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摘 要：化学实验是初中化学教学过程中的重要构成部分，有效的化学实验教学能够培养学生的观察能力、分析能力以及实践操作能力，提升学生的化学学习兴趣以及拓展学生的化学思维空间。但现阶段的初中化学实验教学中却存在着一些问题，下文就围绕着这些问题进行相应的对策探究。
关键词 初中化学；化学实验；问题及对策
化学作为一门研究物质的组成、结构、特性和变化的学科，是人类一切物质文明创造的理论依据，也是人们认识世界、改造世界的源头活水。在我国教育事业的发展进程中，化学科目的教学成效虽然随着新课程教育改革的不断深入推进而有所提升，但现阶段的初中化学实验教学仍然存在着一些问题。下文就围绕着化学教学实践当中的问题进行相关的处理策略探究。
一、初中化学实验中存在的问题
1.教学理念多、落实少
新课程教育改革给化学科目的教学实践提出了更高的标准。在教育教学的崭新阶段，化学科目教学的核心目标是培养学生的逻辑思维能力，帮助学生养成严谨求实的科学态度以及提升学生的探究意识与实操能力。化学知识本身就是来源于生活当中，并最终需要通过化学理论来验证生活现象，因此化学实验是课程教学中必不可少的重要环节[1]。但在现阶段的化学科目教学中，部分教师仅仅重视对于化学理论知识的传授，学生只能在单一的讲解式的教学模式中被动地接收化学知识，导致学生的理论学习与实践学习完全被分割开来。而除了这一点之外，实践教学开展成效弱的原因还包含着以下两个方面的内容：第一个方面是，实验教学需要耗费大量的时间与精力，不利于部分教师理论课程的顺利开展。第二个方面则是，受到校方观念以及资金投入程度的影响，部分学校的化学实验硬件设施条件较差，化学器材以及各类化学试剂也不够完善。以上种种因素都导致了化学实验教学质量低下的结果。
2.教师看重结果，轻视过程
部分教师并未认知到化学实验教学的重要意义，仅仅是将实验教学作为辅助理论教学的手段来来开展教学活动。比如在学校化学实验条件不足的情况下，教师只能草草开展实验活动，在学生还并未通过自己的观察来验证与分析化学现象时，教师就已经结束了实验并直接阐述了实验结论。这种流于形式的化学实验教学方式极其不利于学生主观能动性的发展，也无法激发出学生对于化学知识的学习兴趣以及帮助学生形成对于化学现象的探索精神。
二、初中化学实验的教学策略
1.以生为本，以兴趣为出发点
随着新课程教育改革以及素质教育理念的不断深入推进，发展学生个人的学科素养更加受到国家教育部门的关注。因此初中化学教师需要及时转变传统的教学理念，将学生作为开展一切教学活动的核心以及主体，结合学生当下的认知能力以及实验操作水平来制定出符合学生能力发展需求的化学实验教学方案，以强化学生的化学核心素养。而要提升化学实验教学的成效，首先就需要激发出学生对于实验学习的兴趣。常言道，“兴趣是最好的老師”，学习兴趣是帮助学生维持源源不断的学习动力的源头。为此，初中化学教师需要全面了解学生的学习能力以及兴趣喜好，并引入生活化的实验情境的创设，以通过学生熟知的事物来拉近学生与化学现象之间的距离，进而点燃学生化学实验学习的热情[2]。
比如在学习关于淀粉的特性时，化学教师可以设置一个测定蔬菜中维生素C的趣味小实验，来提升学生的课程学习参与度。我们知道，淀粉溶液遇到碘会变成蓝紫色。而维生素C能够与蓝紫色溶液中的碘发生作用，使溶液变成无色。通过这个原理，就可以进行蔬菜中维生素C的检验。在实验开始之前，教师需要让学生自主准备玻璃瓶、水、搅拌棒、淀粉、蔬菜、碘酒等等材料。引导学生首先制作淀粉溶液，然后在溶液中滴入碘酒，使之转化为蓝紫色。然后手动榨取蔬菜中的汁液，将汁液滴入蓝紫色溶液中进行搅拌，最后观察液体颜色的变化。这一实验所运用的都是生活中常见的材料，在增加学生熟悉度的同时能够有效激发出学生的实验学习兴趣。
2.为学生创建探究性的实验教学
有效的实验教学不仅仅能够带领学生观察化学现象，掌握化学原理，还能够激发出学生的探究意识，培养学生的实操技能。为了达到提升学生探究能力的目标，初中化学教师需要给学生提供充足的实验学习条件以及空间，来强化学生的实验参与意识，并激发出学生实验学习的积极性以及自主性。为此，初中化学教师需要充分发挥出自身的组织者以及引导者作用，鼓励学生主动参与进实验学习当中来，并深入推进探究与合作教学模式的构建。
比如在进行“制取气体”的实验时，教师可以让学生依据个人喜好组成人数4-6人不等的学习小组，来自主探究气体制取的基本方法。有些学生会采用排水法来收集不溶或者不易溶于水的气体，比如CO、O2、H2、CH4等等。有些小组会采用向上排气法来收集比空气密度大的气体，比如CO2、HCl等等。而还有些小组会采用向下排气法来收集比空气密度小的气体，如CH4、NH3等等。这种实验教学模式将课堂学习的权利完全转交给了学生自己，使得每一个学生的课堂参与度都能够得到充分保障，并充分强化了学生的自主探究意识，提升了学生分析问题与解决问题的能力。
3.提升学生动手实操的能力
初中化学实验教学最为直接的目的就是培养学生的动手实践能力。为此，初中化学教师需要预留出充足的时间与空间来鼓励学生开展自主实践。而为了提升学生的实操技能，校方首先应当提供必要的硬件设施保障，并完善校内的实验室建设，购置能够适应化学教学要求的实验器材以及化学药品。然后校方需要进行软件系统的构建，以使得化学教师能够通过信息技术手段的合理运用来完善初中化学实验的教学成效。而在实验教学过程中，教师需要严格控制演示实验与动手实验的比例，以尽可能地使得每一位学生都能亲自参与实验。此外，化学教师还需要不断拓展试验内容以及实验形式，以提升化学实验的丰富性以及多元性。
例如，教师可以指导学生自主动手操作将硅酸钠（Na2SiO3）溶于水中制成溶质质量分数为40%的水玻璃，然后轻轻将盐的晶粒，如钴、铁、铜、镍和铅的氯化物，铝、铁、铜和镍的硫酸盐，钴、铁、铜和镍的硝酸盐，加入到水玻璃中，则五彩缤纷的“花朵”就慢慢生长起来了。这种实验教学模式既能够提升学生的课程参与度，也直接强化了学生的动手实操能力。
4.激发学生的创新能力
在初中化学实验教学中，教师不仅仅需要强化学生对于化学现象的观察与分析能力，巩固学生的化学基础知识，更需要拓展学生的化学思维，并激发出学生的创新意识[3]。在经济与科技发展水平不断提升的新时期，创新能力已经成为了衡量人才核心竞争力的重要指标。初中化学教师需要正确认知到创新能力培养的重要意义，并在实践教学中有意识地提升学生的创新素养。为此，初中化学教师需要引导学生自主探究化学实验现象，并能够针对化学现象所呈现出来的不同状态进行合理分析。
比如在进行“燃烧与灭火”的实验教学中，教师就可以鼓励学生充分发挥出自身的想象力，来探究如何更快速地熄灭燃烧着的蜡烛。
三、结语
总而言之，化学实验教学是化学科目教学过程中的重要组成部分，校方以及教师都需要认知到化学实验教学的重要意义，并根据学生的实际学习情况出发，来制定出符合学生化学素养培育需求的教学策略。为此，化学教师需要以提升学生的化学核心素养为导向，不断探索出更为新鲜有趣的、更加多元化的实验教学手段，以在激发出学生学习兴趣的同时不断拓展学生的化学思维，增强学生的实操技能以及创新能力。
参考文献
[1] 郑新春.初中化学教学中存在的问题及对策探讨[J].才智，2018（18）：1.
[2] 武荣清.谈初中化学实验教学中存在的问题与相应对策[J].课程教育研究，2019（03）：172-173.
[3] 刘维维.初中化学实验教学中存在的问题与相应措施浅谈[J].课程教育研究，2018（01）：178.
[4] 韩海金.新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策研讨[J].学周刊，2018（33）：50-51.
[5] 王金玉.新课改背景下初中化学教学改革探究[J].课程教育研究，2018（26）：175-176.
关键词 初中化学；化学实验；问题及对策
化学作为一门研究物质的组成、结构、特性和变化的学科，是人类一切物质文明创造的理论依据，也是人们认识世界、改造世界的源头活水。在我国教育事业的发展进程中，化学科目的教学成效虽然随着新课程教育改革的不断深入推进而有所提升，但现阶段的初中化学实验教学仍然存在着一些问题。下文就围绕着化学教学实践当中的问题进行相关的处理策略探究。
一、初中化学实验中存在的问题
1.教学理念多、落实少
新课程教育改革给化学科目的教学实践提出了更高的标准。在教育教学的崭新阶段，化学科目教学的核心目标是培养学生的逻辑思维能力，帮助学生养成严谨求实的科学态度以及提升学生的探究意识与实操能力。化学知识本身就是来源于生活当中，并最终需要通过化学理论来验证生活现象，因此化学实验是课程教学中必不可少的重要环节[1]。但在现阶段的化学科目教学中，部分教师仅仅重视对于化学理论知识的传授，学生只能在单一的讲解式的教学模式中被动地接收化学知识，导致学生的理论学习与实践学习完全被分割开来。而除了这一点之外，实践教学开展成效弱的原因还包含着以下两个方面的内容：第一个方面是，实验教学需要耗费大量的时间与精力，不利于部分教师理论课程的顺利开展。第二个方面则是，受到校方观念以及资金投入程度的影响，部分学校的化学实验硬件设施条件较差，化学器材以及各类化学试剂也不够完善。以上种种因素都导致了化学实验教学质量低下的结果。
2.教师看重结果，轻视过程
部分教师并未认知到化学实验教学的重要意义，仅仅是将实验教学作为辅助理论教学的手段来来开展教学活动。比如在学校化学实验条件不足的情况下，教师只能草草开展实验活动，在学生还并未通过自己的观察来验证与分析化学现象时，教师就已经结束了实验并直接阐述了实验结论。这种流于形式的化学实验教学方式极其不利于学生主观能动性的发展，也无法激发出学生对于化学知识的学习兴趣以及帮助学生形成对于化学现象的探索精神。
二、初中化学实验的教学策略
1.以生为本，以兴趣为出发点
随着新课程教育改革以及素质教育理念的不断深入推进，发展学生个人的学科素养更加受到国家教育部门的关注。因此初中化学教师需要及时转变传统的教学理念，将学生作为开展一切教学活动的核心以及主体，结合学生当下的认知能力以及实验操作水平来制定出符合学生能力发展需求的化学实验教学方案，以强化学生的化学核心素养。而要提升化学实验教学的成效，首先就需要激发出学生对于实验学习的兴趣。常言道，“兴趣是最好的老師”，学习兴趣是帮助学生维持源源不断的学习动力的源头。为此，初中化学教师需要全面了解学生的学习能力以及兴趣喜好，并引入生活化的实验情境的创设，以通过学生熟知的事物来拉近学生与化学现象之间的距离，进而点燃学生化学实验学习的热情[2]。
比如在学习关于淀粉的特性时，化学教师可以设置一个测定蔬菜中维生素C的趣味小实验，来提升学生的课程学习参与度。我们知道，淀粉溶液遇到碘会变成蓝紫色。而维生素C能够与蓝紫色溶液中的碘发生作用，使溶液变成无色。通过这个原理，就可以进行蔬菜中维生素C的检验。在实验开始之前，教师需要让学生自主准备玻璃瓶、水、搅拌棒、淀粉、蔬菜、碘酒等等材料。引导学生首先制作淀粉溶液，然后在溶液中滴入碘酒，使之转化为蓝紫色。然后手动榨取蔬菜中的汁液，将汁液滴入蓝紫色溶液中进行搅拌，最后观察液体颜色的变化。这一实验所运用的都是生活中常见的材料，在增加学生熟悉度的同时能够有效激发出学生的实验学习兴趣。
2.为学生创建探究性的实验教学
有效的实验教学不仅仅能够带领学生观察化学现象，掌握化学原理，还能够激发出学生的探究意识，培养学生的实操技能。为了达到提升学生探究能力的目标，初中化学教师需要给学生提供充足的实验学习条件以及空间，来强化学生的实验参与意识，并激发出学生实验学习的积极性以及自主性。为此，初中化学教师需要充分发挥出自身的组织者以及引导者作用，鼓励学生主动参与进实验学习当中来，并深入推进探究与合作教学模式的构建。
比如在进行“制取气体”的实验时，教师可以让学生依据个人喜好组成人数4-6人不等的学习小组，来自主探究气体制取的基本方法。有些学生会采用排水法来收集不溶或者不易溶于水的气体，比如CO、O2、H2、CH4等等。有些小组会采用向上排气法来收集比空气密度大的气体，比如CO2、HCl等等。而还有些小组会采用向下排气法来收集比空气密度小的气体，如CH4、NH3等等。这种实验教学模式将课堂学习的权利完全转交给了学生自己，使得每一个学生的课堂参与度都能够得到充分保障，并充分强化了学生的自主探究意识，提升了学生分析问题与解决问题的能力。
3.提升学生动手实操的能力
初中化学实验教学最为直接的目的就是培养学生的动手实践能力。为此，初中化学教师需要预留出充足的时间与空间来鼓励学生开展自主实践。而为了提升学生的实操技能，校方首先应当提供必要的硬件设施保障，并完善校内的实验室建设，购置能够适应化学教学要求的实验器材以及化学药品。然后校方需要进行软件系统的构建，以使得化学教师能够通过信息技术手段的合理运用来完善初中化学实验的教学成效。而在实验教学过程中，教师需要严格控制演示实验与动手实验的比例，以尽可能地使得每一位学生都能亲自参与实验。此外，化学教师还需要不断拓展试验内容以及实验形式，以提升化学实验的丰富性以及多元性。
例如，教师可以指导学生自主动手操作将硅酸钠（Na2SiO3）溶于水中制成溶质质量分数为40%的水玻璃，然后轻轻将盐的晶粒，如钴、铁、铜、镍和铅的氯化物，铝、铁、铜和镍的硫酸盐，钴、铁、铜和镍的硝酸盐，加入到水玻璃中，则五彩缤纷的“花朵”就慢慢生长起来了。这种实验教学模式既能够提升学生的课程参与度，也直接强化了学生的动手实操能力。
4.激发学生的创新能力
在初中化学实验教学中，教师不仅仅需要强化学生对于化学现象的观察与分析能力，巩固学生的化学基础知识，更需要拓展学生的化学思维，并激发出学生的创新意识[3]。在经济与科技发展水平不断提升的新时期，创新能力已经成为了衡量人才核心竞争力的重要指标。初中化学教师需要正确认知到创新能力培养的重要意义，并在实践教学中有意识地提升学生的创新素养。为此，初中化学教师需要引导学生自主探究化学实验现象，并能够针对化学现象所呈现出来的不同状态进行合理分析。
比如在进行“燃烧与灭火”的实验教学中，教师就可以鼓励学生充分发挥出自身的想象力，来探究如何更快速地熄灭燃烧着的蜡烛。
三、结语
总而言之，化学实验教学是化学科目教学过程中的重要组成部分，校方以及教师都需要认知到化学实验教学的重要意义，并根据学生的实际学习情况出发，来制定出符合学生化学素养培育需求的教学策略。为此，化学教师需要以提升学生的化学核心素养为导向，不断探索出更为新鲜有趣的、更加多元化的实验教学手段，以在激发出学生学习兴趣的同时不断拓展学生的化学思维，增强学生的实操技能以及创新能力。
参考文献
[1] 郑新春.初中化学教学中存在的问题及对策探讨[J].才智，2018（18）：1.
[2] 武荣清.谈初中化学实验教学中存在的问题与相应对策[J].课程教育研究，2019（03）：172-173.
[3] 刘维维.初中化学实验教学中存在的问题与相应措施浅谈[J].课程教育研究，2018（01）：178.
[4] 韩海金.新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策研讨[J].学周刊，2018（33）：50-51.
[5] 王金玉.新课改背景下初中化学教学改革探究[J].课程教育研究，2018（26）：175-176.