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【摘要】在我国各种教育机构中，英语的教学是必不可少的。英语作为一种世界通用的语言，已经涉及到我国的各行各业中，是在教育范围内十分重要的一门学科。而高等职业教育是高等教育的一个方面，主要是向社会输送专业的高等技术应用型人才。英语作为其重点学习的学科之一，它的教学模式、教学方法能否被学生接受是十分重要的。本文根据目前职场对英语的需求，对高等职业英语的教学提出了部分改革意见。
【关键词】职场 高职英语 教学模式
引言
高等职业教育作为我国现阶段教育体系中占比重较大的一种教育方式，在我国社会中处于一种十分重要的地位。它培养了大批专业的高等技术应用型人才，应用于社会的各个方面。其中，英语作为应用十分广的一门语言，在职业应用中需要极大的专业性。因此高等职业学校对于英语的教学应具有专业性和针对性。目前高职院校的英语教学没有针对职场要求改进自己的教学方法和教学模式，并不能使学生良好的应对职场中对于英语专业性的需求。
一、目前高职英语教学现状
现在国内高职英语的教学力度较小。从学生角度分析，大部分学生认为英语的学习是没有必要的，而无法平衡高职英语的学习和专业课学习之间的关系，不重视高职英语。这主要是因为学生还没有意识到自己未来从事的职业对于英语的要求和使用频率。从教师角度分析，我国高等职业院校对教师的要求不像普通高等院校，高等职业院校要求教师具有与学生未来从事的职业性质相关的专业性，现在国内大部分高职英语教师并不具备这样的专业性，这严重影响了学生的职业能力。从学校角度分析，大部分高等职业院校对于高职英语教学的投入力度不够大，而重点放在了与学生未来职业能力关系最大的专业知识的学习上，使学生也无法意识到高职英语学习的重要性。自我国教育部修订了《高等职业教育英语课程教学的基本要求》后，因英语变得越来越普遍也越来越重要，高职英语在高等职业学校学生就业后，使用率的提高，使得高职英语的学习变得日益重要。
二、高职英语教学存在的问题
1.教学内容职业性不够。高等职业学校的教学目的是向社会输送具有专业性的高等技术应用型人才，其中的高职英语的教学也是基于这种目的的。然而目前高职英语的教学中，专业性不够，针对学生日后工作所能用到的英语的教学力度太小。教学目标不明确，教学内容不专业。英语教学只停留在普通的日常应用范围内。在职业性方面没有得到明显的突破和改善。
2.教师教学方法太古板。高等职业院校的老师在教学时无法提高学生们学习知识的积极性，依然采用传统的教学模式，这使得英语在高职院校中显得枯燥乏味，无法使学生对其产生兴趣，导致高职英语的学习效率低下。
3.学生接受能力不强。高等职业学校的学生与普通高等院校的学生相比，他们对于教学课程的接受能力普遍较低，特别对于英语的教学学习兴趣不高。大部分学生认为，只要学好专业课，掌握了一定的专业能力，英语的学习是无关紧要的。学生对于英语在职场中应用的重要性认知不足，不主动去探索求知。这加大了高职英语教学开展的难度。
三、高职英语改革措施
1.加强高职院校专业师资力量建设。目前高等职业院校的师资力量短缺，导致高职英语的教学无法得到有效的开展。高职院校应根据自身情况，引进一批专业人才，根据职业特点对学生进行英语方面的教学，并且提高对高职英语教师专业性的要求，使学生能够得到专业性的教学。优化对优质高职英语教师的待遇，避免教师因待遇不好而临时辞职，使得教学进程延误，耽误了学生对于高职英语的学习情况的发生。
2.改进高职英语教学方式。高等职业院校中的英语教学应该依托加强学生职场上处理问题的能力而展开。改进教育模式与教育方法，加强学生与教师在课堂上的互动交流的频率，同时课堂下增加教师对学生职业性的指导，提高学生的学习效率。增加高职英语的职业针对性，提高学生未来处理职业上事情的能力。
3.教学与实践相统一。对于高等职业院校的学生的英语教学，只是提高校园内课堂教学的职业针对性并不能有效地提高学生对于高职英语的学习。更应该多让学生进行实践，在公司或企业中提前适应职位，并且认识到自己未来从事的职业对英语的专业性的要求。从学生自身提高学生对于高职英语学习的意识，平衡专业课的学习与英语的学习之间的关系。
四、结语
当前，高职院校培养出的人才为我国社会提供了各式各样的专业人才，因为其培养人才具有很强的针对性和专业性，使得它在我国各等教育培训学校中占有很高的地位。高等职业学校的学习以培养学生具有专业的职业能力为主，高职英语的学习只是占有辅助作用。以方便学生在日后入职时，能够灵活的应对不同的环境。高等职业学校与普通的高等院校不同，它具备高等院校教育的专业性，也具备了职业性。因此高职英语的学习也应从这两方面入手，从教学模式、教学方法等方面进行改革。使培养出的学生既具有专业性，又具有职业性，能够应对岗位对于人才的不同的要求。
参考文献：
[1]柳安娜.高职英语口语教学改革机理透析[J].吉林省经济管理干部学院学报，2014，（12）：17-18.
[2]彭茜茜.基于人才培养目标的高职英语课程改革与实践[J].中国成人教育，2014，（2）：168-169.
【关键词】职场 高职英语 教学模式
引言
高等职业教育作为我国现阶段教育体系中占比重较大的一种教育方式，在我国社会中处于一种十分重要的地位。它培养了大批专业的高等技术应用型人才，应用于社会的各个方面。其中，英语作为应用十分广的一门语言，在职业应用中需要极大的专业性。因此高等职业学校对于英语的教学应具有专业性和针对性。目前高职院校的英语教学没有针对职场要求改进自己的教学方法和教学模式，并不能使学生良好的应对职场中对于英语专业性的需求。
一、目前高职英语教学现状
现在国内高职英语的教学力度较小。从学生角度分析，大部分学生认为英语的学习是没有必要的，而无法平衡高职英语的学习和专业课学习之间的关系，不重视高职英语。这主要是因为学生还没有意识到自己未来从事的职业对于英语的要求和使用频率。从教师角度分析，我国高等职业院校对教师的要求不像普通高等院校，高等职业院校要求教师具有与学生未来从事的职业性质相关的专业性，现在国内大部分高职英语教师并不具备这样的专业性，这严重影响了学生的职业能力。从学校角度分析，大部分高等职业院校对于高职英语教学的投入力度不够大，而重点放在了与学生未来职业能力关系最大的专业知识的学习上，使学生也无法意识到高职英语学习的重要性。自我国教育部修订了《高等职业教育英语课程教学的基本要求》后，因英语变得越来越普遍也越来越重要，高职英语在高等职业学校学生就业后，使用率的提高，使得高职英语的学习变得日益重要。
二、高职英语教学存在的问题
1.教学内容职业性不够。高等职业学校的教学目的是向社会输送具有专业性的高等技术应用型人才，其中的高职英语的教学也是基于这种目的的。然而目前高职英语的教学中，专业性不够，针对学生日后工作所能用到的英语的教学力度太小。教学目标不明确，教学内容不专业。英语教学只停留在普通的日常应用范围内。在职业性方面没有得到明显的突破和改善。
2.教师教学方法太古板。高等职业院校的老师在教学时无法提高学生们学习知识的积极性，依然采用传统的教学模式，这使得英语在高职院校中显得枯燥乏味，无法使学生对其产生兴趣，导致高职英语的学习效率低下。
3.学生接受能力不强。高等职业学校的学生与普通高等院校的学生相比，他们对于教学课程的接受能力普遍较低，特别对于英语的教学学习兴趣不高。大部分学生认为，只要学好专业课，掌握了一定的专业能力，英语的学习是无关紧要的。学生对于英语在职场中应用的重要性认知不足，不主动去探索求知。这加大了高职英语教学开展的难度。
三、高职英语改革措施
1.加强高职院校专业师资力量建设。目前高等职业院校的师资力量短缺，导致高职英语的教学无法得到有效的开展。高职院校应根据自身情况，引进一批专业人才，根据职业特点对学生进行英语方面的教学，并且提高对高职英语教师专业性的要求，使学生能够得到专业性的教学。优化对优质高职英语教师的待遇，避免教师因待遇不好而临时辞职，使得教学进程延误，耽误了学生对于高职英语的学习情况的发生。
2.改进高职英语教学方式。高等职业院校中的英语教学应该依托加强学生职场上处理问题的能力而展开。改进教育模式与教育方法，加强学生与教师在课堂上的互动交流的频率，同时课堂下增加教师对学生职业性的指导，提高学生的学习效率。增加高职英语的职业针对性，提高学生未来处理职业上事情的能力。
3.教学与实践相统一。对于高等职业院校的学生的英语教学，只是提高校园内课堂教学的职业针对性并不能有效地提高学生对于高职英语的学习。更应该多让学生进行实践，在公司或企业中提前适应职位，并且认识到自己未来从事的职业对英语的专业性的要求。从学生自身提高学生对于高职英语学习的意识，平衡专业课的学习与英语的学习之间的关系。
四、结语
当前，高职院校培养出的人才为我国社会提供了各式各样的专业人才，因为其培养人才具有很强的针对性和专业性，使得它在我国各等教育培训学校中占有很高的地位。高等职业学校的学习以培养学生具有专业的职业能力为主，高职英语的学习只是占有辅助作用。以方便学生在日后入职时，能够灵活的应对不同的环境。高等职业学校与普通的高等院校不同，它具备高等院校教育的专业性，也具备了职业性。因此高职英语的学习也应从这两方面入手，从教学模式、教学方法等方面进行改革。使培养出的学生既具有专业性，又具有职业性，能够应对岗位对于人才的不同的要求。
参考文献：
[1]柳安娜.高职英语口语教学改革机理透析[J].吉林省经济管理干部学院学报，2014，（12）：17-18.
[2]彭茜茜.基于人才培养目标的高职英语课程改革与实践[J].中国成人教育，2014，（2）：168-169.