决教学中的问题,在教学过程中树立学习主体观、行为实践观、习惯养成观、学生差异观、潜能开发观、师生合作观和评价过程观。体育教学不仅应使受教育者掌握体育知识和技能、强健体魄、善度余暇,还能培养健康生活的态度,这一教育过程,潜移默化地使学生体会到运动场上的体育精神,在一定程度上说这就是社会的缩影,是学会如何适应社会、如何生存、做人的问题。同时,通过体育竞争、取得优胜的过程,使学生体会到任何成功的人都必须具有吃苦耐劳、顽强拼搏的精神,以及胜不骄、败不馁、善于调节控制自我的优秀品质,其本质是学会如何做事的问题。采用素质教育的思想对大学生进行体育教育,在内容上是非常丰富的,能无形中带给学生一种做人、做事的正确态度。
2.健康是第一要素
当前大学生身体素质不容乐观是一个不争的事实。面对这样一个严峻的现实,作为教育主管部门采取这样可操作的有力措施是职责。反之,等从大学“出炉”的“产品”普遍因为身体的原因而不能正常地生活、工作,那就是其失职。教育部原部长周济提醒大学生:要树立“健康第一”的思想,积极参加体育锻炼,争取做到每天锻炼一小时,健康工作50年,幸福生活一辈子。其实,从《大学生体育合格标准》到《学生体质健康标准》,名称的变化多多少少也反映出了管理者的观念变化,即“体质健康”被响亮地提了出来。从各个测试项目来看,体质健康标准更侧重人的身体机能等方面,从另一个方面来说,这也给了被测试者一个了解自己身体的机会。正所谓没有规矩,不成方圆。标准会让你更关注自己的身体,从而进行有针对性的锻炼,至少,应该在校园里度过一个健康的青春阶段。更长远但也更实际的是,通过大学阶段的体育锻炼,形成一个良好的健身习惯,为自己的将来保留一个好身体。观念改变则习惯改变;习惯改变则行动改变,一个行动的改变可能就影响了一个人一生的生活。因此,高校体育教育改革应以学生健康第一为首要目标。
3.终身体育
终身体育是90年代以来体育的改革和发展中提出的一个新概念。终身体育,是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。终身体育的含义包括两个方面的内容:一是指人从生命开始至生命结束全过程学习与参加身体锻炼,使终身有明确的目的性,使体育成为一生生活中始终不可缺少的重要内容;二是在终身体育思想的指导下,以体育的体系化、整体化为目标,为人在不同时期、不同生活领域中提供参加体育活动机会的实践过程。因此,高校体育必须转变观念,以终身体育为改革的教育主线,以使学生终身受益为出发点,强化学生体育素养的形成,使学校体育具有“快乐体育”和“生活体育”的特点。应强调从终身的视角来看待学生体质的增强,在考虑未来多种目标的前提下追求近期与远期效益的最佳组合,从而使学校体育教育的价值真正超出学生时代而具有深远意义。
(二)改革内容与方法
1.教师教学观念的转变
高校体育要奏响迎接新时代的进行曲,关键在于教育观的转变。以网络技术的应用和普及为代表的信息革命,正以前所未有的深度和广度,改变着人们的生活方式和文化模式,自然也给高校体育课程带来冲击。主要表现在以下几个方面:在教学方法上,由“灌输式”方法向“引导式”方法的转变。在体育科学高度发展,知识量激增的时代,不可能把所有的体育项目,体育知识都灌输给学生,而是引导学生对体育的基本原理进行归纳、分析和综合,着重发展学生的体育能力。在教学模式上,从教育规模的共性向学生发展的个性转变。在信息时代,千篇一律,千人一面的教育模式将被彻底打破,人的创造力和潜能将被空前激发。在教育手段上,现代教学技术将渗透到高校体育教育的各个领域和阶段,多媒体、网络化为体育教学手段的改革拓展了广阔的空间;交互式、自助式的体育教学使学生真正成为学习的主体。在教育功能上,充分发挥高校体育的本质功能和派生功能,提高高校体育效益。在教育动机上,将一次性的学校体育转变为终身体育。这在时间上要求体育与人生相整合,贯穿于人一生的过程;空间上体育要与生活相整合,穿于学校教育和社会教育各个环节中。
2.教材内容的改革
教材的安排要尽量满足学生对体育的兴趣。教材内容的选择要考虑全体学生对体育的需要,应多开设学生感兴趣的项目,既要体现时代特征,又要根据学生的知识层次和生理、心理特点,将适用的竞技体育内容和健身、养生保健、娱乐等现代体育内容与教学有机地结合起来,同时要考虑学生走上社会后与全民健身接轨,使其具有全面性、多样性、选择性。如近几年流行的轮滑课、游泳课等,就深受学生的欢迎。
教材内容的规则在使用方面,应根据学生具体的情况而定。由于学生身体素质和运动技能等方面存在个体差异,所以要因材施教地进行教学,区别对待需要掌握基础内容的大多数同学和需要进一步提高的少数同学,真正解决素质好的学生“吃不饱”和素质差、能力低的学生“吃不消”的矛盾。对不同体质和能力的学生采用不同的内容和标准,并根据实际情况适当降低规则标准,使学生对练习内容产生兴趣,使所有的同学都能够学有所获。
3.加强体育师资队伍建设
高校教师的培养,直接影响到他们所培养的人才的素质,加强体育师资队伍建设,构筑体育人才高地,是迎接知识经济挑战的艰巨任务。在新时代下如何以高尚的品行和对体育科学的探索精神影响学生是衡量教师的重要标准。忠诚教育事业拥有不断优化的知识结构、掌握现代化的教学手段和科学的教学方法,与高尚的情操和奉献精神结合在一起,是对教师的基本要求。为此,体育师资应积极参加培训,不断提高业务能力,以适应时代发展下的教学需求。
四、小结
高校体育课程的改革任重而道远。在贯彻素质教育、健康第一、终身体育三个基本的指导思想的前提下,高校体育课程的改革要进一步加强教学观念的转变、教材内容的求新、师资队伍的建设。充分发挥教师改革的积极性,努力使高校体育课程真正成为高等教育不可分割的一部分。
(责任编辑:赵环)