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摘要：苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。教学是一门充满遗憾的艺术，同时又是一门消除遗憾的超越艺术。教学是一门艺术，而课堂教学是教学艺术的具体表现。教师只有充分利用课堂这一主要教学阵地，上好每堂课，才能体现艺术的魅力。
关键词：幽默教学 英语课堂
我们湘西自治州这边的农村学生，大多数从小在家与人交流，讲的就是土家语和苗语，读书以后在学校才开始学习普通话。刚学会普通话不久，又要开始学说英语，由于母语的影响，对大多数初中生来说，学习英语有一定的困难和压力。特别是发音很难纠正，读不好听不懂，久而久之，学生渐渐失去了学习英语的兴趣，甚至放弃英语，这种现象的产生，不能不引起我们农村中学英语教师的反思。我们怎样才能把课堂变成学生学习的一片乐土？如何使学生在课堂上不仅学到知识增强能力，还要使他们的思维能力、意志品质、想象能力和跨文化意识等综合能力得到提高，让学生真正体会到学习的乐趣，变“要我学”为“我要学”呢？我相信把幽默教学请入我们农村中学的英语课堂一定会收到很好的效果。
幽默，它是集智慧和学识为一身的艺术，是教师个人智慧的闪烁，是教师应变能力的体现，真正地拥有幽默的胸怀饿意识却不是那么容易的事情，这还需要我们自己去摸索博览群书，多收集些幽默素材，然后分析它。培根说：“善言者必善幽默”这就是说善于表达的教师总是具有幽默天赋的。所以优秀的教师应该用自己的智慧和火花点亮课堂，在幽默活跃的气氛中逐渐形成个性化的教学。
曾看过中央少儿频道一个广告很喜欢，它以动画的形式展示了family这个单词。通过以Father and mother I love you .这个句子来解说的。这句话每个单词的第一个字母组合起来就是family。看了这个广告很感动，印象也很深刻。所以在我教到family这个单词时，我又把这个广告的内容给我的学生说了一遍，学生们听后都欣喜的议论起来，都开心地说，“老师，这个单词太有意义了！这样记起来也简单！”学生笑了，他们积极地参与进来，和我一起把这堂课上的更加有声有色，这堂课也就更有意义了。从那以后，我要求我的学生自己在学习英语的时候发现和总结一下他们在学习中的一些乐趣。在上课的时候学生们自己说出来，虽然只是一点点幽默，可它犹如“兴奋剂”可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点燃注意之灯，它让我们的中学英语课堂绽放了会心地微笑。
教学幽默能激起学生的愉悦感，使人轻松、愉快、爽心地进入学习状态。因此在我的英语教学中，我开始注意尽量要求自己多使用些幽默的语言让我的课堂充满欢乐。以下是我工作生活中的小案例：
记得我刚教初一的时候，有的学生分不清楚he 和she的用法，就问我：“老师，he和she是哪个是单人旁的他，哪个是女字旁的她。”我笑了笑告诉他们“通常情况下，女孩子都爱漂亮，喜欢苗条的S形的身材，而she用s开头，所以大家要记住she表示女字旁的她。”学生们会心地笑了起来。从此班上再也没有人分不清楚he和she的用法了。
有一次学生讲解练习题时，有这样一道对话单选题：A：--You are very clever. B：----_____.A. Yes B. No C. Thank you 很多学生选答案A，也有部分学生选B，少数学生选C.我想了想，就给学生讲了一个笑话。有一个老外碰到一个中国女孩，处于礼貌，就对她说：“You are very beautiful！（你长的真漂亮！）”中国女孩很谦虚，于是就回答道：“where， where（哪里哪里），你过奖了。”那个外国人很疑惑，他心想中国人真的很实在，顺口的一句表扬还不行，她问我哪里哪里，要表扬的具体一点啦。于是那个外国人就讲：“你的鼻子，你的眼睛，还有你的头发。”同学们哈哈的大笑起来了。笑过后，我又问：“那我表扬你You are very clever！你怎么回答呢？”学生们齐声说：“Thank you！”接着我说：“那這个题目选哪个答案呢？”“选C”有时候，国家之间的文化差异也有很多的笑话，给我们的英语课堂带来了欢笑。
在教关于生日的内容时：里面有一个句子是when was you born？而我所带的班级学生大多数是1998，1999年的，但是在读音方面学生出了很多的笑话。例如：有个学生回答：I was born in ninety ninety eight .（我出生在9098年） 这么一回答，同学还没有反应过来，当我把他的答案9098写在黑板上时，同学们哄堂大笑，“哈哈哈哈，原来他是个穿越时空的未来人啊！” 笑过之后，我又强调了13—19以及30—90的读音，并希望我的学生到以后的生活中不要闹笑话。如果这些数字用在财政经济方面，将会出现更大的错误。有个同学小声地说：“还会变成未来人！”班上的学生又大笑起来了。
此外，还可以在开始讲课时，说一则幽默故事或笑话，导入课题，以引起学生学习的兴趣，在教学中，结合所教内容选用一些与英语民族的政治经济、历史文化、风土人情及生活习惯有着密切关系的幽默，以帮助学生更好地理解所学内容在。并且使学生回味无穷。
作为一个中学的英语教师，特别像我这样的少数名族地区的农村中学英语教师，更应该好好锻炼自己的教学语言。积极乐观的生活态度是幽默的真正来源。作为一名英语教师就应该热爱生活，热爱英语教学，努力做一个乐观向上的人。这样，在讲课时我们才会幽默风趣，我们的课堂才会充满欢笑。千里之行始于足下，相信只要有心，幽默的教学语言经过千锤百炼，不断地积累与反思，一定会取得理想的效果。让幽默把欢乐地笑声带进英语课堂，点缀课堂，我们的每一堂英语课都充满欢乐，都绽放着会心地微笑。
参考文献：
1.波维尔·安德森.幽默与教学的关系.[ J1 .外国教育动态.1987 .5
2.红枫 .《教学幽默在英语课堂的运用》2011-11
3. 陈艳松.英语教学幽默.[ J ] .鞍山师范大学学报.2004 . 5
4.张龙然.英语课堂幽默教学初探.fJJ .池州师专学报.2005 . 4
关键词：幽默教学 英语课堂
我们湘西自治州这边的农村学生，大多数从小在家与人交流，讲的就是土家语和苗语，读书以后在学校才开始学习普通话。刚学会普通话不久，又要开始学说英语，由于母语的影响，对大多数初中生来说，学习英语有一定的困难和压力。特别是发音很难纠正，读不好听不懂，久而久之，学生渐渐失去了学习英语的兴趣，甚至放弃英语，这种现象的产生，不能不引起我们农村中学英语教师的反思。我们怎样才能把课堂变成学生学习的一片乐土？如何使学生在课堂上不仅学到知识增强能力，还要使他们的思维能力、意志品质、想象能力和跨文化意识等综合能力得到提高，让学生真正体会到学习的乐趣，变“要我学”为“我要学”呢？我相信把幽默教学请入我们农村中学的英语课堂一定会收到很好的效果。
幽默，它是集智慧和学识为一身的艺术，是教师个人智慧的闪烁，是教师应变能力的体现，真正地拥有幽默的胸怀饿意识却不是那么容易的事情，这还需要我们自己去摸索博览群书，多收集些幽默素材，然后分析它。培根说：“善言者必善幽默”这就是说善于表达的教师总是具有幽默天赋的。所以优秀的教师应该用自己的智慧和火花点亮课堂，在幽默活跃的气氛中逐渐形成个性化的教学。
曾看过中央少儿频道一个广告很喜欢，它以动画的形式展示了family这个单词。通过以Father and mother I love you .这个句子来解说的。这句话每个单词的第一个字母组合起来就是family。看了这个广告很感动，印象也很深刻。所以在我教到family这个单词时，我又把这个广告的内容给我的学生说了一遍，学生们听后都欣喜的议论起来，都开心地说，“老师，这个单词太有意义了！这样记起来也简单！”学生笑了，他们积极地参与进来，和我一起把这堂课上的更加有声有色，这堂课也就更有意义了。从那以后，我要求我的学生自己在学习英语的时候发现和总结一下他们在学习中的一些乐趣。在上课的时候学生们自己说出来，虽然只是一点点幽默，可它犹如“兴奋剂”可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点燃注意之灯，它让我们的中学英语课堂绽放了会心地微笑。
教学幽默能激起学生的愉悦感，使人轻松、愉快、爽心地进入学习状态。因此在我的英语教学中，我开始注意尽量要求自己多使用些幽默的语言让我的课堂充满欢乐。以下是我工作生活中的小案例：
记得我刚教初一的时候，有的学生分不清楚he 和she的用法，就问我：“老师，he和she是哪个是单人旁的他，哪个是女字旁的她。”我笑了笑告诉他们“通常情况下，女孩子都爱漂亮，喜欢苗条的S形的身材，而she用s开头，所以大家要记住she表示女字旁的她。”学生们会心地笑了起来。从此班上再也没有人分不清楚he和she的用法了。
有一次学生讲解练习题时，有这样一道对话单选题：A：--You are very clever. B：----_____.A. Yes B. No C. Thank you 很多学生选答案A，也有部分学生选B，少数学生选C.我想了想，就给学生讲了一个笑话。有一个老外碰到一个中国女孩，处于礼貌，就对她说：“You are very beautiful！（你长的真漂亮！）”中国女孩很谦虚，于是就回答道：“where， where（哪里哪里），你过奖了。”那个外国人很疑惑，他心想中国人真的很实在，顺口的一句表扬还不行，她问我哪里哪里，要表扬的具体一点啦。于是那个外国人就讲：“你的鼻子，你的眼睛，还有你的头发。”同学们哈哈的大笑起来了。笑过后，我又问：“那我表扬你You are very clever！你怎么回答呢？”学生们齐声说：“Thank you！”接着我说：“那這个题目选哪个答案呢？”“选C”有时候，国家之间的文化差异也有很多的笑话，给我们的英语课堂带来了欢笑。
在教关于生日的内容时：里面有一个句子是when was you born？而我所带的班级学生大多数是1998，1999年的，但是在读音方面学生出了很多的笑话。例如：有个学生回答：I was born in ninety ninety eight .（我出生在9098年） 这么一回答，同学还没有反应过来，当我把他的答案9098写在黑板上时，同学们哄堂大笑，“哈哈哈哈，原来他是个穿越时空的未来人啊！” 笑过之后，我又强调了13—19以及30—90的读音，并希望我的学生到以后的生活中不要闹笑话。如果这些数字用在财政经济方面，将会出现更大的错误。有个同学小声地说：“还会变成未来人！”班上的学生又大笑起来了。
此外，还可以在开始讲课时，说一则幽默故事或笑话，导入课题，以引起学生学习的兴趣，在教学中，结合所教内容选用一些与英语民族的政治经济、历史文化、风土人情及生活习惯有着密切关系的幽默，以帮助学生更好地理解所学内容在。并且使学生回味无穷。
作为一个中学的英语教师，特别像我这样的少数名族地区的农村中学英语教师，更应该好好锻炼自己的教学语言。积极乐观的生活态度是幽默的真正来源。作为一名英语教师就应该热爱生活，热爱英语教学，努力做一个乐观向上的人。这样，在讲课时我们才会幽默风趣，我们的课堂才会充满欢笑。千里之行始于足下，相信只要有心，幽默的教学语言经过千锤百炼，不断地积累与反思，一定会取得理想的效果。让幽默把欢乐地笑声带进英语课堂，点缀课堂，我们的每一堂英语课都充满欢乐，都绽放着会心地微笑。
参考文献：
1.波维尔·安德森.幽默与教学的关系.[ J1 .外国教育动态.1987 .5
2.红枫 .《教学幽默在英语课堂的运用》2011-11
3. 陈艳松.英语教学幽默.[ J ] .鞍山师范大学学报.2004 . 5
4.张龙然.英语课堂幽默教学初探.fJJ .池州师专学报.2005 . 4